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第一章 绪 论
第一节 人才学的产生和发展
一、早期的人才思想
二、现代人才学的兴起
第二节 人才的基本概念
一、人才的定义
二、人才的本质属性
三、人才的基本要素
四、人才的分布及其分类
五、人才成长的途径、阶段和基本规律
第三节 中医人才学的研究对象和内容
一、中医人才学的研究对象
二、中医人才学研究的基本内容
第四节 中医人才学的科学基础
一 中国医药学发展史
二、心理学
三、教育学
四、脑科学
五、遗传学
六、社会学
七、人事管理学
八、未来学（预测科学）
第五节 中医人才学的研究方法
一、观察方法
二、调查方法
三、实验方法
四、逻辑方法
五、系统研究方法
第六节 研究中医人才学的目的和意义
一、探讨中医人才成长规律，促进中医教育改革
二、剖析古今中医人才之得失，为现代中医人才的成长提供指南
三、为中医人才的科学管理提供理论依据
四、为发展中医人工智能提供有用信息
第七节 学习中医人才学的方法与效果
一、学习中医人才学的方法
二、学习中医人才学的效果
第二章 中医人才的历史和现状
第一节 中医人才的历史回顾
一、古代中医人才的构成概况
二、古代中医人才的业医动机
三、古代中医人才的成长途径
四、古代中医人才的素质特点
第二节 中医人才的现状
一、近代中医队伍的兴衰
二、建国以后中医人才队伍的演变
三、目前的中医人才队伍及机构概况
第三节 面临的问题及对策
一 中医学及中医药事业面临的问题
二、中医问题的关键是人才问题
三 解决人才问题的对策探讨
第三章 中医人才成长发展的自身因素
第一节 影响中医人才成长与发展的自身因素
第二节 中医人才的“德”
一、治学品德
二、医德修养
第三节 中医人才的“识”
一、“识”的表现
二、“识”的来源
第四节 中医人才的“才”
一、一般能力
二、特殊能力
第五节 中医人才的“学”
一、综合性
二、加工性
三、调整性
四、层次性
五、个体特性
六、实践性
第四章 中医人才成长和发展的社会因素
第一节 影响中医人才成长的社会诸因素
一、生产与医疗实践
二、社会制度
三、哲学及文化传统
四、专业教育
五、人文地理因素
六、伦理道德观念
第二节 不同时期中医人才成长的社会历史背景
一、先秦――两汉
二、魏晋――隋唐
三、宋、金、元时期
四、明清时期
第三节 影响现代中医人才成长的社会因素
一、中医教育的现状
二、传统观念的影响
三、社会声誉的变化
四、就业心理的变化
第五章 中医人才的培养与造就
第一节 中医教育与人才培养
一、中医教育事业的发展及其意义
二、中医人才的培养层次
三、中医教育的培养目标
第二节 高等中医院校的人才培养
一、高等中医教育的教学原则
二、优化知识结构与课程设置改革
三、注重能力培养与全面发展
四、发挥主观能动性与因材施教
五、加强临床实践与医德修养
六、提倡与现代科学结合和更新观念
七、加强教师队伍建设与提高教学质量
第三节 中医人才的其他培养途径
一 师徒授受培养
二、函授教育
三、自学成才
四、西医师学习中医及其他学科人才转向中医
第四书 继续教育和中医人才的不断成长
一、继续教育的意义和目的
二 继续教育的形式和特点
第六章 中医人才的治学问题
第一节 中医学生学习活动的基本特征
一、中医大学生学习活动的特点
二、中医大学生学习活动发展的阶段性与连续性
第二节 中医学生学习过程的动机因素
一、什么是学习动机
二、中医大学生学习动机的内容与分类
三、中医大学生学习动机变化的趋势
四、培养和激发学习动机的途径
第三节 掌握科学的学习原则和方法
一、学习的一般原则
二、学习的基本方法
第四节 学习中医的技巧
一、预习和听课的技巧
二、复习和准备考试的技巧
三、记笔记的技巧
四、增强记忆的技巧
五、临床见（实）习和科研实践
六、论文写作的技巧
附：中医期刊文献的查找方法
第七章 中医人才的识别 选拔和使用
第一节 中医人才的识别和选拔
一、怎样才能发现人才
二、中医人才识别选拔的原则
三、识别选拔中医人才的方法
第二节 现代中医人才的考核评价
一、现代中医人才的评价原则
二、现代中医人才的评价要素
三、现代中医人才的考核评价方法
附1：中医教育人才的评价探讨
附2：“上海中医学院教师教学水平评审表”介绍
第三节 中医人才的管理原则
一、灵活性原则
二、民主原则
三、动力原则
四、信任原则
五、再培养原则
六、注重预测和规划
第八章 中医人才合理的群体结构及其组建
第一节 群体优化――中医人才发展的趋势
一、综合，世界性发展趋势
二、多学科渗透，中医学发展的需要
三、群体优化，利于发挥杂交优势
第二节 人才群体的构成要素及其组成原则
一、人才群体的构成要素
二 人才群体的组成原则
三、人才群体的功能评
第三节 人才群体结构的类型及其利弊
一、人才群体结构的常见类型
二、人才群体常见结构的利与弊
第四节 关于中医人才群体结构的组建问题
一、中医人才群体结构的模式探讨
二、中医人才群体结构的优化调整
· · · · · · (收起)
读后感
评分
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用户评价
这本《中医人才学概论》的封面设计着实吸引人，简洁的素雅底色上，几个醒目的古风印章式图样，仿佛让人瞬间穿越到了那个崇尚医术、尊师重道的年代。我原以为这会是一本枯燥的理论集合，是那种堆砌着晦涩术语的“学术砖头”，但当我翻开第一页，那种感觉立刻烟消云散了。作者的笔触非常细腻，并非那种冷冰冰的条文罗列，而是充满了对中医前辈们智慧的敬畏与深刻的洞察。书中对于“人才”二字的界定，远超出了我们通常理解的“会看病”那么简单，它深入探讨了医者的德行修养、人文素养以及对于传统文化的继承与创新精神。特别是关于“师承教育”的章节，作者引用了大量生动的历史典故和现代案例进行对比分析，让我对中医人才的培养路径有了全新的认识。那种仿佛置身于古老医馆，听老先生娓娓道来知识传承的体验，是其他任何一本教科书都无法给予的。全书结构严谨，逻辑清晰，即便是初次接触中医理论体系的人，也能被作者引导着逐步理解其深层含义，这无疑是极大的优点。
评分读完这本书，我最直观的感受是，它成功地将一个宏大而抽象的议题——“如何培养优秀的中医人才”——进行了立体化、多维度的拆解和重构。它不仅关注了“学什么”（知识结构），更深入探讨了“怎么学”（教育方法论），以及“为什么学”（文化使命与社会责任）。作者在探讨“人才的社会价值实现”那一节时，引入了现代组织行为学的概念，试图用更具时代性的视角去分析传统中医人才的社会融入问题，这种跨界的融合处理得非常自然流畅，丝毫没有生硬感。整本书的论证过程如行云流水，既有对古典经典的深度挖掘，又有对现代教育改革的深刻反思，体现了一种成熟的学术姿态。它不是一本简单的知识普及读物，更像是一份面向未来的“人才构建蓝图”，读完后，我的内心充满了对这项古老事业的信心与责任感，深感传承不易，创新更难。
评分这本书的文字风格，就像是一位经验丰富的老中医，沉稳中带着一股不怒自威的气场，但当你真正倾听他把脉问诊的逻辑时，又会感受到那份深入骨髓的仁慈与关怀。不同于那种试图用现代管理学术语来包装传统学科的“新瓶装旧酒”的写作方式，本书保持了相当高的学术纯粹度。它将“人才”这一核心概念，置于中医“整体观”的宏大哲学框架下去审视，探讨了如何培养不仅医术精湛，更能洞察生命奥秘的复合型人才。尤其让我印象深刻的是，作者在论述“医者仁心”时，并没有将其空泛化，而是通过细致的案例剖析，展示了在特定临床困境中，一个具有高尚医德的人才如何做出艰难但正确的选择。这种对伦理、道德与专业技能并重的强调，让人读来心潮澎湃，也深刻体会到中医人才培养的艰巨性——它要求的不只是智力的投入，更是心性的锤炼。
评分我个人是那种习惯于在阅读时做大量笔记和思维导图的读者，而《中医人才学概论》的章节划分和内容组织，极大地便利了我的学习过程。它的结构设计非常巧妙，每一章既可以独立成篇深入研读，又相互之间有着严密的逻辑联系，层层递进，构建起一个完整的中医人才培养的理论体系。阅读过程中，我发现自己不断地在进行“知识回溯”——过去我零散接触到的那些关于中医理论、历史人物、教育方法的信息，都在这本书中被系统地整合起来，形成了清晰的知识图谱。比如，书中对于不同历史时期“名医”的评判标准演变进行了详尽的对比分析，这让我对于如何看待当代中医发展中的各种流派和观点有了更客观的衡量尺度。这本书绝非是为中医专业人士准备的“高冷”读物，它以一种令人信服的严谨性，为所有对中国传统文化、人才发展规律感兴趣的读者打开了一扇通往深刻思考的大门。
评分拿到这本书时，我其实是带着一份略显挑剔的眼光去审视的，毕竟如今市面上关于“国学”和“传统文化复兴”的书籍太多，很多都流于表面，空喊口号。然而，《中医人才学概论》真正让我惊喜的地方在于它的“实操性”与“批判性思维的培养”。它没有沉溺于对古代名医的无条件赞美，而是非常坦诚地剖析了历史上中医人才培养中存在的弊端和局限性。例如，书中对于特定历史时期“一刀切”的教育模式所带来的负面影响进行了深入分析，并提出了如何在新时代背景下重塑人才标准的建设性意见。这种既尊重传统又敢于正视问题的态度，让我对作者的专业素养和治学精神深感钦佩。读完关于“跨学科人才培养”的那一章，我立马被激发了去查阅更多关于现代生命科学与中医理论结合的研究资料，这本书成功地充当了一个高质量的“引路人”，将知识的探索引向了更深更广的领域，而不是仅仅停留在知识的表面介绍。
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