初中阅读教例剖析与教案研制 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:广西教育

作者:戴余金 编

出品人:

页数:282

译者:

出版时间:2004-1

价格:17.00元

装帧:

isbn号码:9787543539419

丛书系列:

图书标签:

• 初中语文
• 阅读教学
• 教学案例
• 教案
• 课堂教学
• 语文教学
• 中学语文
• 教学研究
• 方法技巧
• 备课资源

图书简介：聚焦中小学教育前沿的深度探索 书名： 跨越学科的桥梁：中小学核心素养导向的教学设计与实践研究 内容概要： 本书旨在为广大一线中小学教师、教研人员及教育研究者提供一套系统、深入、且极具实操性的教学设计与实践研究范例。在当前国家大力推行新一轮课程改革、强调核心素养落地的教育背景下，如何将宏观的教育理念转化为微观的课堂实践，是摆在每一位教育工作者面前的紧迫课题。本书不拘泥于单一学科的技巧探讨，而是从跨学科整合、学习情境创设、评价体系构建等多个维度，对中小学教学的现代化转型进行了全景式的扫描与剖析。 全书分为四大核心板块，内容详实，层层递进，力求理论指导与案例分析的完美结合。 --- 第一部分：新课标理念下的教学重塑与思维转向 本部分着重于宏观层面的理论铺垫与教师专业发展的自我审视。它强调了“核心素养”并非空泛的口号，而是对学生未来发展所需关键能力和知识结构的系统性要求。 1. 核心素养的内涵辨析与在地化： 深入解读《中国学生发展核心素养》的三个维度（社会担当、科学思维、人文底蕴）与六大素养，并通过详尽的表格对比，解析不同学段在素养培养上的侧重点差异。重点探讨如何将抽象的素养目标，转化为可观察、可测量的具体教学目标。 2. 学习环境的生态构建： 探讨如何打破传统“以教为中心”的课堂结构，转向以“深度学习”为驱动的学习环境设计。内容涵盖物理空间（教室布局的灵活性）、数字资源整合（教育技术赋能）以及人际互动模式（师生、生生关系的重塑）三个层面。特别分析了“翻转课堂”、“项目式学习（PBL）”和“合作学习”等模式在不同学科中的适应性调整。 3. 教学设计范式的迭代： 详细介绍了从“知识传递型”到“问题解决型”教学设计的关键转变步骤。引入了“五要素教学分析法”——目标设定、内容选择、活动组织、资源匹配与反馈机制，指导教师进行结构化的教学蓝图绘制。 --- 第二部分：跨学科主题探究的设计与实施 本部分是本书的实践核心，旨在展示如何通过主题整合，促进学生知识的融会贯通，培养其系统思维能力。 1. 主题选择的原则与路径： 探讨如何依据现实生活问题、社会热点或国家重大议题来确定跨学科探究的主题。书中提供了“主题筛选矩阵”，帮助教师评估一个主题在知识关联性、问题开放性及实践可行性上的得分。 2. 整合型课程的单元构建案例（跨学段展示）： 提供了多个详尽的单元设计方案。例如： 小学中段案例：“水的故事”： 如何将科学（水的循环）、社会（水资源分布与文化）、语文（与水相关的诗词歌赋）以及艺术（水墨画技法）有机结合，设计一个为期三周的综合探究活动。 初中案例：“城市化进程中的可持续发展”： 整合地理（人口流动与空间结构）、数学（数据统计与模型预测）、历史（城市兴衰史）以及生物（生态承载力），引导学生完成一份针对本地发展的政策建议报告。 3. 探究过程中的“支架”技术： 针对跨学科探究的复杂性，本书细致分析了在不同阶段（信息搜集、分析论证、成果展示）应提供的“脚手架”。包括思维导图的进阶使用、文献检索的规范化训练、以及有效小组分工协作的策略指导。 --- 第三部分：基于过程的深度学习评价体系构建 评价是牵引教学的核心动力。本部分摒弃了单一终结性考试的局限，聚焦于如何建立一个能真实反映学生素养成长的多元评价体系。 1. 形成性评价的工具箱： 详细介绍了可操作的工具，如“观察记录表”（针对课堂互动与协作）、“学习日志分析”（针对反思深度）、以及“口头陈述评分标准”（针对逻辑表达能力）。本书尤其关注教师在使用这些工具时，如何做到评价的及时性、具体性和发展性。 2. 表现性任务的设计与评分量规（Rubrics）： 表现性任务是检验核心素养的有效途径。本书提供了多个学科的“表现性任务”范例，并配以层次分明的“评分量规”。例如，针对“辩论赛”这一任务，量规会细化到“论据的准确性”、“逻辑的严密性”、“倾听与回应的有效性”等多个维度进行区分评价，确保评价的客观性与信度。 3. 学生自评与互评的机制优化： 探讨了如何通过设置清晰的评价标准和匿名反馈机制，引导学生从被动接受评价转变为主动参与评价，真正实现评价的教育功能，促进同伴间的相互学习和激励。 --- 第四部分：教学反思与专业成长的路径图 本部分关注教师自身的持续发展，将课堂视为一个不断实验、不断优化的场域。 1. 结构化教学反思的框架： 引入“事前计划—事中观察—事后分析—再设计”的闭环反思流程。提供了“高阶反思提问清单”，帮助教师超越“教得累不累”的表层问题，深入探究“学生学得深不深”、“目标达成的有效性如何”。 2. 教研活动的效能提升： 分析了传统教研组面临的挑战，并提出了“行动研究”和“微格教学”在提升校本教研质量中的应用。书中提供了“教研共同体协作模式”的具体操作指南，强调基于真实课堂问题的协作解决。 3. 教师专业学习共同体的构建与维护： 强调教师从个体经验的积累转向群体智慧的共享。内容涉及如何利用数字平台进行资源共享、如何组织有效的案例研讨会，以及如何将最新的教育科研成果快速转化为个人教学实践的策略。 本书的整体风格严谨而不失生动，理论阐述清晰，案例剖析细致入微，是中小学教师提升教学设计能力、实现教育教学高质量发展的必备参考用书。它不仅是工具书，更是引领教师进行深度教育思考的伙伴。

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这本书的行文风格有一种独特的魅力，它既有学术的深度，又不失对一线教师的体恤。作者似乎非常了解初中语文教师在实际教学中遇到的困境和挑战，所以书中的论述不是那种高高在上、脱离实际的空洞理论。相反，它像是一位经验丰富的前辈在耳边细语，用一种非常接地气的方式，深入浅出地剖析了阅读教学中的关键环节。我特别欣赏作者在阐述某个教学方法时，总能结合具体的案例进行佐证，使得抽象的教法变得具象化，让我们可以立刻想象出在课堂上如何应用。这种“理论指导实践，实践反哺理论”的叙事模式，极大地增强了本书的实用价值。读起来让人感觉非常受用，仿佛每一次翻页都能获得新的启发，而不是被一堆术语淹没。

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这本书的知识架构设计得非常巧妙，层次感分明，逻辑递进自然。它没有将阅读教学视为一个孤立的模块，而是将其置于整个初中语文课程体系的宏观背景下去考量。从阅读教学的底层逻辑、核心素养的培养，再到具体的阅读材料选择和课堂活动设计，作者构建了一个完整而自洽的知识体系框架。我发现自己以前零散的教学心得和困惑，在这本书里找到了清晰的归位点和系统性的解释。尤其是一些对经典篇目教学的深入解读，视角独特，能够引导教师超越传统的“知识点讲解”模式，转向更深层次的“思维碰撞”。这种系统性的梳理，极大地提升了我对阅读教学的整体认知水平，不再是头痛医头脚痛医脚的状态了。

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这本书的排版和装帧设计简直太贴心了，初拿到手就感觉爱不释手。封面设计简洁又不失稳重，色彩搭配柔和，让人在繁忙的学习之余，拿起它的时候会有一种莫名的平静感。内页纸张的质感也非常好，书写起来顺滑不洇墨，即便是长时间阅读也不会觉得眼睛疲劳。特别是章节之间的过渡设计，逻辑清晰，条理分明，让复杂的教育理论知识变得易于消化和吸收。很多教辅材料常常为了追求内容丰富而忽略了阅读体验，但这本却在这方面做得非常出色。它不仅仅是一本工具书，更像是一位精心准备的阅读伙伴，让人在学习的旅途中感到舒适和愉悦。这种对细节的关注，恰恰体现了作者对教育事业的严谨态度和对读者体验的尊重，这一点非常值得称赞。我甚至愿意把它摆在书架上作为一件艺术品来欣赏。

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这本书的语言表达力简直是一绝，充满了智慧的火花和教育的热情。作者在文字中流露出的那种对教育的执着和对学生成长的期盼，深深地感染了我。很多专业书籍读起来枯燥乏味，但这本书却能将严肃的教育议题阐述得引人入胜。它没有使用过多华丽的辞藻，而是用精准、有力的文字直击问题核心。读到某些精彩的论断时，常常需要停下来反复咀嚼，体会其中蕴含的深刻哲理。这不仅仅是一本操作手册，更像是一本能激发思考的哲学读本。它引导我重新审视自己作为一名教育者的角色定位和责任，让我从心底里对教育工作产生更深层次的热爱和敬畏。

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这本书给我的最大感受是它的前瞻性和启发性，它并没有止步于对现有教学方法的简单总结和罗列，而是充满了对未来阅读教育趋势的思考和探索。作者似乎对教育信息化的浪潮和阅读素养标准的迭代有着敏锐的洞察力，并在书中有所体现。它不是一本“保质期”很短的教辅，而是能够引领我们面向未来教学改革的指南针。阅读完后，我感到自己不再是单纯地执行既定教案，而是开始具备“设计”和“创造”符合时代要求的高质量阅读课程的能力。它拓宽了我的思维边界，让我开始思考如何在数字化时代背景下，更好地激发学生的阅读兴趣和能力。这本书无疑为我的专业发展注入了新的动力和方向感。

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