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出版者:北京广播学院出版社

作者:[看更多书摘]

出品人:

页数:238 页

译者:

出版时间:2001年06月

价格:16.0

装帧:精装

isbn号码:9787810049559

丛书系列:

图书标签:

• 大学英语
• 英语教学
• 教学论文
• 高等教育
• 外语教学
• 学术研究
• 教育教学
• 英语学习
• 教学方法
• 论文集

《教与学：新时代大学英语教育探索》 本书是一部集结了国内顶尖学者、一线教师和教育研究者智慧的力作，深入探讨了新时代背景下大学英语教学的挑战与机遇。本书并非对某一具体教学案例或方法的简单罗列，而是力图勾勒出大学英语教育的宏观图景，聚焦于当下教学改革的核心问题，并前瞻性地展望未来发展趋势。 核心议题与内容深度： 全书围绕以下几个核心议题展开，并进行了多角度、深层次的剖析： 新时代背景下的大学英语教育定位与使命： 在全球化、信息化浪潮以及国家对高素质人才培养要求日益提高的背景下，本书首先审视了大学英语教育的时代价值和根本任务。作者们从宏观层面探讨了大学英语课程如何才能真正服务于国家发展战略、培养具有国际视野和跨文化交际能力的复合型人才。这部分内容避免了空泛的口号，而是通过对国家教育政策、社会需求和人才市场变化的深入分析，提出了切实可行的教育定位。 教学理念的革新与实践： 本书重点关注教学理念的更新，尤其是在后疫情时代，线上线下混合式教学、翻转课堂、项目式学习等新型教学模式的应用与反思。作者们不仅介绍了这些模式的理论基础，更提供了大量来自教学一线的实践案例，详细阐述了如何设计教学环节、组织课堂活动、评估学习效果，以及在实际操作中遇到的挑战和解决方案。这部分内容旨在帮助教师们摆脱传统教学的窠臼，激发教学创新。 课程设计与内容优化： 课程内容是教学的基石。本书深入探讨了如何根据不同专业学生的需求、就业方向以及认知特点，对大学英语课程进行科学合理的设计与优化。内容涵盖了学术英语、商务英语、科技英语等不同方向的课程设置原则，以及如何将真实语料、跨文化交际内容、批判性思维训练等元素融入课程体系，提升课程的实用性和前沿性。 多媒体与信息技术在教学中的融合： 随着科技的飞速发展，多媒体和信息技术已成为提升教学效果的利器。本书对各种教学辅助工具和平台进行了系统的梳理和评介，并分享了如何在课堂教学、课后辅导、自主学习等各个环节有效运用技术，例如利用在线学习平台进行个性化推送、通过多媒体资源激发学习兴趣、借助智能技术辅助发音和写作训练等。这部分内容侧重于技术的赋能作用，而非技术的堆砌。 评价体系的改革与创新： 传统的评价方式往往难以全面反映学生的真实语言能力和综合素质。本书就如何构建更加科学、多元、过程性的评价体系进行了深入的探讨。内容包括形成性评价、过程性评价、以及如何将语言能力与思辨能力、跨文化理解能力等进行综合评价，为教师们提供了改革评价方式的理论依据和实践路径。 教师专业发展与教学能力提升： 教师是教学改革的关键。本书高度重视教师的专业成长，强调教师应具备终身学习的意识和不断提升的教学能力。内容涉及教师职业倦怠的应对、教学研究的开展、同行之间的交流与合作，以及如何通过参与学术研讨、阅读前沿文献等方式，不断更新教学理念和掌握新的教学方法，从而更好地适应新时代对大学英语教师的要求。 跨文化交际能力培养的深化： 在日益紧密的全球联系中，跨文化交际能力的重要性不言而喻。本书不仅强调了语言本身的学习，更深入探讨了如何将跨文化意识、跨文化敏感性、跨文化沟通策略等内容有机地融入大学英语教学中，帮助学生真正成为具备跨文化理解和有效沟通能力的国际化人才。 本书的价值与特色： 理论与实践的有机结合： 本书的每一篇文章都根植于真实的教学实践，理论分析紧密联系教学现象，提出的建议具有高度的操作性和可借鉴性。 前瞻性与时代感： 本书紧扣新时代大学英语教育发展的主题，关注前沿动态，对未来的教学趋势和改革方向进行了深入的思考。 学术性与可读性的平衡： 本书的文章均由学术功底深厚的专家撰写，但语言表达清晰流畅，避免了过度艰涩的学术术语，力求使广大一线教师也能轻松阅读和理解。 开放性与包容性： 本书并非宣扬某种单一的教学模式或理论，而是呈现了多种可能性的探索，鼓励读者根据自身情况进行选择和创新。 《教与学：新时代大学英语教育探索》为所有致力于大学英语教育的学者、教师、管理者以及对该领域感兴趣的读者提供了一个宝贵的研究平台和思想交流的载体。它将激励我们以更开阔的视野、更创新的思维、更务实的行动，共同推动中国大学英语教育迈向新的高峰。

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我对这本书的理论深度和创新性感到非常失望，这完全不是一本值得推荐给专业人士的学术参考资料。通篇阅读下来，感觉像是在翻阅一份拼凑的、缺乏核心洞察力的研讨会摘要集。很多文章的论点都停留在对现有教学法的大面积回顾和简单肯定上，几乎看不到任何真正具有前瞻性或挑战传统观念的创新性研究。例如，关于“项目式学习”的几篇文章，仅仅是描述了在某个特定班级进行的几次活动记录，缺乏严格的对照组设计、量化的数据分析和深入的教学反思，顶多算是个案例分享，远达不到“论文”的标准。语言表达上，充斥着大量空洞的套话和陈旧的教育术语，比如“素质教育”、“全面发展”等，这些词汇被过度使用，反而稀释了其本应有的重量，使得文章显得浮于表面，缺乏扎实的实证支撑。如果期待能从中找到解决当前大学英语教学困境的有效新策略，恐怕会大失所望，它更像是一份记录了过去几年教学实践的流水账，价值极其有限。

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这本书的选文标准明显存在偏颇，给人一种“凑数”的印象，编辑的专业把关能力令人质疑。在众多文章中，有些篇目的质量实在不敢恭维，其逻辑结构和论证过程充满了明显的漏洞，甚至有几篇的结论与前文的论据根本无法衔接得上。更让人困惑的是，不同作者的研究范式和理论基础之间缺乏必要的协调与对话。你会发现，有的作者坚守行为主义的某些观点，而紧接着的另一篇却在鼓吹完全建构主义的理念，两者的理论框架互相冲突，但编辑似乎并未对这种内在的矛盾性进行梳理或整合。这种缺乏统一编辑视角的汇编，导致整本书读起来像是一盘散沙，不同观点的碰撞没有产生火花，反而显得杂乱无章。如果这是一次精选的“精粹”辑录，那么被选入的文章质量差异之大，足以让读者对整个编辑团队的学术眼光产生深刻的怀疑。

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这本书的排版和装帧简直是一场灾难，让人在阅读过程中倍感折磨。纸张的质量粗糙得像回收再利用的草稿纸，油墨印得深浅不一，有些字迹模糊不清，尤其是在大段的理论阐述部分，看得人眼睛生疼。装订上更是敷衍了事，拿到手没两天，书脊就已经开始松动，几页纸摇摇欲坠，真担心一不小心就散架了。更别提封面设计了，那种过时的配色和俗气的字体搭配，让人完全提不起阅读的欲望，仿佛是上个世纪八十年代的出版物。内容上，虽然听闻是学术性的汇编，但实际呈现出来的是一种极度的不专业感。段落之间缺乏逻辑连接，观点跳跃得让人猝不及防，阅读体验就像在迷宫里乱撞，找不到清晰的脉络。参考文献的标注也混乱不堪，有些引用格式五花八门，让人根本无法追溯原始出处，这对于追求严谨的学术阅读者来说，简直是不可容忍的疏忽。整体而言，这本书在物理层面上就给人一种“凑合着用”的敷衍态度，完全对不起它所承载的潜在知识价值，更别提其作为一本“教学论文集”应有的专业形象了。

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作为一名长期从事一线教学工作的教师，我发现这本书对实际课堂操作的指导性几乎为零。论文集似乎更热衷于探讨宏大的教育哲学命题，或者沉溺于对教学目标进行繁复的语言学分析，但真正触及到“如何在一个90分钟的课堂里，高效地处理完这一单元的语法点并激发学生的口语兴趣”这类实际问题的篇幅少之又少。那些试图提供教学策略的章节，往往描述得过于理想化，没有考虑到不同学生群体的差异性、不同学校的资源限制，以及教师在实际操作中可能遇到的突发状况。比如，某篇关于“翻转课堂”的文章，假设了所有学生都能在课前完成高质量的预习，并且所有教师都配备了最新的录播设备和技术支持，这在现实中几乎是不可能实现的乌托邦场景。因此，这本书读起来更像是理论家坐在象牙塔里对“理想中的大学英语课堂”进行描绘，而不是一线教师的经验之谈。它无法成为我案头必备的工具书，因为它提供的不是可复制、可借鉴的“操作手册”，而是遥不可及的“学术愿景”。

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从阅读的流畅性和对学习者的友好程度来看，这本书的定位似乎完全跑偏了。它显然是为那些已经对某一特定研究领域有深入了解的学者准备的，对于初入此领域的新手或者希望提升自身实践技能的普通教师来说，门槛过高。全文充满了大量只有行家才能理解的缩写和特定学术领域的黑话，没有提供必要的背景解释或术语界定，读者需要不断地查阅外部资料来理解作者到底在讨论什么，这极大地破坏了阅读的连贯性。再者，论文集排版上对图表的使用极其吝啬，重要的实验结果和数据对比往往以枯燥的文字表格形式呈现，缺乏视觉化的辅助，使得理解复杂数据模型变得异常困难。总而言之，这本书更像是一份内部的、高度专业化的文献报告，而不是一本面向更广泛教育群体、旨在推广教学经验与成果的“论文集”。它未能有效地实现知识的传播与普及，固步自封于狭小的学术圈内，对于想要学习和成长的广大教育工作者而言，实用价值大打折扣。

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