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有两个点给我比较深的启发：1，惩戒究竟还能不能做，体罚如果不能做了，惩戒还能不能做？事实上，如果在一个师生相对宽松的环境中，适度并且有指向性的惩戒是有必要的；2，“欣赏性德育”是一个很有创新性的提法。能不能对他人保持一种欣赏的态度，会考验一个孩子最终能有多大的度量和胸襟。学会欣赏，某种程度上也是不要较劲。

有两个点给我比较深的启发：1，惩戒究竟还能不能做，体罚如果不能做了，惩戒还能不能做？事实上，如果在一个师生相对宽松的环境中，适度并且有指向性的惩戒是有必要的；2，“欣赏性德育”是一个很有创新性的提法。能不能对他人保持一种欣赏的态度，会考验一个孩子最终能有多大的度量和胸襟。学会欣赏，某种程度上也是不要较劲。

1.着重阅读了介绍和概括“德育美学观”的几章，能感觉到在当时是很有开创性的作品，同时这个研究的呈现文本似乎还是有鲜明的体系化的特征，教育理论和教育学原理的文本是否有其它写作和呈现的风格？2.德育美学观，“德-美育”，可以怎么想想“教育/教学的美学探究”？2.更全面了解和体会了作者的学术生涯和人生情怀，敬佩。

本书为檀传宝教授十次演讲的集子，包括了其主要关注领域的基本观点，治学历程及心得。

1.着重阅读了介绍和概括“德育美学观”的几章，能感觉到在当时是很有开创性的作品，同时这个研究的呈现文本似乎还是有鲜明的体系化的特征，教育理论和教育学原理的文本是否有其它写作和呈现的风格？2.德育美学观，“德-美育”，可以怎么想想“教育/教学的美学探究”？2.更全面了解和体会了作者的学术生涯和人生情怀，敬佩。