具体描述
《十年"做中学"为了说明什么:以科学研究为基础的教学改革之路》为韦钰院士对她和她的团队“做中学”小学科学教育改革实验项目实施十年的总结，共收入15篇文章，既有对项目的回顾与展望，也有每一阶段的课题成果，同时还包括两个重要的课程标准试用本和送审稿，以及与韦钰院士近年来从事的与科学教育密切相关的神经教育学的3篇文章。
好的，这是一份基于您的要求撰写的图书简介，内容不涉及《十年做中学为了说明什么》这本书，力求详实、自然，避免任何人工智能生成痕迹。 --- 书籍名称：《古籍修复的匠心与传承：从纸张到绢帛的微观世界》 简介： 本书深入探索了中国传统古籍修复艺术的精髓与实践，聚焦于这一古老技艺在现代语境下的挑战与坚守。不同于单纯的理论梳理，全书以大量的实例、详尽的操作步骤以及对材料科学的细腻观察为支撑，构建了一个立体、可感的修复图景。 第一部分：材料的低语——古籍的物质基础与劣化机理 修复的起点是对载体的深度理解。本部分首先对中国古代用于书写和装帧的各类材料进行了细致入微的剖析。我们探讨了宣纸、皮纸、麻纸在不同历史时期的生产工艺差异，以及它们在温湿度、光照、微生物侵蚀下的老化表现。书中特别辟出一章，详细阐述了“纸张的酸性化”过程，并引入了近代以来关于纤维素降解的化学研究成果，但阐述方式力求贴近实践者的直观感受而非纯粹的学术论文语言。 对于绢帛类材料，书籍则着重描述了其蛋白质纤维的脆弱性。从丝绸纤维的卷曲度到染色剂对基底的腐蚀性，我们追溯了宋元以来使用绢本进行重要文献抄写的历史背景，并分析了绢本在装裱过程中常出现的“松弛”与“硬挺”两种极端状态的成因。 第二部分：剥离与重构——传统修复技艺的精细操作 本部分是全书的核心，详细记录了数种失传或濒临失传的修复技艺。 2.1 湿法处理与“通草”技术： 针对严重霉变、水渍和污损的纸张，书籍细致描绘了如何利用天然淀粉浆、糯米浆进行“浸洗”与“脱酸”的初步处理。特别地，我们详细介绍了“通草”技术——一种利用极薄、近乎透明的植物纤维纸（如草浆纸）对脆弱纸张进行整体加固的古老方法。书中配有大量工序图，展示了如何控制浆液的浓度、如何使用特制的排笔工具将通草均匀铺展，并最终实现“看似无痕”的加固效果。 2.2 纤维性修复与“补洞”的艺术： 补纸并非简单地贴上一块新纸。本章深入探讨了“接纸”与“补洞”的技术差异。修复师如何根据原纸的纤维走向，手工撕扯出与缺损处纹理一致的“新纤维”，再以极细的毛笔或镊子进行定位和粘接，使得修复后的部分在光线下能与原纸的透光度保持一致。这部分强调了“顺纹”在保证修复强度的重要性。 2.3 册页与卷轴的形态重塑： 装帧的修复同样关键。书籍详细对比了经折装、蝴蝶装、线装在不同历史时期的形制特点，并重点记录了如何通过“拉平”和“去胶”技术，解除因年代久远或不当保管导致的册页僵硬、卷轴粘连或折痕断裂问题。例如，针对清代中期以来流行的“蝴蝶装”中常见的“卷边”现象，书中提供了一种基于蒸汽微调和重压相结合的解决方案。 第三部分：工具的哲学——匠人与器物的对话 修复工作高度依赖于特制工具。本章并非罗列清单，而是探讨了工具的演变与人手关系的哲学。 我们考察了传统修复工具——从不同硬度的“排笔”（用于糊浆）、到专门用于刮除陈年残胶的“骨刀”，再到用于测量与定位的“分格器”。书中记录了不同流派的修复师如何根据自己的手感和习惯，对这些工具进行个性化的打磨与改造。例如，某位清末的装裱大师如何将普通竹签削制成末端呈“鹅卵形”的工具，专用于处理细小折痕的内侧压力分布。 第四部分：跨越时空的对话——现代科技的辅助与伦理边界 在坚持传统的基础上，本书也审慎地探讨了现代科学技术对古籍保护的贡献。我们讨论了非接触式清洁技术（如微真空吸尘、激光除污的初步应用），以及X射线和红外摄影技术如何帮助修复师在不揭开衬纸的情况下，识别原书的隐藏信息和潜在的结构弱点。 然而，更重要的是，本书提出了关于“介入程度”的伦理探讨。何时该“修旧如旧”，何时该进行必要的“抢救性加固”？书籍明确提出，修复的终极目标是确保文献的“可读性”与“可保存性”，而非追求其“完美如新”。每一个修复决策都应留下清晰的痕迹，成为文献历史的一部分，而非试图抹去历史的痕迹。 总结： 《古籍修复的匠心与传承》是一本献给所有热爱纸张、敬畏历史的读者的指南。它试图揭示，在每一页被修复的纸张背后，都凝聚着修复师对材料的敬畏、对工艺的耐心，以及对中华文明流传的深沉责任感。阅读本书，如同走进了一个没有喧嚣，只有笔尖与纸张进行无声对话的古代工坊。
作者简介
韦钰，著名生物电子学专家，中国工程院院士，国家教育咨询委员会委员，原教育部副部长，原中国科协副主席。1981年获德国亚琛工业大学工学博士学位，先后获美、英、加、日、港、澳等九校名誉博士。在电子学领域作出了突出和开创性的工作。2002年在东南大学建立了学习科学研究中心，倡导和亲自推动了中国“做中学”科学教育改革实验项目和学习科学的研究，荣获2006年度全球儿童科学教育国际奖(PuRkwa奖)，作为第一获奖人荣获全国基础教育课程改革教学成果一等奖。
目录信息
“做中学”科学教育改革实验由此起步“做中学”科学教育实验项目方案探究式科学教育教学指导中法“做中学”科学教育四年合作的回顾幼儿园和小学探究式科学教育实验项目“做中学”内容标准(试用本)心智、脑和教育科学教育和创新型工程技术人才的培养——创新型工程科技人才培养研究第十分课题之专题五科学研究为早期儿童发展的决策提供支持“做中学”科学教育七年探索的启示全日制义务教育中小学科学课程标准(送审稿)科学课程要围绕重要的科学概念和模型组织教学小学科学课要以探究式学习为主要的学习方式于“静寂”中升起——在第七届中国杭州国际教育创新大会暨第十三届亚太区教育革新为发展服务计划会议上的主题报告神经教育学对探究式科学教育的促进中国科学教育改革实验的设计、实施和展望附录：“做中学”科学教育改革相关书籍后记
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读后感
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