学前全语言创造教育活动设计.中班 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:教育科学

作者:袁爱玲 编

出品人:

页数:168

译者:

出版时间:2001-6

价格:16.00元

装帧:

isbn号码:9787504121516

丛书系列:

图书标签:

• 学前教育
• 全语言教学
• 创造性活动
• 活动设计
• 中班
• 幼儿教育
• 教学资源
• 课程设计
• 早期教育
• 游戏化学习

《学前全语言创造教育活动设计.中班》是一本专为学前教育工作者打造的实用指导手册，旨在帮助中班幼儿（3-4岁）全面发展语言能力，并激发他们的创造性思维。本书并非泛泛而谈的理论堆砌，而是将先进的教育理念转化为具体、可操作的活动设计，真正做到“教”与“学”的有机结合。 全书聚焦于“全语言”这一核心理念。这意味着，本书所倡导的语言教育，并非局限于识字、认读或简单的口语表达，而是将语言视为一种整合性的学习工具，贯穿于幼儿的认知、情感、社交、身体等各个发展领域。每一个活动设计都力求在听、说、读、写（此处指幼儿早期对文字的初步接触和符号感知）等环节上，为幼儿提供丰富的语言体验和实践机会。本书充分认识到，幼儿的学习是一个主动建构的过程，因此，活动设计充分尊重幼儿的兴趣和已有经验，鼓励他们大胆地表达自己的想法，分享自己的感受。 “创造教育”是本书的另一重要维度。本书的设计理念认为，语言能力与创造力并非孤立存在，而是相互促进、相辅相成的。通过富有启发性的语言活动，幼儿能够学会观察、思考、想象、联想，并敢于表达新颖的观点和独特的创意。本书提供的活动，鼓励幼儿在故事创编、角色扮演、主题讨论、艺术表现等多种形式中，将语言作为表达创造力的媒介。同时，创造性地运用语言，也能反过来提升幼儿的语言理解和表达能力。 本书的详细内容结构和特点： 本书围绕中班幼儿的年龄特点和发展需求，精心策划了多个主题单元。每一个单元都包含一系列循序渐进、相互关联的活动。 一、 主题活动设计： 本书提供的主题活动设计，紧密围绕中班幼儿的生活经验和兴趣点展开。例如，针对“我的家”、“我的好朋友”、“小动物”、“神奇的植物”、“交通工具”等主题，设计了一系列围绕该主题展开的语言活动。 听力理解与表达： 通过生动有趣的故事、儿歌、短小的绘本阅读，引导幼儿倾听并理解内容，鼓励他们复述故事、回答问题、用自己的话表达对故事的理解。例如，在“小动物”主题下，可以设计引导幼儿听辨不同动物叫声的活动，并鼓励他们模仿和用语言描述动物的外形特征和生活习性。 口语表达与交流： 设计了大量的对话、讨论、分享环节，鼓励幼儿积极参与，大胆表达自己的观点和感受。例如，在“我的好朋友”主题下，可以组织幼儿分享和好朋友玩耍的经历，学习如何用语言表达友谊和关心。 初步的阅读与书写兴趣培养： 虽然是中班，但本书注重培养幼儿对文字的初步感知和兴趣。例如，在绘本阅读中，引导幼儿观察图画和文字的对应关系，认识一些简单的常用字，并鼓励他们尝试用符号或简单的图画来“写”自己的想法。 二、 创意激发活动设计： 本书的创造性活动设计，旨在通过语言这一载体，点燃幼儿的想象力和创造力。 故事创编与续编： 提供故事的开头或结尾，鼓励幼儿发挥想象力，编织出属于自己的故事。例如，提供一个“小兔子找不到回家的路”的开头，让幼儿自由想象接下来会发生什么。 角色扮演与戏剧表演： 设计符合中班幼儿认知水平的角色和场景，鼓励他们运用语言进行角色扮演，体验不同的情感和情境。例如，以“超市购物”为主题，让幼儿扮演顾客和售货员，进行真实的语言互动。 语言游戏与谜语： 设计各种富有趣味性的语言游戏，如词语接龙、猜谜语、描述游戏等，在轻松愉快的氛围中，提升幼儿的语言敏感度和思维灵活性。 诗歌与儿歌创编： 鼓励幼儿在已有的儿歌基础上，尝试改编歌词，或者根据特定的情境创作简单的诗句。 三、 活动设计的实施要点与支持： 本书不仅仅提供活动内容，更注重指导教师如何有效地组织和实施这些活动。 目标明确： 每个活动都清晰地阐述了该活动旨在培养的语言能力和创造力目标，方便教师理解和把握。 材料准备： 详细列出了活动所需的材料清单，包括绘本、图片、玩具、手工材料等，并提供了一些创意性的材料利用建议。 活动流程： 提供了详细的活动步骤和操作指导，包括教师的提问策略、引导方式、鼓励技巧等，帮助教师更好地组织课堂。 观察与评价： 强调了教师在活动过程中对幼儿语言发展和创造力表现的观察与记录，并提供了一些初步的评价建议，帮助教师了解幼儿的学习情况。 家园共育建议： 部分活动还提供了在家中可以进行的延伸活动，促进家园合作，共同支持幼儿的语言和创造力发展。 本书的独特价值： 《学前全语言创造教育活动设计.中班》的独特价值在于其高度的实践性和前瞻性。它将前沿的教育理论巧妙地融入到具体的教学活动中，为一线教师提供了一套切实可行的操作指南。本书的设计，不仅仅关注幼儿“学会”什么，更关注幼儿“如何学”以及“学得好不好”。通过丰富的活动设计，它帮助教师在日常教学中，将语言教育和创造性培养有机融合，让每一个中班幼儿都能在快乐的探索中，绽放出属于自己的语言光芒和创造力火花。本书是学前教育工作者不可多得的宝贵资源，能够帮助他们有效提升教学质量，促进幼儿的全面发展。

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从整体的感受上来说，这本书带给我一种久违的教育的“诗意”。它在强调科学性和系统性的同时，没有丢失掉对幼儿天性——那种天生的好奇心和表达欲——的尊重与呵护。书中所倡导的“创造性教育活动”，并非要求教师凭空发明新颖的花样，而是引导教师去发现和激活孩子内心深处已经存在的表达潜能。我特别喜欢其中关于如何将区域活动与主题教学有机融合的探讨，这打破了传统课程模块之间的壁垒，真正实现了教育的整合性。这本书的出现，无疑为当前寻求精细化、个性化教育方案的实践者们提供了一个极具价值的参照系。它不仅解答了“怎么教”的问题，更深刻地回应了“为什么这样教”的教育哲学根源，使得每一次教学尝试都充满了意义和内省的价值。阅读完毕后，感觉自己的教育视野被极大地拓宽，对如何促进中班幼儿语言能力的全面发展有了更清晰、更有温度的蓝图。

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这本书的排版和图文比例处理得恰到好处，阅读起来丝毫没有枯燥感，这一点在教育专业书籍中尤为难得。我发现它在阐述一些核心的教育观点时，常常会引用一些经典的教育案例或者富有启发性的情境描述，这极大地增强了内容的代入感和说服力。对于我们非科班出身但热衷于自我提升的教育工作者而言，这种“带着故事讲道理”的方式，远比干巴巴的理论阐述要有效得多。书中的语言风格流畅自然，没有过多晦涩难懂的术语，即使是初次接触这个领域的读者也能较快地进入状态。我尤其注意到其中对于如何激发幼儿主动表达和想象力的探讨，这部分内容非常细致，提供了不少创新性的思路，不再局限于传统的“问答式”教学，而是更注重营造一个安全、开放的语言环境。这种注重实践操作性和启发性的叙事手法，让这本书不仅仅是一本参考手册，更像是一位经验丰富的导师在耳边轻声教诲，非常值得细细品味和反复研读，相信它能为日常的教学活动注入新的活力和灵感。

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我仔细阅读了几个章节的示例活动设计，发现其精妙之处在于对“活动流程”的把控达到了炉火纯青的地步。每一个环节的设计，无论是导入、探索、分享还是延伸，都紧密围绕着核心的语言目标展开，过渡自然流畅，毫无牵强之感。最难得的是，它并未将幼儿视为被动的接受者，而是巧妙地设计了多个让孩子主动建构意义、表达自我的“支点”。比如，在某个故事讲述活动中，作者不仅提供了故事文本，更细致地指导了教师如何根据孩子的即时反应调整提问的深度和广度，这种动态的教学指导，是许多静态教案中缺失的宝贵财富。这种对教学细节的极致关注，展现了作者对中班幼儿心理特点的精准拿捏。阅读过程中，我脑海中已经不断浮现出如何在自己的班级中复现这些场景，那种兴奋感是只有真正接触到高质量教育资源时才会有的。它提供了一套完整的“思考工具包”，而不是一套僵硬的“操作模板”，让人获益匪浅。

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这本书的封面设计得非常活泼，色彩搭配鲜明，一下子就抓住了我的眼球。装帧质量也相当不错，纸张厚实，印刷清晰，看得出是用心制作的。我是一个对早期教育领域有浓厚兴趣的家长，尤其关注语言能力在幼儿发展中的关键作用。拿到这本书后，我首先浏览了一下目录结构，感觉内容组织得非常系统和科学，从理论基础到具体的活动设计，层层递进，逻辑清晰。对于我们这些一线实践者来说，最看重的就是理论能否有效地转化为可操作的实践方案。我特别欣赏它在设计理念上所体现出的“创造性”和“整体性”，这正是我一直在寻找的能够超越传统模式的教学方法。整体来看，这本书散发着一种专业而又不失亲和力的气息，让人有强烈的阅读冲动，很期待深入探索其中的教育智慧和实践技巧，希望能从中汲取到真正能滋养孩子心智成长的养分。它的封面设计成功地传达了一种积极向上、富有活力的教育理念，让人对内涵充满好奇与期待。

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作为一个对幼儿教育体系有着长期观察和实践积累的人士，我对市面上许多偏重于技能训练的书籍感到有些疲倦。这本书最让我眼前一亮的是它对“全语言”理念的深刻把握和在“中班”阶段的具体落地策略。它显然不是简单地堆砌活动，而是将语言学习置于幼儿的整体认知、情感和社会性发展的大背景下去考量。我感觉作者在设计每一个活动单元时，都非常注重培养孩子的“语感”和“思维的深度”，而不是仅仅停留在字词的机械记忆上。这种高屋建瓴的视角，使得这本书的理论框架异常稳固，让人信服。此外，书中对不同材料和环境创设的建议也十分贴合实际，考虑到幼儿园资源的多样性，提供了很多低成本、高效率的实施路径。这体现了作者深厚的实践底蕴，避免了纸上谈兵的空泛。对于追求教育质量而非形式的同行来说，这本书无疑是提供了一种扎实且富有远见的实践指南，它帮助我们将教育目标从“教会什么”转向“如何成长”。

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