学科教学究竟是“教材为本”还是“标准为本”? 教学设计如何摆脱“新瓶装旧酒”的尴尬? 应该如何看待课堂教学的“主体”角色? 怎样发挥教学的“主导”作用? 什么是“好的课堂教学”?如何评价“课堂教学”? 我们的教学是基于教育技术的一种课程统整，还是技术至上、工具主义的表演? 由参加国家课程标准研制的核心人员和投身课程教材实验的第一线教师组成的作者团队，联合奉献多年关于国际国内学科课程发展的动态与问题的研究成果，反思课程改革的大背景下学科的课程与教学遇到的问题，从学科实际出发寻找适合的课程措施与教学策略。
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聂老您这本书和您的气质特别温和
评分历史教学理论方面的书 理论性比较强 但实例也比较多 重视和外国历史教育的比较 且全书语言比较优美 有很多比喻 还有一些引用
评分聂老您这本书和您的气质特别温和
评分历史教学理论方面的书 理论性比较强 但实例也比较多 重视和外国历史教育的比较 且全书语言比较优美 有很多比喻 还有一些引用
评分历史教学理论方面的书 理论性比较强 但实例也比较多 重视和外国历史教育的比较 且全书语言比较优美 有很多比喻 还有一些引用
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