德国教育思想概论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:上海译文出版社

作者:范捷平

出品人:

页数:255 页

译者:

出版时间:2003年6月1日

价格:25.0

装帧:平装

isbn号码:9787532733927

丛书系列:

图书标签:

• 博士选题
• 德国教育史
• 教育思想史
• 德国文化
• 教育哲学
• 西方教育
• 教育理论
• 师范教育
• 教育改革
• 人文主义
• 启蒙运动

《当代世界主要教育思潮》 第一部分：导论：教育思想的演进与当代视野 本书旨在系统梳理和深入剖析二十世纪以来全球范围内涌现出的主要教育思潮及其理论根基、实践形态与未来走向。教育思想作为人类文明发展的重要组成部分，深刻地反映了一个时代对人、对社会、对知识的根本认知与价值取向。理解这些思潮的内在逻辑与相互张力，是洞察现代教育体系构建、改革实践及其潜在冲突的关键。 本部分将首先界定“教育思潮”的概念范畴，探讨其产生的历史、社会和哲学土壤。我们将回溯启蒙运动以来，尤其是两次世界大战后，社会结构、科技进步和全球化进程如何重塑了人们对教育角色的期待。随后，本书将构建一个分析框架，用以评估不同思潮在教育目标设定、课程设计、教学方法、师生关系以及教育公平等核心议题上的立场与主张。这一框架将贯穿全书，确保对各思潮的比较分析具有一致性和深度。 第二部分：批判继承与基础重塑：结构主义与后结构主义思潮 本部分聚焦于对传统人本主义和实用主义教育理论的深刻反思与批判，主要探讨源自法国哲学界的结构主义和后结构主义思潮对教育领域的渗透与影响。 第一章：结构主义的教育解码 结构主义教育理论强调，教育现象并非孤立的个体行为集合，而是被深层的、无意识的文化和语言结构所制约。本章将解析阿尔都塞（Louis Althusser）的“意识形态国家机器”（ISA）理论如何被应用于分析学校的再生产功能，探讨学校在维护现有社会权力结构中的隐蔽作用。我们将细致考察语言学结构如何影响了课程的组织逻辑，以及结构主义视角下对“知识的客观性”的质疑。重点分析巴特（Roland Barthes）的符号学分析如何揭示教育文本和符号背后的意识形态编码。 第二章：后结构主义的解构与能动性探索 后结构主义，尤其是福柯（Michel Foucault）的思想，为我们提供了一套解构教育权力-知识（Power-Knowledge）体系的强有力工具。本章将深入探讨“规训权力”在教育空间中的运作机制，如考试制度、时间表管理、身体的空间布局如何将学生塑造成“驯服的”主体。我们还将分析德里达（Jacques Derrida）的解构主义思想如何挑战了教育文本中固有的二元对立（如真/假、中心/边缘），并倡导一种开放的、不断延异的阅读和教学实践。此外，德勒兹（Gilles Deleuze）和加塔利（Félix Guattari）的“无器官的身体”和“游牧思维”如何启发了对传统僵化课程体系的反叛，主张建立更具生成性、更少中心化的学习网络。 第三部分：社会正义的呼唤：批判教育学与解放哲学 本部分关注那些将教育视为社会变革核心动力的思潮，它们的核心关切在于揭露教育中的不平等，并致力于通过教育实现社会的根本性解放。 第三章：巴西的经验：保罗·弗莱雷的介入式教育 保罗·弗莱雷（Paulo Freire）的理论是本部分的核心。本章将详细阐述其“被压迫者教育学”，区分“银行式教育”（Banking Education）的弊端与“问题化教育”（Problem-Posing Education）的积极意义。我们将分析“对话性”（Dialogue）在成人扫盲和社区教育中的实践意义，探讨“意识化”（Conscientização）的过程如何使学习者认识到自身的历史主体地位，从而采取行动改变不公的现实。 第四章：美国批判教育学的多元路径 本章将考察美国批判教育学的发展脉络，包括“新马克思主义教育学”对资本主义再生产的批判，以及“劳动过程理论”对学校劳动的异化分析。同时，我们将探讨以亨利·吉鲁（Henry Giroux）为代表的“批判性教学法”（Critical Pedagogy）如何倡导“转换性知识”（Transformative Intellectuals）的培养，强调教育行动（Praxis）的政治意涵，以及教师在充当“文化媒介者”和“政治行动者”方面的角色。 第四部分：认知科学的崛起与学习的内在机制 本部分将视角转向认知科学和神经科学对教育实践的深刻影响，探讨基于经验证据的教学法如何挑战纯粹的哲学思辨。 第五章：建构主义的教育实践 建构主义不再将知识视为外部世界的被动接收，而是个体主动建构的过程。本章将区分皮亚杰（Jean Piaget）的认知发展理论与维果茨基（Lev Vygotsky）的社会文化理论在教育上的应用差异。重点剖析维果茨基的“最近发展区”（ZPD）概念如何指导支架式教学（Scaffolding）的设计，以及协作学习在促进知识内化中的重要作用。 第六章：认知负荷与知识的组织 本章深入探讨信息加工理论（Information Processing Theory）在教学设计中的应用。我们将详细阐述“认知负荷理论”（Cognitive Load Theory）的三个维度——内在负荷、外在负荷和相关负荷——及其对多媒体学习设计原则（如相干原则、邻近原则）的指导意义。此外，本部分还将简要介绍基于神经科学的“成长型思维模式”（Growth Mindset）如何影响动机、毅力与学业成就的关联性研究。 第五部分：全球化背景下的教育哲学转向 在全球化、信息爆炸和生态危机日益凸显的时代背景下，教育思想必须面对新的伦理和实践挑战。 第七章：后现代教育的伦理反思 本章探讨后现代思潮在教育领域引发的关于“宏大叙事”的终结和“地方性知识”的兴起。我们将分析多元文化教育（Multicultural Education）如何超越简单的文化容纳，转变为对主流知识体系的结构性审视。同时，探讨后现代的怀疑精神对“教育目标”设定的挑战：当普适的真理不再可靠时，教育应如何确立其价值基础？ 第八章：生态教育与可持续性发展视野 面对人类世的挑战，教育思想日益关注人与自然的关系。本章将考察生态教育思潮，包括“深层生态学”（Deep Ecology）对人类中心主义的批判，以及“可持续性教育”（Education for Sustainable Development, ESD）如何将环境伦理、社会公平和经济可行性整合入课程框架。本部分强调，未来的教育必须培养一种跨代际的责任感和对复杂系统的理解能力。 结语：面向未来的教育整合与张力 本书最后将总结上述主要思潮的贡献与局限，并探讨它们在当代教育实践中如何共存、冲突或融合。教育思想的未来不在于确立一个新的绝对真理，而在于理解不同视角下的有效性，并学会在结构性限制与个体能动性之间寻求动态的平衡。本书旨在为教育研究者、政策制定者和一线教师提供一个全面、深入的理论地图，以应对二十一世纪教育的复杂挑战。

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这本书的视角非常独特，它没有落入一般教育史的窠臼，而是将焦点牢牢锁定在“思想的生成与流变”上，这使得阅读过程充满了智力上的挑战与乐趣。我发现，作者似乎对康德和黑格尔等哲学巨匠如何渗透和重塑了德国的教育观有着特别的兴趣，书中花费了大量篇幅去解析这些形而上学的观念是如何转化为具体的教学大纲和师范教育的准则的。这种自上而下的梳理脉络清晰有力，但更精彩的是对“抵抗”和“修正”力量的关注。例如，对20世纪中期法兰克福学派对传统教育体系的猛烈抨击，以及后现代主义教育思潮如何试图瓦解中心化的知识权威，这些批判性的声音被放置在整体叙事中，使得对“德国教育”的理解不再是单向度的颂扬，而是一场持续的、充满张力的辩论。对我而言，这本书最吸引人的地方在于它的思辨性，它鼓励读者去质疑既有的框架，去探究教育的终极目的究竟是培养高效的劳动者，还是塑造拥有独立判断力的公民。这种深度拷问，让人在合上书本后，依然久久不能平静。

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我必须说，这本书的资料搜集工作达到了令人惊叹的程度。它不仅仅是对已成定论的教育史料的整理，更像是一项细致入微的田野调查。作者对于普鲁士时代地方教育官员的通信、不同学区发布的课程标准变动等冷门资料的引用，都让德语教育史的细节鲜活起来。书中对于“教师职业的社会地位变迁”这一主题的挖掘尤为深入，从早期受人尊敬的学者型教师，到后来被行政化、官僚化体系所束缚的“公务员”，这种社会角色身份的漂移，深刻影响了教育的质量和教师群体的认同感。读到关于战后重建时期，如何通过教育手段进行“去纳粹化”改造的那部分，我感触尤深，那段历史的沉重感和教育所肩负的巨大道德责任，被作者用近乎冷静克制的笔调描绘出来，反而更具震撼力。不同于那些只关注宏大叙事和理论框架的著作，这本书真正做到了将思想史、社会史和教育实践三者紧密地编织在一起，每一缕丝线都清晰可见，层次分明，展现出一种百科全书式的扎实功底。

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这本关于德国教育思想的著作，实在让人对一个体系的形成与演变有了更深层次的理解。从早期人文主义的萌芽，到洪堡大学改革的辉煌，再到后来的实用主义思潮的渗透，作者像是带着我们进行了一场穿越时空的深度考察。尤其让我印象深刻的是，书中对“全人教育”理念的阐述，那种将知识传授与人格塑造并重，强调个体自由发展与社会责任感培养的平衡艺术，在当今这个越来越功利化的教育环境下，显得尤为珍贵。书中对不同历史阶段代表性教育家的思想梳理得井井有条，比如裴斯泰洛齐的直观教学法与赫尔巴特的五段教学法，两者之间的对话与冲突，清晰地勾勒出德国教育思想内部张力的演变路径。我尤其喜欢作者在分析这些思想时所采用的批判性视角，他并未将任何一种理论奉为圭臬，而是细致地剖析了它们在特定社会背景下的合理性及其局限性，这使得整本书的论述显得非常扎实和立体，而不是空泛的理论堆砌。我感觉读完之后，对理解西方教育思想的脉络有了豁然开朗的感觉，它不仅仅是历史的记录，更像是一部关于“理想教育形态”的探索史诗。

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读罢此书，我最大的感受是它那股子严谨而又不失生动的叙事风格。作者在处理复杂的哲学思辨和历史细节时，总能找到一个极佳的平衡点，让晦涩难懂的概念变得触手可及。比如，书中对“国家与教育”关系的探讨，从俾斯麦时代的国家干预到魏玛共和国的民主化尝试，再到战后联邦德国的“教育民主化”口号，这种宏观的制度变迁与微观的课堂实践之间的关联性被描摹得淋漓尽致。我过去总觉得德国的教育体系过于僵化和等级森严，但通过这本书的叙述，我看到了其背后深藏的理性主义根基和对秩序的极致追求，这既是优点，也带来了某些难以克服的弊端。书中引用的许多一手资料和早期文献的翻译与解读，都极大地提升了可信度，让读者仿佛置身于那些历史事件的现场。尤其是对于职业教育体系的专门章节，详尽地说明了“双元制”如何成为支撑德国经济奇迹的重要支柱，这部分内容对正在进行教育改革的国家而言，无疑具有极高的参考价值。整体来看，这本书的学术厚度毋庸置疑，但其行文的流畅度和对复杂概念的解释深度，都超出了我对于一本专业学术著作的预期。

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这本书最让我感到意外的，是它在语言运用上的丰富层次感。它时而如同严谨的法典般精确，梳理复杂的法律和行政条文；时而又像一位富有激情的演说家，鼓舞人心，尤其是在论述洪堡“人道主义教育”的理想性时，语句充满了感染力。这种风格上的灵活跳跃，成功地避免了学术著作容易产生的单调枯燥。我特别欣赏作者对“教育与政治权力”之间复杂博弈的描绘，它清晰地展示了教育系统如何成为国家意志的投射器，同时也如何成为民间反对力量的温床。书中对20世纪末，全球化浪潮冲击下，德国教育体系内部所产生的“效率至上”与“人文关怀”两大阵营的论战分析得入木三分，这表明作者的视野并未停留在历史的陈迹，而是紧密贴合着当代教育界面临的现实困境。这本书的价值在于，它提供了一种看待教育的“结构性”视角，让你不再将教育视为孤立的课堂活动，而是将其置于整个社会、政治和文化结构中去理解，这无疑是一次深刻而全面的思想启迪。

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