中学班主任与心理指导（中学卷） pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:南京师范大学出版社

作者:林建华

出品人:

页数:332

译者:

出版时间:1999-4-1

价格:13.00

装帧:精装(无盘)

isbn号码:9787810472999

丛书系列:

图书标签:

中学教育
班主任工作
心理辅导
青春期
学生心理健康
行为问题
学习指导
家庭教育
师生关系
心理成长

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具体描述

班主任制度是我国社会主义教育制度的重要组成部分。在进行世纪末回顾的时候，应当充分肯定，建国以来我国各级各类学校的班主任工作，在社会主义精神文明建设、社会风气好转、社会主导价值观确立、社会稳定、劳动者文明素质提高等方面，都作出了积极贡献。在长期的实践中，班主任工作形成了颇具特色的优良传统，积累了宝贵经验，诸如重视政治、思想、品德教育和理想、纪律教育，善于指导班集体建设和开展课外活动，“尊师爱生”，“教书育人”等。这些，在今天仍有现实指导意义。另一方面，也应当看到，目前不少学校存在重视传授文化科学知识，忽视教学生怎样做人的倾向；存在习惯“说教”而忽视对学生品格、志向、情感、个性等心理素质全面疏导、培育的倾向等。这些都严重影响着“素质教育”的施行，也违背学生主动、自由、生动活泼地全面发展的需求，更有悖于世界各国在教育现代化过程中，重视学生人格培养和个性充分发展的共同趋向。这个问题应当引起学校领导者和班主任老师的警觉与重视。面向21世纪的劳动者和专门人才的素质，应当包括具有学习或探索真理、迎接世界高科技挑战的素质；具有领悟人生智慧、学会做人的素质；具有适应社会变迁、文化交流和世界范围各种思想文化价值观念冲突、开展人际交往和合作的素质；具有遵纪守法的素质，以及具有谋求职业和发展的素质；懂得消费和高尚闲暇生活的素质等等。在展望21世纪教育图景时，我们要充分认识到素质教育是国家现代化对人的现代化、教育现代化提出的必然要求，班主任工作在思想观念、思维方式、工作模式的现代化等方面都要自觉地实现跨世纪转变。

我们约请、组织国内著名教育专家、资深的具有丰富创造经验的基层优秀班主任和教育管理工作者精心编写的《21世纪班主任文库》，从中国的国情和青少年的实际情况出发，从现代人的素质要求出发，面向现代化，面向21世纪，重新审视各级各类班主任工作的各个方面，总结了我国班主任的优良传统和宝贵经验，为班主任工作提供了切实可行的一系列理论指导、工作方式和成功范例。这套丛书既有理论性，又确实能启迪人去思考、去尝试，对班主任实际工作的开展具有切实的指导价值。希望这套丛书能促进学校领导和班主任树立新观念，开后新思维，探索新方法，讲究新艺术，确立新形象，顺利实现班主任工作的跨世纪转型，开创班主任工作和德育工作的新局面，把我们的教育事业全面推向21世纪。

好的，以下是一份关于“中学班主任与心理指导（中学卷）”的图书简介，旨在详尽描述其核心内容，同时避免提及该书本身或暗示生成过程。 --- 书名：现代教育前沿系列：中学心理健康教育实务指导内容聚焦：本书深入探讨了当代中学教育环境下，班主任角色在学生心理健康维护与发展中所扮演的关键作用。它并非侧重于理论模型构建，而是完全聚焦于一线实践操作，旨在为每一位中学班主任提供一套系统、可执行的日常心理指导工具箱和应对策略手册。核心章节与内容深度剖析：第一部分：班主任的心理工作者定位与基础素养重塑本部分首先明确了现代班主任不再仅仅是行政管理者或纪律维护者，而是学生情感支持系统中的核心连接点。我们详尽分析了优秀班主任应具备的心理学基础素养，包括但不限于：非评判性倾听的艺术：如何通过结构化的提问和共情回应，帮助学生建立信任感，安全地表达困扰。我们提供了大量的对话脚本示例，区分“听见”与“听懂”的差异。情绪识别与命名训练：针对青春期学生情绪波动大、表达模糊的特点，设计了情绪词汇拓展练习和情境分析，帮助班主任准确捕捉学生潜在的焦虑、抑郁或愤怒信号。建立积极联结的策略：探讨如何在日常管理中融入积极心理学元素，例如“优势发现法”在班级建设中的应用，以及如何通过肯定性反馈稳定学生自我价值感。第二部分：常见学生心理困扰的识别与早期干预青春期是心理健康问题高发的敏感时期。本部分将焦点放在识别和处理最普遍、最紧迫的几类问题上，强调“早期识别，及时转介”的原则。学业压力与完美主义的陷阱：深入剖析中学生对分数的过度关注如何转化为焦虑和拖延。提供了具体的分层减压工作坊设计方案，例如针对不同成绩区间的学生设计个性化的“目标设定与过程管理”手册。人际关系障碍与校园社交困境：聚焦于同伴接纳、友谊冲突和社交退缩问题。书中详细介绍了“角色扮演”和“冲突解决模拟训练”的实施步骤，以及如何识别和干预初级的校园欺凌迹象。青春期身份认同的迷茫与自我探索：探讨了学生在性别角色、职业兴趣和价值观形成阶段可能出现的困惑。提供了引导性小组讨论的议题设计，帮助学生在安全环境中探索“我是谁”这一核心命题。睡眠障碍与网络使用失衡：针对现代生活方式带来的新挑战，本书提供了家长与学生共同参与的“数字健康契约”制定指南，以及非药物干预的睡眠卫生教育流程。第三部分：危机干预与转介机制的实战手册本部分是针对风险事件的应急准备，力求清晰、冷静、专业。识别高危信号：详尽列举了自伤、自杀意念的语言、行为和环境线索，并强调了班主任在报告危机时的伦理和法律边界。 “第一响应者”的即时反应流程：提供了一套标准化的“STOP-ASSESS-SECURE-REFER”危机应对SOP（标准作业程序），明确了在不同风险等级下，班主任应立即采取的措施，包括如何安全地与学生进行谈话，以及如何第一时间联系校内心理教师和外部专业机构。跨部门协作：强调班主任在危机处理中并非单打独斗，详细阐述了与心理咨询室、年级组长、学校行政乃至家长之间的信息沟通和责任分工机制。第四部分：班级心理文化建设与积极环境营造本书的最后一部分回归到预防性工作，即如何将心理健康教育融入日常班级管理，构建一个有韧性、有支持性的班集体。主题班会的创新设计：提供了数十个可直接采纳的主题班会教案，主题涵盖情绪管理、抗挫折能力训练、时间规划等，强调互动性和体验感，而非单向说教。家校共育的有效链接：提供了给家长的“心理健康通讯”范文模板，以及组织有效“家长课堂”的实用技巧，旨在将家长培养成孩子心理健康的“第一盟友”。班主任自我关怀：认识到班主任工作的高强度和高情绪耗竭风险，本书特别辟出一章讨论班主任如何进行自我疏导、设定职业边界，确保自身的心理健康状态，以持续有效地支持学生。适用对象：全国范围内的中学（初中及高中）班主任、年级组长、德育工作者，以及师范院校相关专业学生。本书特色：全书拒绝空泛的理论阐述，每一章节都辅以大量的真实案例分析、操作清单（Checklist）、活动设计模板，力求成为一本既能指导理论理解，更能直接应用于日常教学实践的“手中必备书”。它是一份对新时代中学班主任专业能力要求的积极回应。