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出版者:北京师范大学出版社

作者:何幼华编

出品人:

页数:403 页

译者:

出版时间:2001年5月1日

价格:20.00元

装帧:平装

isbn号码:9787303056613

丛书系列:

图书标签:

• 学前教育
• 幼儿园
• 课程设计
• 教学方法
• 幼儿发展
• 教育教学
• 教案
• 活动方案
• 儿童教育
• 早期教育

《幼儿园课程》是一本深入探讨当代幼儿园教育理念、实践与创新的专业著作。本书并非一本教材，不包含任何具体的课程内容，例如儿歌、绘画教程、故事集，或针对特定学科（如数学、语言）的学习材料。相反，它着眼于构建一个宏观而全面的幼儿园教育框架。 本书的核心在于解析“课程”二字的深刻含义在幼儿园教育语境下的演变与重塑。它首先追溯了早期教育思想的源流，从蒙台梭利、福禄培尔等教育先驱的奠基性贡献，到现代建构主义、多元智能理论等思潮对课程设计的深刻影响。读者将了解到，课程并非僵化的知识传授，而是儿童主动建构、与环境互动、在游戏中学习的动态过程。 《幼儿园课程》重点阐述了以儿童为中心的课程理念。它强调，课程的设计和实施必须回归到儿童的真实需求、兴趣和发展规律上来。这意味着课程的设置不是预设的、标准化的，而是需要教师敏锐地观察、倾听和回应儿童的探索行为，并以此为基础生成和调整教学活动。书中深入分析了如何理解和支持儿童不同阶段的发展特征，如何识别和激发他们的内在动机，以及如何创设一个能够促进儿童全面发展的学习环境。 在实践层面，本书提供了丰富的理论支持和操作指导。它详细论述了不同课程模式的优劣，例如主题式课程、项目式课程、区域活动等，并分析了如何在实际操作中灵活运用这些模式，以适应不同班级、不同儿童的特点。书中特别强调了游戏在幼儿园课程中的核心地位，详细阐述了游戏的教育价值，如何通过观察、支持和引导，将游戏转化为有意义的学习体验。作者还探讨了如何设计富有启发性的学习环境，包括物质环境（如空间布局、教玩具选择）和非物质环境（如教师的态度、同伴关系），以激发儿童的探索欲和创造力。 《幼儿园课程》同样关注教师的角色转变。在新的课程理念下，教师不再是知识的传递者，而是学习的支持者、引导者、研究者和合作者。本书深入探讨了教师如何进行课程观察与记录，如何分析儿童的学习行为，如何撰写教学反思，以及如何与其他教师、家长进行有效的沟通与合作，共同为儿童构建最适宜的学习生态。书中还提供了关于教师专业发展的建议，包括如何通过学习、研讨、实践来不断提升自身的课程设计与实施能力。 此外，本书还触及了课程评估的议题。它批判性地审视了传统的、以结果为导向的评估方式，转而推崇过程性评估、形成性评估，以及多元化的评估工具（如作品集、观察记录、访谈等）。其核心在于，评估的目的是为了更好地了解儿童的学习过程，为教师调整课程提供依据，而不是为了给儿童贴标签或进行排名。 《幼儿园课程》还探讨了课程的在地性与国际性。它鼓励教师在借鉴国际先进教育理念的同时，也要关注本土文化和社区资源，将中华传统文化中的优秀元素融入课程设计，培养儿童的民族认同感和文化自信。书中也讨论了课程的伦理性，强调教育过程中对儿童权利的尊重、对儿童主体性的保护，以及建立公正、平等的教育关系。 本书的理论深度和实践指导性使其成为学前教育专业师生、幼儿园教师、教育管理者以及关心儿童早期发展的家长们的宝贵参考。它提供了一个思考和理解幼儿园课程的全新视角，引导读者超越对具体教学内容的关注，深入探索课程的本质，认识到课程是关于生命成长的支持与引领，是关于构建个体与世界关系的智慧。通过阅读《幼儿园课程》，读者能够更深刻地理解“课程”在塑造儿童未来中所扮演的关键角色，并获得启发，去设计和实施真正符合儿童发展需求的、充满生命力的幼儿园教育。 书中不包含任何具体的“如何教”的技能清单，例如“如何教孩子认识数字1-10”或“如何引导孩子画一棵树”。它提供的是关于“为什么”和“如何思考”的框架，是关于课程设计和实施的哲学、原理和方法论。它旨在提升读者的教育智慧，而非提供即用的教学套路。 因此，如果您在寻找一本包含具体教案、儿歌、故事、游戏活动或学习练习册的书，那么《幼儿园课程》将不符合您的预期。它是一本关于“如何构建一个学习世界”的书，而非“在这个世界里具体做什么”的书。它邀请您一同深入思考，如何才能为孩子们打开一扇通往知识、探索、创造和自我发现的大门。

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翻开这本书，我立刻被它那种充满活力的叙事风格所吸引。它摒弃了那种高高在上的专家腔调，而是用一种邻家大姐姐般的亲切语气，娓娓道来幼儿园教育的方方面面。这本书的结构设计也十分巧妙，它不是简单地按照年龄段划分，而是围绕几个核心的“能力圈”来组织内容，例如“感官统合”、“情绪管理”、“初步的社会交往”等。我特别喜欢其中关于“冲突解决”那一章节，作者提出了一种“三明治反馈法”，即先肯定行为背后的意图，再指出具体问题，最后给出替代方案，这种方法既保护了孩子的自尊心，又有效地引导了他们的行为修正。对我这种刚接触学前教育的家长来说，这本书简直就是一本操作手册，里面提供的许多小技巧，比如如何处理孩子对新环境的恐惧、如何设计一个既有趣又能锻炼精细动作的区域活动，都非常实用，让我信心倍增。它让我意识到，幼儿园教育的核心，其实就是培养孩子健康、完整的人格，而不仅仅是知识的灌输。

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初读这本《幼儿园课程》，我最大的感受是它对“学科融合”的彻底贯彻。现在很多幼儿园都在谈论STEM或STEAM教育，但往往流于形式，将科学、艺术、数学强行拼凑。这本书则展示了一种真正由幼儿的兴趣点驱动的、有机的融合。它以一个简单的“搭建一座桥梁”的项目为例，串联起了物理学的基本概念（承重、平衡）、数学中的几何图形、艺术中的结构美感，以及社会交往中分工合作的能力。作者的文字非常具有画面感，让人仿佛身临其境地看到了孩子们在沙盘、积木区忙碌的身影。最让我感到震撼的是，书中对“评估”的看法——评估不应是考试，而是一种记录和对话，是对幼儿学习历程的尊重。它提供了一套细致的观察记录表，帮助教师捕捉那些在传统测试中容易被忽略的、孩子在主动探索中展现出的高级思维火花。这本书的价值，在于它提供了一种全新的视角，去看待和设计每一个平凡的幼儿园日常。

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我以一个从业多年的幼教工作者的身份来评价这本书，我想说，它成功地在“理想主义”和“现实挑战”之间找到了一个非常平衡的支点。很多教育著作往往过于理想化，脱离了幼儿园日常工作的琐碎与复杂。但这本书却直面了现实中的困境，比如师资力量的限制、家长期望的管理、以及如何处理突发事件等。书中专门辟出一个部分来讨论“如何与有特殊需求的孩子共处”，提供的策略非常具有操作性，它教会教师如何运用最小的干预实现最大的支持。更难能可贵的是，作者对教师自身的专业成长给予了高度的关注，强调教师需要有反思的习惯和终身学习的态度。它不是简单地告诉你“该怎么做”，而是引导你思考“为什么要这么做”，并教会你在有限的资源下，设计出最能激发幼儿潜能的课程。这本书读起来不像教材，更像是一部充满智慧的园丁心经。

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说实话，我对这类教育类书籍通常抱有怀疑态度，总觉得它们在现实操作中会遇到诸多水土不服。然而，《幼儿园课程》这本书的独到之处在于其极强的地域适应性和文化包容性。作者并没有固守某一种特定的、西方的先进教育模式，而是不断地在探讨如何将普世的教育原则，融入到我们本土的文化背景之中。书中对“本土化节日教育”的探讨尤其精彩，它没有把传统节日当作单纯的表演任务，而是深入挖掘节日背后的家庭情感和社区联系，将这些元素自然地融入到日常的区角活动中。例如，书中描述了如何利用制作“重阳糕”的过程，引导孩子们学习简单的数学概念（测量、配比），同时激发他们对长辈的感恩之情。这种将知识、文化、情感融为一体的课程设计理念，让我耳目一新。这本书的论述逻辑严密，但表达方式极其灵活，仿佛在与一位经验丰富、富有智慧的资深园长进行深度对话。

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这本《幼儿园课程》真是让我大开眼界，它不仅仅是一本关于教学方法的书，更像是一扇通往儿童内心世界的窗户。我原本以为这会是一本枯燥的理论汇编，充斥着各种教育术语和僵硬的课程大纲，但阅读下来，我发现作者的笔触极其细腻且充满人文关怀。书中对“游戏中学”的阐述尤为深刻，它没有停留在口号层面，而是通过大量的、生动的案例，展示了如何将日常生活中的随机事件转化为有价值的学习契机。比如，书中详细描述了一次关于“观察蚂蚁搬家”的主题活动，从最初孩子们的好奇心萌发，到如何引导他们进行观察记录、甚至制作简易工具模拟蚂蚁的路径，每一步都体现了以儿童为中心的教育理念。更让我印象深刻的是，作者强调了环境创设的重要性，不只是物质环境的布置，更包括情感环境的营造。那种鼓励探索、接纳失败的氛围，对于塑造幼儿的自信心和主动性有着潜移默化的巨大影响。这本书真正做到了理论与实践的完美结合，读完后感觉自己对“如何陪伴孩子成长”有了更深一层的理解，完全不同于以往我读过的任何一本同类书籍。

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