具体描述
《小学实用语文教学90法》自1995年2月推出第1版后，八年重印了四次，是一部深受广大读者欢迎的畅销书。 此次修订有如下几个重点：除对保留的条目进行加工外，又新编了近30个方法。 识字写字数学篇中，增编了写字指导与汉学、书法审美法；听、说教学篇中，增编了交际语言操练法； 阅读教学篇中，增编了反馈信息处理法、探究性阅读法以及读写结合法等； 作文教学篇中增编了“感知”作文法、练写生活日记法、命题法、练写心理体验法、观察图形想像作文法、幻想作文法、探究性主题作文法、自拟题目似文法、自改文章法、作文评定法，学习作赏识法等。 综合教学篇中新编了小组合作学习法、“小组合作学习”指导法、质疑问难法、课堂学习心理评价法、多媒体教学法、标点符号使用法、错别字的预防及纠正法、教学语言示范法等。 总之，“课程标准”所阐发的语文教育改革的指导思想，语文教学体现人文性以及所倡导的自主、合作、探究的学习方式等在本书修订版中得到了较好体现。 当然，在实际应用本书所推荐的某些方法时，仍需根据教学具体情况，灵活运用，并有所创新。
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用户评价
从我个人的教学实践角度来看，这本书的价值在于它提供了极高的“可复制性”。很多时候，我们参加完培训回来，雄心勃勃地想改革教学方法，但回到实际的二十多分钟一节课的时间压力下，很快就因为操作的复杂性而打了退堂鼓。这本书的每个“法”都设计得非常精巧，可以在有限的时间内完成预期的教学目标。例如，关于如何进行单元整体教学的规划部分，它提供了一个模块化的时间分配框架，非常清晰地标明了“预习阶段应花时间”、“精讲阶段应侧重”以及“拓展巩固应如何衔接”。这种模块化的设计，极大地缓解了教师在时间管理上的焦虑。我尝试着在最近的两个单元中，严格按照书中建议的节奏进行调整，结果发现，不仅教学内容的覆盖率提高了，学生的课堂参与度和作业的完成质量也有了显著的提升，这种即时可见的反馈，是对任何教学参考书最直接的肯定。
评分这本书的语言风格是极其朴素且直白的，完全没有学术著作中常见的那些晦涩难懂的术语堆砌，这对于我们这些日常工作强度很大的基层教师来说，简直是福音。我曾尝试阅读过一些关于教育心理学的专著，常常需要反复查阅名词解释，才能真正理解作者想要表达的意思，效率自然大打折扣。然而，《新课程小学语文实用教学90法》则完全避开了这一点。它使用的词汇，都是我们在日常备课和与同事交流时最常用的那种“大白话”，但这种大白话之下，蕴含的却是对新课程标准深刻的理解。读起来非常顺畅，有一种“豁然开朗”的感觉。即便是在阐述一些较为复杂的教学理念时，作者也会立刻接上一个生活中随处可见的小例子进行印证，比如用“搭积木”来比喻知识的构建，用“种花”来形容能力的培养过程，这种接地气的比喻，极大地降低了理解的门槛，使得知识的吸收效率达到了最大化。
评分如果说市面上大部分的教学参考书都在强调“理念的先进性”，那么《新课程小学语文实用教学90法》则更侧重于“操作的有效性”。我尤其欣赏它在处理“评价体系改革”这一棘手问题上的态度。新课程标准要求我们从传统的只看考试分数的评价，转向过程性评价和多元评价，但很多老师在具体实施时会感到无从下手——究竟该记录些什么？如何让这些记录变得有意义而不是增加工作负担？这本书里详细介绍了几种简易的观察记录表模板，以及如何利用小组互评机制来收集非书面性成果的量化数据。这部分内容，简直是为那些苦于落实评价改革却又缺乏系统指导的教师量身定制的。它没有停留在宏大的叙事层面，而是深入到了备课本、作业本的细节之中，确保了“新课程”的要求能够真正落地生根，而不是停留在口头上，这使得这本书的实用价值远超其纸面厚度所能体现的范畴。
评分阅读这本书的过程，对我来说更像是一次与资深一线教师的深度交流，而不是被动地接受知识灌输。书中对“疑难点”的处理方式尤其令人印象深刻。它没有采取那种笼统地说“要激发兴趣”的空泛口号，而是直接抛出了具体的场景——比如如何处理“看图写话”时学生思维短路的问题，或者如何在一堂课上同时顾及到阅读理解能力强和理解能力较弱的两个极端群体。作者给出的“90法”中，很多方法都带着鲜明的“实操痕迹”，仿佛能听到作者在课堂上讲解时的语调。举个例子，书中关于如何将口语交际融入到课文讲解中的某个技巧，我立刻在脑海里构建了一个具体的教学流程，甚至可以想象出学生们的反应。这种极强的代入感，是很多理论教材所不具备的。它真正做到了“授人以渔”，而不是简单地展示了几条“鱼”，让人感觉自己手中的不是一本教科书，而是一套经过千锤百炼的教学工具箱。
评分这本书的封面设计，坦白说，第一次看到的时候并没有立刻抓住我的眼球。它采用了比较传统的米白色背景，配上深蓝色的书名，显得规规矩矩，像极了我们上学时用的那种老式教辅材料。我当时心想，现在的教育类书籍为了吸引人，多少都会在视觉上花些心思，比如用鲜艳的色彩或者更现代的排版，但这本《新课程小学语文实用教学90法》似乎完全不走这条路，显得有些低调甚至保守。不过，当我翻开内页后，这种初期的观感便迅速被内部的扎实内容所取代。那些密密麻麻的文字、清晰的章节划分以及穿插其中的案例分析，立刻传达出一种“内容为王”的信号。它不是一本用来“看”的书，而是一本用来“用”的书。作者在结构上似乎非常注重逻辑的连贯性，每一个方法论的提出都有前置的理论铺垫，这让初次接触新课程理念的教师也能快速跟上节奏，不至于在理论的海洋里迷失方向。这种务实的态度，从封面到内页都保持了一致，让人感到安心，知道自己拿到的不是一本浮于表面的空谈之作。
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