健康·语言·社会。小班（上） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:南京师范大学出版社

作者:幼儿园渗透式领域课程编委会

出品人:

页数:157

译者:

出版时间:2005-4

价格:15.0

装帧:平装

isbn号码:9787811011951

丛书系列:

图书标签:

• 健康教育
• 语言发展
• 社会适应
• 幼儿教育
• 小班教材
• 生活习惯
• 情绪管理
• 交往能力
• 认知发展
• 安全教育

《健康·语言·社会》小班（上）：开启儿童认知与成长新篇章 内容简介： 《健康·语言·社会》小班（上）是一本专为3-4岁幼儿精心设计的启蒙读物，旨在通过生动有趣的内容，引导孩子们在快乐中认识自我、理解世界，培养健全的人格与良好的社会适应能力。本书紧密围绕“健康”、“语言”与“社会”三大核心板块，循序渐进地为小班幼儿构建起一个多维度、全方位的早期教育体验。 一、 健康启蒙：播撒生命成长的种子 “健康”板块是本书的基石，它以儿童的视角，将健康生活的概念融入日常点滴。 认识身体，爱护自己： 书中通过拟人化的卡通形象，如可爱的“小豆芽”和“小太阳”，带领孩子们认识自己的身体部位，了解它们的名称和功能。从“我的小手”到“我的小脚”，从“我的眼睛”到“我的耳朵”，每一个身体部位都被赋予了生动的叙述。例如，在讲述“我的小手”时，会配以图画展示小手如何吃饭、洗澡、画画，强调洗手的重要性，让孩子们明白保持清洁是爱护自己的第一步。同时，书中也会巧妙地引导孩子区分什么是“好吃的食物”，什么是“不好的食物”，例如“红色的苹果甜又香，黄色的香蕉味道棒，它们都是我的好朋友。” 避免直接的说教，而是通过色彩、形状和味道的描绘，激发孩子对健康食物的兴趣。 规律作息，精力充沛： 针对幼儿的生长发育特点，本书详细描绘了健康的生活作息。从早晨醒来的“太阳公公”到晚上睡觉前的“月亮奶奶”，故事线贯穿一日。孩子们会看到小伙伴们如何按时起床、刷牙洗脸、吃营养早餐，为一天的活动储备能量。书中会用充满童趣的语言描述午睡的重要性：“午睡像一个小魔法，让小脑袋变聪明，小身体变强壮。” 鼓励孩子们养成午睡的好习惯，在宁静的午后 Recharge。 安全意识，远离危险： 安全是幼儿健康成长的重中之重。本书通过情境模拟，让孩子们认识生活中常见的安全隐患。比如，关于“不玩火”的内容，会描绘一个因为好奇而靠近火柴的小兔子，幸好有经验的“猫咪阿姨”及时出现，温柔地解释火的危险和正确的处理方法。对于“不吃陌生人给的东西”，会讲述一个小朋友因为接受了陌生人递来的糖果而差点发生危险的故事，强调“要听爸爸妈妈的话，不吃陌生人给的东西”。这些内容旨在潜移默化地培养孩子的自我保护意识，学会辨别和规避风险。 情绪管理，快乐成长： 幼儿的情绪变化如同天气般多端，本书也关注孩子的情绪健康。通过“我今天很高兴”、“我有点小生气”等不同主题，引导孩子认识和表达自己的情绪。例如，在描绘“我有点小生气”时，会展示一个孩子因为玩具被抢而感到沮丧，然后通过深呼吸、找家人倾诉等方式，学会管理自己的情绪，而不是大哭大闹。这有助于培养孩子健康的心理素质，学会用积极的方式处理负面情绪。 二、 语言发展：激活思维的翅膀 “语言”板块是连接孩子与世界的桥梁，本书致力于激发孩子的语言潜能，丰富他们的词汇量，提升表达能力。 生活场景，词汇积累： 本书精心设计了大量贴近幼儿生活场景的图文内容。从“我的家”到“我的幼儿园”，从“菜市场”到“公园”，每一个场景都充满了丰富的词汇。例如，在“我的家”中，会介绍“沙发”、“桌子”、“椅子”、“灯”等家具，并用简单的句子描述它们的功能：“软软的沙发，可以坐着看书。” “亮亮的灯，晚上给我们光明。” 在“菜市场”则会认识“白菜”、“萝卜”、“苹果”、“香蕉”等各种蔬菜水果，并学会区分它们的颜色、形状和味道。 情景对话，模仿学习： 书中设计了大量生动有趣的对话，模拟了家长与孩子、老师与孩子之间的交流。例如，在“早上好，妈妈”一章，会展现妈妈如何温柔地唤醒孩子，孩子如何回应“妈妈，早上好”，学习日常问候语。在“我们去公园”一节，孩子们会看到小伙伴们之间如何交流“这个滑梯真好玩”、“这个秋千我来荡”，学习如何用语言分享感受和表达意愿。这些对话具有示范性，鼓励孩子们模仿和运用。 绘本故事，想象飞扬： 除了知识性的内容，本书也穿插了多个原创的简短绘本故事。这些故事情节简单，寓意深刻，语言生动形象。例如，《小兔子找妈妈》的故事，通过小兔子迷路和寻找妈妈的过程，学习“妈妈”、“家”、“回家”等词汇，并感受亲情的温暖。《爱吃蔬菜的小猪》则通过小猪因为不吃蔬菜而变得没精神，吃了蔬菜后变得活泼的故事，鼓励孩子尝试接受和喜爱蔬菜。这些故事不仅能丰富孩子的词汇，更能激发他们的想象力和创造力。 儿歌童谣，韵律启迪： 儿歌童谣是幼儿语言学习的绝佳载体。本书精选了多首朗朗上口的儿歌，如《小星星》、《两只老虎》、《数数歌》等，并配以精美的插图。这些儿歌的节奏感和韵律感，能够帮助孩子更好地记忆词汇，培养语感，并享受语言的乐趣。 三、 社会交往：播撒友爱与规则的种子 “社会”板块旨在帮助孩子们融入集体，学习与人相处，理解和遵守基本的社会规则。 认识家人，感受亲情： 本书从最亲近的家庭成员开始，引导孩子认识爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，并学习表达对家人的爱。例如，“爸爸是我的大树”章节，描绘了爸爸如何抱起孩子，如何一起玩耍，让孩子感受爸爸的强大和关爱。通过“妈妈，我爱你”的章节，鼓励孩子说出“妈妈，我爱你”，学会用语言表达情感。 幼儿园生活，集体体验： 幼儿园是孩子们走向社会的第一步。本书详细描绘了幼儿园的集体生活，如“排队”、“分享玩具”、“轮流玩”、“不抢别人的东西”等。通过生动的情景描绘，如小朋友们一起玩沙子，学会分享铲子和桶；一起玩积木，学会排队等待，体验集体活动的乐趣，同时学习遵守规则。 认识朋友，学会合作： “我的好朋友”章节，通过描绘孩子们一起玩游戏、一起唱歌跳舞的场景，强调友谊的可贵，以及合作带来的快乐。例如，在“搭积木比赛”中，如果孩子们能够分工合作，共同完成一个大型的积木城堡，他们会体会到合作的力量。 基本规则，社会认知： 本书还融入了日常生活中的基本社会规则，如“交通安全”的简单介绍（如认识红绿灯）、“爱护公共物品”（如不在墙上乱画）、“遵守秩序”（如在公共场合不大声喧哗）等。这些内容以故事和图画的形式呈现，让孩子们在轻松的氛围中理解这些规则的必要性，并逐渐内化为自己的行为准则。 《健康·语言·社会》小班（上） 并非一本简单的识字或认知书，它更像是一位耐心而富有智慧的伙伴，陪伴着每一个3-4岁的孩子，在健康快乐中成长，在语言交流中探索，在社会交往中学习。本书以其丰富的内涵、精美的插图和贴合幼儿心理的编排，为孩子们的早期教育打下坚实的基础，为他们开启一个充满阳光与希望的成长旅程。

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这本《健康·语言·社会 小班（上）》的包装设计确实让人眼前一亮，封面色彩鲜明，图案活泼，很符合学龄前儿童的审美。我注意到，这本书在内容编排上似乎着重于构建一个基础的、多元化的学习框架。比如，它在“健康”板块可能不仅仅关注身体的清洁与营养，而是会更深入地探讨情绪的认知与表达，这一点对于小年龄段的孩子来说至关重要，能帮助他们建立初步的自我调节能力。而在“语言”部分，我猜想它可能采用了大量图文并茂的形式，用拟人化的手法讲述日常生活中的小故事，从而自然地引导孩子进行语言模仿和情景对话练习，而不是生硬地记忆词汇。至于“社会”方面，我期望它能通过贴近孩子生活的场景，如分享玩具、遵守简单的规则等，潜移默化地培养他们的合作意识与规则意识。整体而言，从外观和预期的内容布局来看，这本书似乎致力于提供一个全面发展、寓教于乐的启蒙教材，为孩子进入更复杂的学习阶段打下坚实的基础，这对于初次接触系统学习的幼儿来说，无疑是一个友好而富有吸引力的起点。

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拿到这本书时，我立刻被它那种严谨又不失童趣的学术气质所吸引。它似乎并非仅仅是一本简单的识字或常识绘本，而是试图将三个看似独立的领域——生理健康、交流能力和人际认知——巧妙地编织在一起，形成一个相互支撑的知识网络。我推测，在“健康”的维度上，它可能引入了一些关于生命科学的萌芽知识，例如植物的生长、天气的变化对人体的影响等，拓宽孩子的视野。而在“语言”的学习路径上，我更看重的是其对“表达清晰度”的训练，或许会通过大量的角色扮演情境卡片或指令游戏来实现，确保孩子不仅会说，而且会“有效”地沟通。更值得一提的是“社会”这块，我猜想它会涵盖一些关于社区角色、公共场所礼仪的基础设定，让孩子从小就明白自己是社会网络中的一分子，肩负着相应的责任与权利。这种多维度的整合，预示着这本书有着超越一般幼教读物的深度和广度，目标是培养具有初步社会适应能力的“小公民”。

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说实话，我对市面上大多数针对小班的教材都有点审美疲劳，无非是重复的形状、颜色和简单的儿歌。但《健康·语言·社会 小班（上）》这个名字本身就暗示了一种更具人文关怀的教育理念。我非常好奇它如何处理“健康”与“社会”的交叉点——比如，如何教导孩子关于食品安全的同时，也融入了“分享”和“不贪心”的社会道德；又或者，在教授“如何清晰地表达需求”的语言技能时，是否也强调了“尊重他人的倾听权”。这种跨学科的整合，如果处理得当，能极大地提升学习的效率和意义。我设想其中的活动设计会非常注重实践性，可能包含很多需要动手操作的部分，比如模拟一个简单的“市场交易”来练习语言互动和规则遵守，或者通过观察和模仿家庭成员的日常行为来理解“关爱”的社会内涵。如果它真的能做到这些，那么它将不仅仅是一本教材，更像是一份精心设计的成长指南。

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这本书的厚度和装帧质量给人一种“耐用”的感觉，仿佛是为反复翻阅和使用而准备的。从标题的结构来看，它似乎遵循了一种由内而外、由个体到群体的递进逻辑。首先从“健康”关注个体身心状态的稳固；然后通过“语言”作为工具，使个体能够有效地与外部世界建立连接；最终落脚到“社会”，探讨个体在群体中的定位与互动模式。这种逻辑的递进，意味着本书的内容展开会是循序渐进、层层深入的。我特别期待“语言”部分的素材是否足够贴近当代幼儿的生活场景，而不是采用过于陈旧或脱离现实的例子。例如，是否会涉及网络时代的基础礼貌，或是如何礼貌地拒绝不合理的要求。如果它能够将传统美德与现代生活规范相结合，并用一种非常活泼的语言风格（比如大量使用拟声词和感叹句）来呈现，那么它无疑会成为孩子和家长都喜爱的学习伙伴，因为它展现了对“当代幼儿教育”的深刻理解。

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最吸引我的，是这套书所蕴含的“整体观”。在如今强调素质教育的背景下，很多教材倾向于将语言能力和社交能力割裂开来单独训练，这往往导致孩子学了知识却不会变通运用。《健康·语言·社会 小班（上）》这个组合，则似乎在倡导一种情境化的、融会贯通的学习方式。我猜想，书中会有一条贯穿始终的“主线故事”或“主题任务”，所有的健康知识、语言练习和社会规则，都是为了完成这个主线目标而设置的。比如，为了帮助一位生病的小动物（健康主题），孩子们需要学习如何清晰地表达关切和提供帮助（语言主题），并学会如何分工合作（社会主题）。这种任务驱动的学习模式，能极大地激发小龄儿童的好奇心和参与感，让他们在解决实际问题的过程中，自然而然地习得知识和技能，而不是被动接受灌输。这种注重实践和内在驱动力的教育设计，是现代优秀幼教读物应有的风范。

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