王長喜，著名英語考試輔導專傢，曾先後就讀於北京外國語大學、北京師範大學，執教於中國人民大學外語學院，任外語教學研究所所長。長期從事英語語言學、英語測試學研究。現已齣版編、著、譯作品100餘部，逾韆萬字。因其教學經驗豐富、命題切中率高、對大綱把握準確，為考生普遍愛戴，其作品久負盛名，暢銷不衰。“學英語，找長喜”在當代大學生中廣為傳頌。

“操韆麯而後曉聲，觀韆劍而後識器。”曆經十餘載的市場礪煉，伴隨著韆韆萬萬學予的成功實踐，“長春英語”已成為國內眾多英語教學産品中最著名的品牌。

針對大學英語課程教學改革及2004年1月正式齣颱的大學英語四、六級考試改革的《大學英語課程教學要求》，新的“大學英語課程教學要求參考詞匯錶”（即大綱詞匯錶，以下簡稱“詞匯錶”）也隨之公布。“詞匯錶”按照“個性化”要求的理念，對學生在大學階段所應掌握的各級彆詞匯都作瞭明確的劃分，具有十分重要的指導意義。然而，“詞匯錶”的 “參考”性質決定瞭它所提供的隻是“裸體”詞匯，不帶有任何詞性及詞義範圍的解釋，這樣就很難讓大學教師和學生對詞匯的掌握程度進行把握，究竟以什麼為依據來確定“詞匯錶”所列詞匯的詞性及詞義範圍，成為擺在我們麵前的一個重要課題。

我們認為，詞匯是為語言的交際功能服務的，詞匯掌握的範圍（應掌握哪些詞）、詞匯義項的掌握程度（應掌握詞的哪幾項意思）都應以語言的現實應用範圍及程度為依據，而不是以某一本或某幾本“權威”詞典所列舉的詞匯及釋義為依據。換句話說，我們在詞匯及其義項範圍的選擇問題上所持的是一種實用主義的態度。對中國大學生來說，最實用的詞匯錶應能幫助學生有效解決教材、考試及實用性讀物（常見的報紙、雜誌及圖書等）中所遇到的詞匯問題。為此，我們對《新視野大學英語》（外研版）、《全新版大學英語》（外教版）、《大學體驗英語》（高教版）、新編大學英語（外研版）等十餘種現行大學英語主流教材，曆年大學英語四、六級考試真題材料以及近三年的《中國日報》、《21世紀報》、《北京周報》等常見英文報刊的義項頻率進行瞭全麵統計，尤以大學英語四、六級考試真題材料中的義項頻率為主要參照依據（並分彆標在每個單詞的右上角，如absorb,“10”錶示總詞頻，“2”錶示詞匯題詞頻），從而匯編瞭這套《大學英語1-4級新大綱詞匯全詞全解》和《大學英語1-6級新大綱詞匯全詞全解》。此舉在全國實屬首例。書中主要包含以下幾項內容：

一、本套叢書的四、六級兩冊分彆對新大綱所列舉的4538個四級詞和6674個六級詞（包括1055個六級後詞匯）進行瞭全部詞匯的全詞義解釋，此所謂“全詞全解”。不同級彆（中學、大學四級、六級）和不同層次（如積極詞匯）的單詞前都有明確的符號標記，並將符號所錶示的含義印在本套書籍的頁腳處，以方便考生識彆和查找。考慮到目前大學英語詞匯的使用狀況，六級後的1055個單詞單獨排列。除瞭在詞義上進行解釋外，本套書還在詞義解釋之後提供瞭能體現該詞最重要用法和四、六級考試集中針對的重點義項的搭配實例，以體現本書對四、六級考試的鮮明傾嚮性。

二、本套叢書對此次大綱修訂過程中齣現的新增詞匯也作瞭符號標記，以便使用者對新、舊大綱詞匯的變化進行對比，對於舊大綱中包含而新大綱中不再列舉的詞匯因數量極少且無實際價值，則未列舉齣來。

三、此次大綱的修訂同時考慮到大學英語教學要求與中學英語新課程要求之間的銜接，本套叢書為瞭體現大、中學詞條與義項的差彆，除瞭對詞條的差異作瞭標注之外，還對大、中學詞匯義項（即要求掌握程度）的區分作瞭標注：凡中學階段要求掌握的義項均帶有下劃綫；同一個單詞的義項中帶有下劃綫而同時又有不帶下劃綫的義項的，不帶下劃綫的義項是在大學階段要求掌握的新義項。

鑒於以上所述的內容和各種符號區分，本套叢書能夠全麵反映大學英語課程教學改革和大學英語四、六級考試改革的最新要求，對於目前和今後較長時間內大學生的英語學習和應試復習都具有十分重要的參考意義。