具体描述
《教育心理学(第8版影印版)》主要内容：Such behavior is not morally wrong, it is just socially inap-propriate-in some cultures or situations it is acceptable to eat with your hands(in fact, try eating potato chips with a fork!).
作者简介
安妮塔•伍尔福克
（Anita Woolfolk）
1972年获得得克萨斯州大学博士学位。作为一名教育心理学教授，她在高等教育领域的工作始于1973年任教罗格斯大学，此后20年她一直在该校工作，直到1994年调至俄亥俄州立大学。安妮塔的研究主要关注动机和认知，尤其是学生和教师的效能感以及教师对教育的信念。她与学生和同事合作出版的学术著作和发表的学术论文过百篇。她目前兼任《从理论到实践》（Theory Into Practice）的责任编委，该期刊致力于将最有用的科学研究成果传递给一线的教育工作者。安妮塔曾担任美国教育研究协会教学与教师教育分会副主席以及美国心理学会教育心理学分会主席。她最近的工作是与她的丈夫、俄亥俄州立大学教育管理学首席教授韦恩•霍伊（Wayne K. Hoy）一起进行《教学领导：基于研究的学校学习指南》（Instructional Leadership: A Research-based Guide to Learn in School）第4版的修订。
◆ 译者简介 ◆
伍新春
心理学博士。现任北京师范大学心理学院教授、博士生导师，儿童阅读与学习研究中心主任。兼任教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员、中国教育学会学校教育心理学分会副理事长兼秘书长、中国心理学会学校心理专业委员会副主任和心理学普及工作委员会副主任等职。主要从事教育与学校心理学、咨询与健康心理学等领域的教学和研究工作。主持国家和省部级科研课题及国际国内合作课题40多项，在国内外学术期刊发表论文和研究报告160多篇，出版学术专著、教材、译著和科普著作40余部。曾获全国普通高等学校优秀教材奖、中国高校人文社会科学优秀成果奖、全国教育科学优秀成果奖、北京市哲学社会科学优秀成果奖、北京市教育科学优秀成果奖等奖励20余项。
目录信息
读后感
在这个事实、数字可以像水一样自由流动的数据世界当中，学习发生了变化。 回想一下你上一次在谷歌/百度上搜索的信息，可能是一家附近星巴克的地址，或者是每日的头条新闻。 在这个时代，人们更倾向于记住某一信息在网上的什么地方可以找到，而不是记住该信息的确切内容。 所以...
评分我相信美国群众的选择，果然不错。^_^ 其实我看的这本书好像是第7版，在大学的尘封的外文库的角落里找到的，后来买了第十版，竟然和国外同步了（目前amazon上最新的也是第十版似乎）——而且比国外便宜几十倍。 但是翻了下，内容更新也不是很多。本来计划重新细细看一遍的劲头...
评分我相信美国群众的选择，果然不错。^_^ 其实我看的这本书好像是第7版，在大学的尘封的外文库的角落里找到的，后来买了第十版，竟然和国外同步了（目前amazon上最新的也是第十版似乎）——而且比国外便宜几十倍。 但是翻了下，内容更新也不是很多。本来计划重新细细看一遍的劲头...
评分01 十多年前，我在县城重点中学读高中，那时学习气氛浓厚，老师也比较用心，绝大部分学生都是非常勤奋好学的，也非常认可学习改变命运，考上好大学是大家的目标。可是在这个重点高中的普通班，最后就一个上了985，10多个上了二本。整个学校，只有40%的同学考上二本以上。勤奋好...
评分在这个事实、数字可以像水一样自由流动的数据世界当中，学习发生了变化。 回想一下你上一次在谷歌/百度上搜索的信息，可能是一家附近星巴克的地址，或者是每日的头条新闻。 在这个时代，人们更倾向于记住某一信息在网上的什么地方可以找到，而不是记住该信息的确切内容。 所以...
用户评价
这本书在探讨“动机”与“情感”对学习的影响时，给我留下了深刻的印象。我一直认为，单纯的知识灌输是不足以激发学生内在学习动力的，而这本书则从心理学角度对此进行了详细的阐释。作者深入剖析了成就动机、认知动机、归因理论等多种与学习动机相关的理论，并提供了一系列实用的策略来培养和维持学生的学习兴趣。例如，书中提到如何通过设置适度的挑战性目标，以及及时给予积极反馈来增强学生的自我效能感，这让我对如何更好地激励学生有了更清晰的认识。此外，书中关于“情绪调节”在学习过程中的重要性也让我颇有启发。很多时候，学生在学习过程中会遇到挫败感、焦虑感，如果不能有效地管理这些负面情绪，就会影响学习效果。作者分享了一些心理学方法，比如积极心理学中的一些技巧，可以帮助学生更好地应对学习中的挑战，保持积极的学习心态。我尤其欣赏作者对于“内在动机”的强调，它认为真正的学习是发自内心的渴望，而不是为了外部的奖励或惩罚。这让我对如何引导学生发现学习本身的乐趣有了更深刻的理解。
评分这本书的封面设计就吸引了我。温暖的橙色基调，搭配着抽象的、像是无数个思考的光点汇聚成一个学习者形象的图案，传递出一种积极向上、充满探索精神的氛围。拿到书的那一刻，我能感受到纸张的质感，不是那种过于光滑的反光纸，而是带有微微细腻触感的哑光纸，这让我在阅读时指尖的触感更加舒适，也减少了长时间阅读可能产生的眼部疲劳。翻开扉页，作者的名字和书名印刷得清晰而庄重，没有过多花哨的装饰，却透露出一种对知识本身的尊重。我迫不及待地翻阅目录，每一章的标题都很有引导性，比如“学习的认知机制”、“动机与情感在学习中的作用”、“教师的教学策略与学生发展”等等，这些标题精准地概括了核心内容，并且暗示了这本书将从多个维度深入剖析教育心理学。我特别留意到，书本的排版也非常用心，字号大小适中，行距合理，段落划分清晰，让我在阅读时不会感到拥挤或杂乱。每一个概念的解释都配有小标题或者重点标示，这对于我这样一个需要系统性学习的人来说，无疑是巨大的帮助。我非常期待这本书能带给我关于教育背后原理的深刻理解，以及如何在实际教学和学习过程中应用这些知识的指导。即使是初步翻阅，我也已经对它的专业性和严谨性有了初步的肯定，相信它会是一本值得我反复研读的佳作。
评分这本书在探讨“学生发展”的心理学维度时，展现了其前瞻性和人文关怀。作者没有将学生简单地视为学习的容器，而是关注他们作为个体在成长过程中所经历的心理变化和挑战。从学前儿童的认知发展，到青少年期的身份认同危机，再到成年期学习者的自我实现，书中都进行了细致的分析。我尤其被书中关于“依恋理论”在儿童早期教育中的作用的论述所吸引。它解释了早期与照料者建立的安全依恋关系，如何影响孩子一生的心理健康和学习能力。这让我更加重视在日常教学中与学生建立积极、支持性的关系。书中还深入探讨了“社会文化理论”在学习中的重要性，强调了同伴互动、家庭环境以及社会文化背景对学生学习和成长的影响。这让我认识到，教育并非孤立的行为，而是与学生所处的整个社会环境相互交织的。作者还鼓励教师要关注学生的“全人发展”，不仅仅是学业成绩，更包括他们的品德、情感、社会交往能力等各个方面。这种 holistic 的教育理念，让我深受启发，也更加坚定了我作为一名教育者，要为学生的全面发展而努力的决心。
评分这本书的写作风格非常引人入胜，它不像一些学术专著那样晦涩难懂，而是将复杂的理论用生动形象的语言表达出来。作者在讲解每一个心理学概念时，都会穿插一些贴近现实生活的案例，比如如何理解孩子在课堂上走神的原因，如何激发学生的学习兴趣，甚至是如何帮助学生克服考试焦虑。这些案例让我觉得这本书不是纸上谈兵，而是真正能够指导我们在教育实践中解决问题的。我尤其喜欢其中关于“内化”和“外化”的学习理论的阐述，作者通过一个生动的比喻，将抽象的学习过程具象化，让我对“知识是如何从外部世界进入我们的大脑，又如何转化为我们自己的理解和能力”有了更清晰的认识。而且，作者在引用研究成果时，也尽可能地避免了冗长枯燥的学术术语，而是用简洁明了的语言解释研究的结论和意义，这使得非心理学专业背景的读者也能轻松理解。书中的图表和示意图也运用得恰到好处，它们不是为了充数而存在，而是真正地帮助我理解一些抽象的概念，比如学习曲线的形成，或者不同年龄段儿童认知发展的差异。阅读这本书的过程，就像是在和一个经验丰富的教育者交流，他不仅分享知识，更分享他对教育事业的热爱和深刻的思考。
评分这本书在探讨“特殊教育”和“学习障碍”的部分，体现了作者的专业性和同理心。我一直认为，教育应该关注每一个孩子，包括那些在学习上遇到特殊困难的孩子。书中对不同类型的学习障碍，如阅读障碍、计算障碍、注意缺陷多动障碍（ADHD）等，进行了详细的描述，解释了它们的心理学成因，以及可能对学习和生活造成的影响。更重要的是，书中提供了一系列基于心理学研究的干预策略和支持方法，这些方法不仅针对学习本身，也关注到孩子的情感和行为需求。作者强调了早期识别和干预的重要性，以及如何通过环境的调整和个性的支持来帮助这些孩子融入主流教育，发挥他们的潜能。我尤其欣赏书中关于“包容性教育”的理念，它倡导的不仅仅是接纳，更是积极地为所有学生创造一个支持性的学习环境。这本书让我对特殊教育有了更全面的认识，也让我更加理解了这些孩子及其家庭所面临的挑战，并且明白了作为教育者，我们可以做些什么来提供更有效的帮助。
评分作为一名长期在一线工作的教育工作者，我一直都在寻找能够提升教学效果的方法。这本书的出现，无疑为我打开了一扇新的窗户。书中关于“教学策略”的章节，详细介绍了各种经过心理学验证的教学方法，比如合作学习、探究式学习、问题导向学习等等。作者不仅解释了这些方法的理论基础，还提供了许多具体的教学设计和实施步骤，这让我在课堂实践中能够立刻运用。我尤其对书中关于“差异化教学”的探讨印象深刻。它强调了每个学生都是独特的，有着不同的学习风格、节奏和需求，而教师的职责就是根据这些差异来调整教学策略，从而最大化每个学生的学习潜力。书中提供了一些评估学生学习风格的方法，以及如何根据这些风格来设计教学活动，这对于我在班级中更好地关注到每一个学生，做到因材施教，提供了非常有价值的指导。此外，书中关于“教师的教学反思”以及“教师的自我成长”的讨论，也让我认识到，教师本身的学习和发展也是影响教学效果的关键因素。这本书不仅是关于学生，更是关于我们作为教育者如何不断提升自我，为学生提供更好的教育。
评分这本书对于“教育技术”与“学习”关系的探讨，让我受益匪浅。在当今数字化时代，教育技术已经成为影响学习方式和效果的重要因素。作者并没有仅仅罗列各种教育技术工具，而是从心理学原理出发，分析了技术如何影响学生的认知过程、动机以及学习体验。书中对“在线学习”、“混合式学习”等模式的心理学机制进行了深入的剖析，例如如何维持学生在网络环境下的注意力，如何通过互动设计来增强学习的参与度，以及如何利用技术进行个性化的学习路径规划。我特别被书中关于“认知负荷理论”在设计在线学习内容时的应用所吸引，它提醒我，即使是技术，也要遵循认知规律，避免信息过载。作者还探讨了技术在评估中的作用，以及如何利用大数据分析来更好地了解学生的学习模式和需求。这本书让我对教育技术的运用有了更理性的认识，它不是目的，而是促进学习的一种手段，而如何有效地运用技术，则需要我们对学习本身的心理机制有深刻的理解。
评分这本书的最后一个部分，关于“教育心理学的未来发展趋势”和“教师的终身学习”，给我留下了深刻的印象。作者并没有止步于现有理论的介绍，而是对教育心理学在未来的发展方向进行了展望，比如脑科学与教育的结合，人工智能在个性化学习中的应用，以及全球化背景下的跨文化教育心理学研究等等。这些前瞻性的思考，让我看到了教育心理学充满活力的未来。更重要的是，作者强调了“终身学习”对于教师的重要性。他认为，教育工作者自身就是学习者，只有不断地更新知识、反思实践，才能更好地应对教育改革的挑战，为学生提供最前沿、最有效的指导。书中提供了一些关于教师专业发展途径的建议，包括参加培训、阅读专业书籍、进行同行交流等等，这些都对我今后的学习规划具有重要的指导意义。总的来说，这本书不仅是一本知识的宝库，更是一本激励我不断学习和成长的指南，它让我更加热爱教育事业，也更加坚定了自己在教育领域不断探索前进的决心。
评分我购买这本书的初衷，是想更深入地了解“学习”这个过程本身。我们每个人都在学习，但很多人对此并没有深入的思考。这本书的出现，正好满足了我的好奇心。作者在开篇就探讨了学习的本质，从行为主义到认知主义，再到建构主义，系统地梳理了不同学派对学习的理解。这让我意识到，学习并非单一的模式，而是多种因素共同作用的结果。我被书中关于“认知负荷”的理论深深吸引，它解释了为什么有时候我们觉得学东西很困难，以及如何有效地管理自己的认知负荷来提高学习效率。作者还详细介绍了不同类型的学习，比如有意义学习和机械学习，以及如何区分和促进有意义学习。这对于我个人在学习新知识时，以及指导他人学习时，都提供了非常宝贵的视角。书中的案例也让我反思了自己在过往学习中的一些误区，并且为我提供了改进的方法。比如，我曾经以为只要重复记忆就能学会，但这本书让我明白，理解和应用才是真正掌握知识的关键。它教会我如何主动建构知识体系，而不是被动地接受信息。
评分我一直对“教学评估”这个话题非常感兴趣，因为它关系到我们如何知道学习是否发生，以及学习的程度。这本书在这个部分提供了非常全面且有深度的见解。作者不仅仅介绍了传统的考试和测验，还详细阐述了形成性评价、诊断性评价、总结性评价等不同类型的评价方式，以及它们在教学过程中的不同作用。我特别欣赏书中关于“真实性评估”的讨论，它强调了评估应该与真实的学习情境相结合，比如项目式评估、作品集评估等，这能够更全面地反映学生的知识运用能力和解决问题的能力。书中还引用了大量的研究数据来支持不同的评估理论，让我对如何科学地设计和实施教学评估有了更深入的理解。我曾经也觉得评估只是为了打分数，但这本书让我认识到，评估的根本目的是为了促进学习。通过有效的评估，我们可以了解学生的学习困难，及时调整教学，从而帮助学生更好地进步。作者还强调了评估的公平性和效度，以及如何避免评估中的 bias，这对于我构建更公正、更有效的评价体系非常有帮助。
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