《校本行動研究》建議人們用行動研究“方法”研究課程與教學的問題。但《校本行動研究》終究隻是討論研究的“方法”。當研究者用這種“研究方法”解決具體的教學問題時，一直麵臨一個基本難題：研究者不僅需要用某種研究的“方法”，還需要有相關的“有效教學”的眼光。
《校本教學研究》的寫作方式和思維方式有兩個明顯的特徵：一是《校本教學研究》並不掩飾對“敘事”思維的認可和贊賞，作者在《校本教學研究》的寫作過程中也盡可能地以這種“敘事”思維來談論教學的理念與教學研究的方式。二是《校本教學研究》有意或無意是隱含瞭老子的“道生一，一生二，二生三，三生萬物”的思維方式。這是一條從復雜中尋找簡單，從雜亂中尋找秩序的思路。
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