中学生数学学业测试研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:教育科学出版社

作者:任子朝 编

出品人:

页数:245

译者:

出版时间:2001-8

价格:8.80元

装帧:

isbn号码:9787504122032

丛书系列:

图书标签:

• 中学生
• 数学
• 学业测试
• 考试研究
• 教育
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• 评估

《中学生数学学业测试研究》旨在深入剖析当前我国中学生数学学业测试的现状、特点与发展趋势。本书并非数学知识的传授，而是聚焦于测试本身，从多个维度审视其科学性、有效性以及在教育评价体系中的作用。 本书内容梗概： 第一章：中学生数学学业测试概述 1.1 测试的概念与功能： 探讨学业测试在教育诊断、学业评估、教学改进、人才选拔等方面扮演的角色。 1.2 数学学业测试的特殊性： 分析数学学科本身的特点如何影响测试的设计与解读，例如逻辑性、抽象性、应用性等。 1.3 我国中学生数学学业测试发展历程回顾： 简述我国从传统考试向素质教育导向的测试理念转变的轨迹。 第二章：当前中学生数学学业测试的现状分析 2.1 测试内容与范围： 分析当前考试大纲对知识点、能力要求、学科素养的覆盖程度，探讨是否存在偏颇或遗漏。 2.2 测试题型与结构： 评估客观题、主观题的比例，分析不同题型对学生思维方式的引导作用，以及是否存在“唯分数论”的倾向。 2.3 测试难度与区分度： 探讨测试的难度设置是否合理，能否有效区分不同水平的学生，以及难度波动对教学的影响。 2.4 测试命题的科学性与前沿性： 审视命题是否紧密联系教材，是否体现最新的课程改革精神，是否关注数学在现实生活中的应用。 2.5 测试在不同层级的体现： 分别考察初中学业水平考试、高中会考、高考数学测试的共性与差异，以及其在不同教育阶段的侧重点。 第三章：中学生数学学业测试的效度与信度研究 3.1 测试效度的理论与实践： 深入研究内容效度、结构效度、预测效度等概念，分析如何确保测试能真正测量学生所学的数学知识和能力。 3.2 测试信度的重要性与影响因素： 探讨测试的稳定性、一致性，分析可能影响信度的因素，如题目模糊、评分标准不明确等。 3.3 提高数学测试效度和信度的策略： 提出具体的改进建议，包括优化试题设计、规范评分标准、引入现代化测量技术等。 第四章：数学学业测试对教学的影响 4.1 测试对课程教学内容的影响： 分析“应试教育”模式下，测试内容如何过度引导教学内容，可能导致“填鸭式”教学。 4.2 测试对教学方法与策略的影响： 探讨测试对教师教学方式的塑造，例如过度强调解题技巧，忽视概念理解和探究性学习。 4.3 测试对学生学习动机与习惯的影响： 分析测试压力对学生学习兴趣、学习方法、心理健康可能带来的双重影响。 4.4 探究性学习与测试的融合： 讨论如何设计测试能够有效评价学生的探究能力、合作能力和创新精神。 第五章：中学生数学学业测试的改革与发展趋势 5.1 素质教育理念下的测试新要求： 阐述评价学生数学核心素养，如数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等。 5.2 过程性评价与终结性评价的结合： 探讨将平时表现、课堂参与、项目式学习等纳入评价体系的可能性。 5.3 引入现代测量技术与工具： 展望大数据、人工智能等技术在测试设计、数据分析、个性化评价中的应用前景。 5.4 国际数学学业测试的借鉴与比较： 梳理PISA、TIMSS等国际测试的理念与方法，为我国数学测试改革提供参考。 5.5 构建多元化、综合性的评价体系： 提出构建更加全面、科学、人性化的中学生数学学业评价体系的设想。 第六章：案例分析与实践建议 6.1 具体省份或地区的数学学业测试案例分析： 选取典型案例，剖析其设计理念、实施效果及存在的问题。 6.2 教师在数学学业测试中的应对策略： 为一线教师提供如何在教学中有效适应和利用测试的建议。 6.3 学生如何在数学学业测试中取得理想成绩： 为学生提供科学备考、提升数学能力的指导。 6.4 教育管理者在数学学业测试改革中的角色： 探讨教育管理者如何推动测试的科学化、规范化发展。 本书适合教育研究者、数学教师、教育管理者以及关注教育评价的家长和学生阅读，旨在为深化我国中学生数学学业测试改革，促进数学教育的健康发展提供有益的参考和启示。

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初次翻开这本书时，我本以为会是一本枯燥的统计学报告汇编，毕竟“研究”二字摆在那里，很容易让人联想到密集的公式和晦涩的图表。然而，令我惊喜的是，作者的叙述逻辑非常具有画面感和代入感。它更像是一场循序渐进的侦探之旅，从一个宏观的现象——为什么学生总是“会做题但考不好”——出发，逐步引导读者深入到数据挖掘和案例分析的深处。特别是关于“高风险测试对学生心理状态影响”的那一章，作者并没有用空泛的口号来描述焦虑，而是引用了一些非常具体的量化数据来佐证，比如在特定压力情境下，学生认知资源分配的偏移情况。这使得原本抽象的教育心理学概念变得可触摸、可感知。我感觉自己不再是旁观者，而是参与了一个复杂的实验过程，作者如同一个经验丰富的向导，带领我穿越迷雾，看到了测试设计背后更深层的教育哲学。这本书的行文风格流畅自如，即便是对统计方法不甚熟悉的读者，也能凭借清晰的逻辑链条跟上思路，这在学术专著中是难能可贵的品质。

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这本书的独特之处在于其跨学科的视野，它绝非仅仅局限于数学教学法或教育测量学的范畴。在探讨测试公平性时，作者巧妙地引入了社会学中的“再生产理论”视角，分析了测试是如何在不经意间固化某些社会阶层在教育资源获取上的优势。特别是关于“试题的文化负载性”的分析，非常尖锐且富有洞察力。作者指出，即便是看似纯粹的数学问题，其情境设置和用词习惯也可能无意中偏向于特定文化背景的学生。这种细致入微的批判，使得本书的格局一下子打开了，它不再仅仅服务于教育内部的专业人士，而是对所有关心教育公平的社会大众具有重要的启发意义。全书的结构布局如同精心编排的交响乐，由浅入深，层层递进，每一个章节的论点都环环相扣，共同指向一个核心目标：构建一个真正能够反映并促进学生数学潜能发展的科学、公正的评价系统。这无疑是一部极具重量级的、能够引领未来研究方向的力作。

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阅读这本书的过程，对我来说更像是一次思维方式的重塑。我原以为，数学测试无非就是考察对知识点的掌握程度，但作者通过对试题难度梯度、区分度分析的详尽阐述，揭示了测试本身就是一种隐形的课程标准设定工具。测试选什么、怎么考，直接决定了课堂教学的重点和学生的学习策略。书中关于“数学学科核心素养”如何有效转化为客观化测试指标的探讨，尤其发人深省。它不再满足于让学生算出答案，而是追问学生“如何思考这个问题”。这种深层次的探究，迫使我重新审视自己对“学会”的定义。它挑战了那种“刷题就能提高”的功利性学习观，转而推崇一种建立在深度理解和迁移能力基础上的数学素养。文风上，它保持了一种克制的学术严谨性，但字里行间又流露出对提升学生数学思维的殷切期望，读完后让人感觉不仅仅是获取了知识，更是获得了一种更高级的“看问题”的角度。

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作为一个常年关注教育改革动向的社会观察者，我发现市面上大多讨论考试改革的书籍，要么过于理想化，提出了难以落地的大方向；要么就是纯粹的操作手册，缺乏理论支撑。这部《中学生数学学业测试研究》恰好填补了这个空白。它没有回避现实中的诸多制约因素，比如班级规模、师资差异、地域发展不平衡等，反而将这些现实约束条件纳入了研究模型中进行考量。我尤其赞赏其在“形成性评价与总结性评价融合”部分的处理。作者没有简单地主张“多用形成性评价”，而是深入分析了在现有评价体系中，如何通过微调总结性测试的权重和结构，来实现评价的“增值”效应，即让测试的结果不仅是对过去的总结，更是对未来学习的有效反馈。这种审慎而又富有建设性的态度，使得书中的建议充满了可行性和说服力。它提供了一种更具韧性的改革思路，不再是推倒重来，而是强调在既有结构下进行优化和迭代，这才是真正能推动实践的智慧。

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这部新作简直是为我这种对教育研究领域充满好奇心的普通读者量身定做的。我通常接触的都是一些偏向理论构建或者宏大叙事的教育学著作，但这本书的切入点非常扎实，聚焦于“学业测试”这个具体的、与每个学生息息相关的环节。我特别欣赏作者在开篇部分对当前中学数学评价体系的细致梳理，那种笔触仿佛带着显微镜，把我们习以为常的考试形式、评分标准、乃至命题逻辑都拆解得非常透彻。它没有停留在批判的层面，而是深入到技术层面，探讨了如何通过科学的信度和效度分析来评估现有测试的实际效能。读起来，我能感受到一种务实的精神，作者似乎在努力搭建一座桥梁，连接理论研究的严谨性和实际教学操作的迫切需求。虽然我不是专业的数学教育者，但书中对于不同类型试题（比如选择题的干扰项设置、开放题的评分细则）的深入剖析，让我对以往自己做题时的“感觉”有了更清晰的认识，原来每一个数字背后都隐藏着设计者的深思熟虑或潜在的认知偏差。这本书的价值在于，它提供了一个清晰的分析框架，让我们能跳出“考与不考”的简单二元对立，转而去思考“如何考得更公平、更有效”。

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