教与学整体设计高中思想政治三年级全一册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:宁夏人民教育出版社

作者:

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页数:197

译者:

出版时间:2004-5

价格:15.00元

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isbn号码:9787805965550

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• 高中思想政治
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深度解析与实践指导：高中历史学科核心素养培养的创新路径 本书名：《史鉴今朝：高中历史教学的深度融合与创新实践》 引言：新时代背景下的历史教育重塑 在信息爆炸、全球化深入发展的当代社会，高中历史教育肩负着培养学生家国情怀、历史思维能力与批判性分析能力的重任。传统的知识灌输模式已难以适应新课标对核心素养的明确要求。本书旨在超越单纯的史实罗列与编年叙事，立足于深度学习理论与建构主义教学法，为一线高中历史教师提供一套系统化、可操作性强的教学设计与评价体系。我们聚焦于如何将“历史解释”“史料实证”“家国情怀”与“历史视野”这四大核心素养有机融入日常教学，实现教与学的深度融合。 第一部分：核心素养导向的课程整体观构建 第一章：新课标理念下的历史课程图景重构 本章深入剖析《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的底层逻辑，强调从“知识立意”向“素养立意”的根本转变。我们将探讨如何将宏观的课程目标转化为微观的课堂教学目标，特别是如何界定不同模块（如“古代中国”与“近现代世界史”）中“历史解释”的深度标准。 1.1 核心素养的内涵界定与学段衔接： 梳理初中、高中、大学历史教育的知识与能力梯度，确保高中阶段的培养目标具有前瞻性。 1.2 教学目标“三维一体”的精细化设计： 摒弃模糊的表述，运用布鲁姆认知领域分类法（修订版）设计可观测、可衡量的教学目标，重点突破“分析能力”与“论证能力”。 1.3 单元整体教学设计（Unit-Based Design）： 强调超越章节限制，以重大历史主题（如“全球化进程的阶段与影响”、“中国古代制度的演变逻辑”）进行跨章节整合，培养学生的宏观视野。 第二章：史料实证：从“阅读”到“批判性探究”的实践策略 史料是历史学科的生命线。本书认为，史料实证能力并非简单地识别材料真伪，而是理解史料产生的历史情境、评估其可靠性与局限性，并将其作为论证观点的基础。 2.1 史料的类型学与情境化解读： 区分一手史料与二手史料，针对地图、文物照片、官方文书、私人信札等不同载体，设计差异化的解读任务。 2.2 史料的“辩证式”运用训练： 引入“三角互证法”，要求学生至少从两种不同性质的史料中获取信息，并比对信息的一致性与冲突点，从而得出更可靠的结论。 2.3 数字化史料环境下的挑战与应对： 探讨如何利用网络资源库和数据库中的原始史料，提升学生获取和甄别数字信息的能力。 第二部分：课堂教学的深度融合与方法创新 第三章：历史解释：构建逻辑严密性的教学支架 历史解释是历史思维的核心体现，要求学生能够运用历史学的概念和原理，对历史事件的因果链条、影响机制进行逻辑阐释。 3.1 因果链条的梳理与可视化： 利用思维导图、流程图等工具，帮助学生将复杂的历史事件分解为“背景—动因—过程—结果—影响”的多层次结构，重点分析“必要条件”与“充分条件”。 3.2 历史概念的精准辨析： 针对“封建主义”、“资本主义萌芽”、“霸权主义”等易混淆的核心概念，设计对比练习，明确其历史语境下的精确含义，避免概念的泛化应用。 3.3 论证性写作的支架搭建： 提供结构化的写作模板（如“总—分—总”结构），指导学生如何将史料证据转化为支撑论点的“论据”，并将论据提升为有说服力的“论证”。 第四章：历史视野：跨越时空维度的教学设计 历史视野要求学生具备在宏大叙事中定位具体事件的能力，理解历史的连贯性、阶段性和复杂性。 4.1 区域史与全球史的交融： 如何在讲述中国古代制度演变时，融入同时期世界其他文明的对比（如中国科举制与欧洲大学入学制度的比较），拓展学生的历史广度。 4.2 纵向比较：历史的“短线”与“长线”： 引导学生识别历史事件的短期影响（如政策的即时反应）与长期效应（如制度对后世的结构性影响），训练历史的纵深感。 4.3 历史分期与阶段特征的把握： 针对“中国近现代史”的分期争议，引导学生从不同视角（政治、经济、文化）理解各历史阶段的核心特征，认识历史分期的复杂性与合理性。 第三部分：评价与反馈：促进学习的工具性改革 第五章：形成性评价：驱动深度学习的课堂反馈机制 传统的终结性考试难以全面反映学生素养的提升。本章重点探讨如何将评价设计融入日常教学过程，作为诊断和改进教学的有力工具。 5.1 基于任务的项目式学习（PBL）设计： 设计高阶思维任务，如“设计一份面向未来的历史博物馆陈列方案”、“模拟一场关于某个历史争议的国际研讨会”，以此检验学生整合运用多项素养的能力。 5.2 过程性评价指标的量化与透明化： 针对“历史解释”和“史料实证”设计清晰的评价量规（Rubrics），使学生明确知道“优秀的作品”应具备哪些特征，实现评价标准的“去神秘化”。 5.3 同伴互评与自我反思在历史学习中的应用： 培训学生运用专业术语对同伴的论证结构进行有效反馈，并指导学生撰写“历史学习日志”，记录思维障碍和突破点。 第六章：终结性评价的创新与命题趋势 分析当前高考命题对核心素养的考查侧重，指导教师设计更具诊断性和指向性的单元测试与期末考试。 6.1 开放性试题的命制技巧： 强调设置“情境引入—信息解读—观点阐述”的完整结构，确保开放性试题真正考察的是论证过程而非单纯的观点输出。 6.2 试卷结构的素养权重平衡： 确保试卷在知识再现、能力运用、思维拓展之间的比例合理，有效区分出真正掌握了历史思维方式的学生。 结语：教师的专业发展与反思共同体 本书的最终目标是搭建一个教师专业成长的平台。历史教育的未来，在于教师群体不断反思和优化自身的教学实践。我们倡导建立基于实践案例的“反思共同体”，鼓励教师将本书提供的理论框架与自身课堂的真实情境相结合，持续迭代教学策略，最终实现“教为学服务，学为素养奠基”的教育理想。

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作为一名即将步入高三的学生，时间管理和效率对我来说至关重要，这本书在学习工具属性上的设计简直是教科书级别的典范。我特别欣赏它在知识点总结和自我检测环节所做的创新。它没有采用传统的那种大段的文字概括，而是大量使用了思维导图和结构化的表格，尤其是一些核心概念的对比分析，做得特别到位，一眼就能看出异同点。更重要的是，每节课后的“能力提升区”，它提供的练习题类型非常多样化，从基础的记忆辨析到复杂的材料分析和情境模拟，难度梯度设计得非常科学合理。我尤其喜欢其中那些开放性的讨论题，它们往往会设置一些富有争议性的情境，迫使我们跳出固有的思维定势去思考。通过这些练习，我感觉自己不仅是在“学知识”，更是在锻炼“解决实际问题的能力”，这对于应试和未来的发展都是一种宝贵的积累。

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从一个准备应考者的角度来看，这本书在知识覆盖的全面性和重点的突出性上做到了完美的平衡。我过去总担心有些偏难怪题会因为篇幅限制而被忽略，但这本书的编排策略非常清晰：核心考点被反复强调和多角度解析，甚至在不同的章节中会相互呼应，形成知识的网络，而不是孤立的点。对于那些处于高三后期的复习阶段，时间紧迫，这本书的“精炼总结”部分简直是救命稻草。它用最简洁的语言提炼了最核心的得分点，并且清晰地标注了哪些是必考内容，哪些是拔高内容，帮助我高效地分配复习精力。它不是一本追求大而全的百科全书，而是一部目标明确、直击靶心的学习利器，每一个版面、每一句话似乎都在为最终的考试结果服务，这种精准的定位，让它的实用价值得到了最大程度的体现，确实是高中三年级政治学习阶段不可或缺的伙伴。

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这本书的语言风格，如果用一个词来形容，那就是“睿智的引导者”。它避免了那种居高临下的说教腔调，取而代之的是一种平等对话的姿态。作者在解释一些相对晦涩的哲学或政治学原理时，会巧妙地穿插一些富有哲理的小故事或者历史典故，这些插曲非但没有打断学习的连贯性，反而像清新的空气一样，让紧绷的思维得到放松和延展。我个人对这种“润物细无声”的教育方式非常欣赏，它让你在不知不觉中吸收了深刻的内涵，而不是被硬塞入大量的术语。阅读体验非常舒适，字里行间透露出作者深厚的学术功底和对教育事业的真挚热爱，让人感受到一股温和而坚定的力量，仿佛有一位经验丰富的人生导师在耳边低语，指引着迷津，让人对即将到来的高考，少了一份畏惧，多了一份从容。

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这本书的装帧设计真是一绝，封面那种沉稳又不失活力的色彩搭配，一下子就抓住了我的眼球。拿到手里的时候，那种纸张的质感，略带磨砂的触感，让人感觉非常舒服，不像有些教材，摸起来硬邦邦的，一看就是那种用料扎实的精品。内页的排版也看得出编辑团队的用心，字体的选择既清晰易读，又不会显得过于单调呆板，而且关键部分的图表设计，逻辑性极强，几何图形和色彩的运用恰到好处，一下子就能把复杂的概念具象化。我特别留意了目录的编排，层次感非常分明，从宏观的理论框架到微观的知识点拆解，过渡得非常自然流畅，让人在翻阅的过程中，几乎不需要思考下一部分会讲什么，就已经被引导到了正确的位置。这种从整体到局部的精细化布局，对于我这种习惯于系统性学习的人来说，简直是福音，它不仅仅是一本教材，更像是一份精心制作的学习路线图，让人对整个学习过程充满了掌控感和期待，拿在手上就觉得踏实。

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我花了好几天时间，仔细阅读了其中关于社会转型与公民意识培养的那几个章节，感受最深的是它在理论深度与现实关照之间的那种微妙平衡。很多同类书籍在阐述宏大理论时，往往会陷入故纸堆或者过于空泛，但这本书明显采取了一种“问题导向”的叙事策略。它不是简单地罗列概念，而是紧密结合当下社会热点和我们高中生日常能接触到的现象来切入，比如网络舆论场的变化对个人判断力的影响，或者社区治理中个体参与的价值体现。作者的笔触非常冷静和客观，既不盲目乐观，也不过度悲观，总是在提供一个思辨的空间，鼓励读者自己去建构答案，而不是直接给出标准答案。这种深入浅出的分析方法，极大地激发了我对政治学和社会学的兴趣，让我意识到这些并非遥不可及的“大词”，而是与我们每个人息息相关的生存智慧。可以说，这本书在培养批判性思维这方面，功力深厚，远超预期。

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