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出版者:长春出版社

作者:马云鹏

出品人:

页数:220 页

译者:

出版时间:2004-5

价格:20.00元

装帧:平装

isbn号码:9787806646960

丛书系列:

图书标签:

• 小学数学
• 教学设计
• 教案
• 课堂教学
• 数学教育
• 小学教育
• 教学资源
• 备课
• 教学方法
• 教育教学

图书简介： 《现代城市规划与可持续发展实践》 引言：城市，人类文明的载体与未来生活的画布 随着全球化进程的加速和城市化浪潮的不断推进，城市已不再仅仅是人口的聚集地，更是经济活动、文化交流、技术创新的核心引擎。然而，伴随快速扩张而来的环境压力、交通拥堵、资源短缺和社会公平等一系列复杂挑战，使得“如何规划一个更宜居、更具韧性、更可持续的城市”成为摆在决策者、规划师和全社会面前的紧迫议题。 本书《现代城市规划与可持续发展实践》正是在此背景下应运而生。它是一部深度剖析当前城市发展困境、系统梳理前沿规划理论、并结合全球范围内成功案例，为未来城市建设提供切实可行指导的专业著作。本书立足于跨学科视野，强调技术创新与人文关怀的有机结合，旨在为城市规划师、建筑师、政府管理者、政策制定者以及相关专业学生提供一套全面、深入且具有实践指导意义的知识体系。 第一部分：全球城市化背景与规划范式的演进 (The Shifting Paradigm) 本部分将首先构建理解当代城市问题的宏观框架。我们探讨了自工业革命以来城市形态的变迁，重点分析了20世纪中叶“现代主义规划”的成就与局限性，特别是其对功能分区、机动车优先等模式的过度依赖如何导致了当今的城市病。 随后，我们深入剖析了当代城市规划范式的根本性转变——从单纯的“空间布局”转向“系统治理”。这包括对“新城市主义（New Urbanism）”、“紧凑城市（Compact City）”、“生态城市（Eco-City）”以及“韧性城市（Resilient City）”等核心理念的详细阐述。我们不仅解释了这些理论的内涵，更批判性地探讨了它们在不同文化和社会经济环境下的适用性和潜在冲突。特别强调了“以人为本”的核心价值回归，即规划的最终目标是提升市民的生活质量与福祉，而非仅仅追求经济效率或宏伟的视觉效果。 第二部分：可持续发展——规划的核心驱动力 (Sustainability as the Core Driver) 可持续发展已成为现代规划的基石。本章细致地将可持续性的三大支柱——经济可行性、社会公平性和环境友好性——融入到规划决策的各个环节。 环境可持续性与绿色基础设施： 本节详细介绍了应对气候变化和生物多样性丧失的规划策略。内容涵盖了海绵城市（Sponge City）的工程技术与管理模式、城市热岛效应的缓解措施（如屋顶绿化、透水铺装），以及城市生态廊道的系统构建。我们重点研究了自然资本核算在规划评估中的应用，使环境成本和效益可视化。 社会公平与包容性规划： 我们探讨了如何通过规划手段消除“规划隔离（Planning Segregation）”和“基础设施贫困”。这包括了对可负担住房（Affordable Housing）的土地利用政策、公共空间的可达性与安全性设计（如C.P.T.E.D. 原则的应用），以及老年友好型城市（Age-Friendly Cities）和儿童友好型环境的创建标准。 经济韧性与循环经济： 本部分超越了传统的招商引资模式，聚焦于构建多元化、抗风险的本地经济结构。研究了城市矿产的回收利用、城市工业用地的“退二进三”与产业升级，以及如何利用规划激励本地小微企业和创新集群的形成。 第三部分：前沿技术赋能：智慧城市与数据驱动决策 (Technology-Enabled Planning) 现代规划离不开信息技术的支持。本书投入大量篇幅介绍了信息技术如何彻底改变规划的采集、分析、模拟和管理过程。 地理信息系统（GIS）的高级应用： 不仅限于基础制图，更深入到多源数据融合（如遥感、物联网传感器数据）在城市动态监测中的应用，例如实时交通流分析、空气质量预警模型的建立。 城市计算与数字孪生（Digital Twin）： 我们详细阐述了如何构建高精度的城市三维数字模型，并利用实时数据在虚拟环境中进行规划方案的“沙盘推演”和政策影响的预测性评估。这使得规划师能够在实际建设前，准确模拟新政策或新项目对能源消耗、交通负荷乃至社会行为的连锁反应。 公众参与的数字化转型： 探讨了利用众包（Crowdsourcing）平台、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，实现更有效、更具包容性的公众咨询和共建共享模式，确保规划方案更贴合市民的真实需求。 第四部分：规划实施与治理的挑战 (Implementation and Governance) 再好的蓝图，也需要强有力的实施保障。本部分关注规划从纸面走向现实的复杂过程。 多层级协同治理： 城市规划的复杂性要求打破传统的部门壁垒。本书分析了跨行政区域（如都市圈/大湾区）的协同规划机制、公私伙伴关系（PPP）在基础设施建设中的优化模式，以及非政府组织（NGOs）在社区层面的赋权与合作。 土地利用与财政工具： 深入探讨了土地出让制度、容积率转移（TDR）、区域规划协议（Development Agreements）等关键法律和财政工具，如何引导开发商的行为与城市的长远目标保持一致。我们特别关注了“土地增值回收”机制在保障公共利益中的作用。 监测、评估与适应性管理： 规划并非一成不变的圣经。本章强调了建立科学的绩效评估体系（KPIs），并基于评估结果对规划进行周期性、小幅度的“适应性调整”，以应对不断变化的社会经济条件和环境挑战。 结论：面向未来的行动纲领 《现代城市规划与可持续发展实践》旨在提供一个综合性的、面向行动的框架。它清晰地表明，未来的城市规划必须是集成性的、数据驱动的、极具韧性的，并且始终将人的需求和社会公平置于核心位置。本书鼓励规划专业人士以更宏大的系统观、更严谨的科学态度和更深厚的人文关怀，去塑造我们共同的未来家园。它不仅仅是一本理论参考书，更是引领我们走向高质量城市化道路的实践指南。

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这本《小学数学教学设计》的扉页和前言，着实让我这个常年在一线摸爬滚打的老师眼前一亮。它没有那种高高在上的理论说教腔调，反倒是充满了实操的温度。我记得我翻开第一章的时候，就被作者对于“深度学习”在小学数学中的具体落地方式所吸引。要知道，很多教辅书籍要么只谈概念，要么只给模板，真正能把“如何让五年级学生真正理解分数除法的本质，而不是死记公式”这种难题掰开揉碎讲清楚的，凤毛麟角。这本书的厉害之处在于，它不仅仅是告诉你“要设计”，而是详细展示了从单元目标分解到课时结构搭建的全过程，甚至连分组讨论时如何巧妙地抛出引发深度思考的问题，都给出了好几个版本供参考。特别是关于“错题资源化”的那一节，作者提出了一种将学生常犯的错误系统性地转化为教学情境的策略，这对我过去那种“讲完错题就翻篇”的习惯是个极大的颠覆。我感觉，这本书就像一位经验丰富的老教师，手把手地带着你，把原本抽象的教学设计流程，变成了可以触摸、可以模仿、可以超越的具象化工程。我迫不及待地想把书里提到的那些基于项目式学习（PBL）的数学活动案例，应用到我下个学期的教学中了。

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说实话，我最近几年对各种教育类书籍都有些审美疲劳了，感觉很多都是在重复一些老生常谈的“经验之谈”。但这本《小学数学教学设计》的出现，犹如一股清流，它的核心价值在于其对“反思性实践”的强调和引导。书中设计了一个“设计-实施-观察-记录-再设计”的闭环系统，并要求读者在设计每一个环节后，必须完成一份详尽的“预设挑战清单”。这意味着，作者鼓励我们提前预见教学中可能出现的“黑天鹅事件”，并事先准备好应对预案。这种前瞻性的、具有前摄引导作用的教学设计思路，对我触动非常大。它让我意识到，一个好的教学设计，必然是一个动态的、可修正的有机体，而非一成不变的僵化文本。整本书的叙事节奏非常流畅，案例丰富，逻辑清晰，文字表达简练而富有力量感，读完后感觉自己的教学设计功底得到了一个系统性的升级，不再是零敲碎打的技巧拼凑，而是形成了一个内在自洽的设计哲学。

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作为一名已经工作了十余年的资深教师，我本以为市面上所有的“教学设计”类书籍都逃不出“理论先行，案例堆砌”的窠臼，对这本书最初是抱着审视的态度去翻阅的。但很快，我就被其中对“差异化教学”的探讨所吸引。这本书没有泛泛而谈“因材施教”，而是非常具体地给出了三种针对不同认知起点学生的“结构化支架”设计模型，比如针对基础薄弱学生的“具象化操作序列”，以及针对学有余力的学生的“开放性问题拓展链”。最让我感到惊喜的是，作者对于如何评价差异化设计效果的标准也给出了量化的参考指标，这解决了我们日常工作中评估教学干预有效性的一个大难题。与其说这是一本教学设计的指导手册，不如说它是一份关于如何建立一个高适应性、高容错率的课堂生态系统的操作指南。它让我开始反思自己过去对“全班统一进度”的固执，以及如何更艺术地在保证整体进度的同时，为每一个“小我”搭建专属的成长阶梯。这本书的深度和广度，远超出了我最初的预期。

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我花了整个周末的时间，几乎是沉浸式地阅读了这本关于小学数学教学设计的著作，我的第一感受是：它极大地拓宽了我对“设计”这个词的理解边界。以往，我总觉得教学设计无非是备课时写写教案、定定目标。然而，这本书里呈现的，是一种更为宏大和系统性的建构思维。它不仅仅关注一堂课的流程，更着眼于一个学期的知识网络如何构建，甚至延伸到了如何利用信息技术工具（比如一些互动白板软件）来优化教学情境的创设。其中关于“情境驱动”的章节，我印象特别深刻，作者用非常生动有趣的故事，展示了如何将“测量与估算”这个枯燥的主题，转化为一场全班参与的“迷你建筑师挑战赛”。这种设计理念，绝不是简单地把生活中的例子搬进课堂，而是巧妙地将数学核心素养的目标，内嵌在了学生主动探索的路径之中。读完后，我不再是简单地“准备”上课，而是变成了“策划”一场数学学习体验，这种心态上的转变，价值千金。这本书的文字风格也很有趣，它不堆砌华丽的辞藻，但逻辑严密，如同精密的手术刀，精准地剖析了教学设计的每一个关键节点。

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这本书的装帧设计本身就透露着一种沉稳和专业感，但真正让我爱不释手的是其对“数学概念的形成过程”的精妙把握。它不是简单地呈现“如何教一个概念”，而是追溯了知识的“来时之路”和“去向”。举个例子，在讲解“周长”这个概念时，作者设计了一系列从“摸索边长”到“抽象化为封闭曲线属性”的渐进式活动，每一步都对应着皮亚杰认知发展理论中的某个阶段。这种将教育心理学与学科教学法完美融合的写作手法，使得书中的每一个设计案例都充满了坚实的理论支撑，而不是空中楼阁。而且，书中对不同学段（低年级、中年级、高年级）的过渡与衔接也考虑得十分周全，让人清晰地看到一条完整的、螺旋上升的数学思维培养路径。对于那些希望从“教完知识”提升到“培养能力”的教育工作者来说，这本书无疑提供了一个极佳的思维框架和可操作的蓝图。它教你的不仅仅是“教什么”，更是“如何思考如何教”。

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