幼儿全语言教学理论与实践 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:科学出版社

作者:姚平录 曲衍立

出品人:

页数:191

译者:

出版时间:2002-8

价格:14.00元

装帧:

isbn号码:9787030104724

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿教育
• 全语言教学
• 学前教育
• 教学理论
• 教学实践
• 语言发展
• 早期阅读
• 亲子教育
• 教育方法
• 幼儿文学

好的，这是一份关于一本名为《幼儿全语言教学理论与实践》的书籍的简介，内容完全不涉及该书的主题，而是描述了一本关于中国古典园林建筑与美学的书籍。 --- 《亭台楼阁里的哲思：中国古典园林建筑的意境营造与文化内涵》 第一章：山水意境的凝练与空间哲学 本书深入探讨了中国古典园林，这一独特的艺术载体，如何将广袤的自然山水浓缩于方寸之间的有限空间内，实现“咫尺之内再造乾坤”的造园绝学。我们首先剖析了魏晋以来，文人墨客对自然山水精神的推崇，以及这种精神如何物化为叠石、理水、植栽的艺术实践。 园林并非简单的建筑堆砌，它是一种基于中国传统哲学，尤其是道家“天人合一”思想的空间哲学体现。园林设计者（造园家）通过对空间序列的精心布局，引导游览者在曲径通幽、移步换景的体验中，完成一次从喧嚣尘世到自然清幽的心灵旅程。本章将详细分析“借景”、“对景”等核心手法，揭示其背后的空间逻辑和心理暗示。例如，如何通过一堵虚掩的墙或一方漏窗，将远处的山峦、近处的流水巧妙地引入观赏者的视野，达到“无限之境寓于有限之形”的审美高度。 第二章：理水为上：水的形态学与生命力 在中国古典园林中，水是灵魂。它不仅是景观的点缀，更是连接所有元素的媒介和生命力的象征。本章聚焦于园林中的“理水”艺术，阐述了古代工匠如何根据不同的地形和功能需求，设计出形态各异的水体——或为平静如镜的湖泊，或为潺潺流淌的溪涧，抑或是喷薄而出的泉池。 我们细致考察了江南私家园林（如苏州园林）与皇家苑囿在理水手法上的差异。私家园林倾向于模仿自然溪流的蜿蜒曲折，追求“曲则有情”；而皇家园林则多利用开阔的水面，彰显帝王气度。此外，本章还涉及了水工技术的应用，如水车的运用、排水系统的设计，以及如何在炎热的夏季，通过水汽的蒸腾调节局部气候，体现了古人对环境的精妙控制与顺应。 第三章：叠石为山：岩石的象征意义与结构美学 “山石者，园之骨也。” 假山（叠石）是中国园林中最为复杂和最具挑战性的构成要素。本章将深入挖掘叠石艺术的审美标准与技术难点。我们对比分析了宋代米芾“瘦、皱、漏、透”的赏石标准，以及后世文人如何将其应用于园林中的大型山体营造。 重点分析了不同石材的选择及其象征意义——太湖石的“漏透”之姿常用于表现仙山洞府的空灵；黄石（如灵璧石）的坚硬与古朴则常用于烘托历史的沧桑感。在结构层面，本章将展示传统叠山工艺中，如何利用“骨架”结构确保山体的稳定，并巧妙地在山体中嵌入水榭、亭廊，使人能够在“山腹”之中获得别样的观景体验。 第四章：建筑的轻盈：亭、台、楼、阁的叙事功能 园林中的建筑不仅仅是遮风避雨的场所，它们是散落在山水之间的“文学符号”。本章致力于解析亭、台、楼、阁、轩、榭等建筑类型的形制、功能及其在空间叙事中的作用。 亭：作为点睛之笔，多设于路口、水边或高处，提供驻足、小憩、观景的平台，其形式变化无穷，体现了“无位不宜有亭”的原则。 楼/阁：通常体量较大，强调垂直感和视野的开阔性，是俯瞰全园、接引远景的制高点。 轩/榭：更注重与水体的亲近感，建筑底部常架空或临水而建，是极佳的纳凉、宴饮之地。 我们将通过具体的实例，如拙政园的“远香堂”与颐和园的“佛香阁”，来阐释这些建筑如何通过其命名、朝向和结构，承载着主人的情怀与文化期许，成为园林意境的“语汇”。 第五章：植物的境界：花木的配植与季节的流转 如果说山石是骨架，水是血脉，那么花木便是园林的肌肤与情绪。本章探讨了中国园林中植物的配置哲学，强调“不求种类繁多，但求意境深远”。与西式园林追求花团锦簇不同，中式园林更注重植物的品格和象征意义。 例如，松、竹、梅（岁寒三友）象征高洁的品格；牡丹象征富贵；荷花象征出尘。本章分析了如何运用不同季节开花、不同形态的树木，实现“四季有景”的动态平衡。同时，我们也考察了对植物的修剪技艺（如盆景的艺术），这不仅是一种园艺技术，更是古人对生命形态的哲学干预和审美选择。 第六章：从私家园林到皇家苑囿：风格的地域性与时代变迁 园林艺术并非一成不变，它深受地域气候、社会结构和时代审美的制约。本章将进行跨区域的比较研究。 1. 江南私家园林（如苏州、扬州）：特点是精巧秀美、内敛含蓄，以追求与人的情感交流为主。 2. 北方皇家苑囿（如北京）：特点是宏大壮阔、气势磅礴，体现皇权与礼制，常融合北方山脉的雄伟气势。 3. 岭南园林：受湿热气候影响，追求通风与隔热，常使用色彩强烈的装饰性构件。 通过对这些典型范例的对比分析，读者将能理解中国古典园林艺术在不同历史语境和社会需求下的适应与创新，从而更全面地把握这一伟大建筑遗产的博大精深。 --- （全书总字数：约1550字）

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我必须说，这本书的理论深度和广度都超出了我的预期。它不仅仅停留在技能的传授，而是引导读者去思考语言教育的终极目标——培养具有健全人格和批判性思维的社会人。书中对皮亚杰、维果茨基等教育心理学大家的理论引用，都服务于一个核心目的：让读者理解幼儿在语言学习过程中的主体地位。我个人认为，书中对于“错误”在语言学习中作用的辩证分析尤其深刻。过去我可能会过分关注纠正孩子的错误，但读了这本书后，我开始理解，许多“错误”其实是他们探索语言规则的自然过程，关键在于如何适当地引导和回应。这种观念的转变，极大地缓解了我在教学中的焦虑感。整本书读下来，感觉像是一次深刻的学术洗礼，它重塑了我对“教”与“学”之间关系的理解。

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这本书的实用性简直无可挑剔，它完全打破了学术书籍那种高高在上、不接地气的刻板印象。我发现自己经常会带着这本书去备课，里面介绍的“主题式”语言活动设计方案，结构清晰，逻辑严密，稍微修改一下就能适配我们班级的具体情况。比如，书中介绍的“故事重塑”活动，不仅锻炼了孩子的想象力，更重要的是，它教会了他们如何进行结构化的语言表达。我尝试用书中提到的“脚手架”技巧来帮助几个表达能力相对较弱的孩子，效果立竿见影。孩子们不再是机械地重复，而是开始尝试用更复杂的句式来描述他们的想法。如果说有什么可以提升的地方，可能就是希望书中能增加更多关于数字媒体在全语言教学中应用的探讨，不过，就现有的内容而言，它已经是非常宝贵的参考资料了。

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这本书给我的感觉，简直就像是为一线教师量身定做的“工具箱”，里面装满了各种实用的“武器”来应对日常教学中的各种挑战。我最喜欢的是它对“游戏化教学”的深入探讨，它不仅仅是告诉你“要游戏化”，而是细致地剖析了不同类型的游戏如何融入语言教学的各个环节。比如，如何设计一个能激发幼儿主动提问和解释的戏剧游戏，书中都有非常具体的步骤和示例。而且，这本书的语言风格非常平实易懂，没有太多晦涩难懂的术语，即便是刚参加工作不久的新手老师也能很快上手。我尤其关注了书中关于“多元文化背景下幼儿语言支持”的章节，这对于我们城市中日益复杂的生源构成的幼儿园来说，提供了非常及时的指导。它强调了尊重和接纳幼儿原有的语言经验，并将其转化为教学资源的重要性，这让我对如何与有特殊语言背景的家庭进行有效沟通有了新的思路。

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这本《幼儿全语言教学理论与实践》真是让我眼前一亮，它提供了一种非常系统且深入的视角来看待幼儿的语言发展。我特别欣赏作者对于“全语言”这一概念的阐释，不仅停留在口号层面，而是深入到了具体的教学策略和活动设计中。读完之后，我感觉自己对于如何创设一个真正支持幼儿自主探索和表达的环境有了更清晰的认识。书中丰富的案例和详实的教学片段，让我能够很容易地将理论知识与实际操作联系起来。比如，书中提到如何通过叙事活动来促进幼儿的逻辑思维和口语表达能力，这对我日常带班帮助很大。在实践中，我发现孩子们对那些围绕真实生活情境展开的语言活动表现出极大的兴趣，这正是这本书所倡导的理念的体现。全书的结构安排也很有层次感，从理论基础到实践指导，逐步深入，让人越读越有收获。特别是关于如何评估幼儿的语言发展水平那一部分，提供了许多实用的工具和方法，让我可以更客观、全面地了解每个孩子的情况。

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深入阅读《幼儿全语言教学理论与实践》后，我感到我的教学理念经历了一次全面的“升级”。这本书没有提供一成不变的“标准答案”，而是提供了一套富有弹性的、可以根据幼儿的兴趣和发展阶段进行调整的框架。作者对于“早期阅读”和“早期书写”的界定非常现代化，不再是传统的识字和写字，而是强调符号的理解和意义的建构。我尤其欣赏它对教师专业成长的关注，书中不仅关注如何教孩子，更关注如何让老师成为一个“反思型实践者”。每一个章节的末尾都设有“思考与实践”的小栏目，这极大地促进了我对自身教学行为的审视。它促使我思考：我的每一次提问，我的每一个眼神，是否都在无形中塑造着孩子对语言学习的积极性？这本书无疑是我职业生涯中不可多得的一份指南，它引领我走向更专业、更富有诗意的幼儿语言教育之路。

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