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出版者:南京师范大学出版社

作者:胡金平

出品人:

页数:373

译者:

出版时间:2004-07-01

价格:18.00元

装帧:平装

isbn号码:9787810475914

丛书系列:

图书标签:

• 李雪导师
• 教育史
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《全球化时代的跨文化传播与媒介生态》 导言：重塑认知，洞察变迁 在二十一世纪的今天，信息以前所未有的速度和广度横跨地理与文化边界，人类社会正经历一场深刻的媒介生态重构。本书并非聚焦于既往教育体系的演进脉络，而是深入剖析当代全球化进程中，文化信息如何通过多元媒介得以传播、接收、诠释乃至重塑的复杂过程。我们试图提供一套分析框架，用以理解在技术飞速发展与文化交流日益频繁的背景下，个体认知、社会结构乃至国家认同是如何被新的媒介环境所塑造和挑战的。 本书的核心关切在于“传播”与“生态”二词的结合。传播不再是单向度的灌输，而是在一个充满噪音、回音室效应和算法推荐的生态系统中进行的多维互动；而这种生态本身，也正不断地被新的技术载体（如社交媒体平台、短视频应用、虚拟现实技术）所定义和改变。 --- 第一部分：媒介形态的革命与文化载体的更迭 第一章：从印刷到数字：信息承载介质的物理性消亡与意义重构 本章首先回顾了在教育史研究中常被提及的印刷媒介革命，但着眼点迅速转向当代。我们分析了数字媒介（如超文本、流媒体）的特性——其非线性、易于编辑和碎片化的本质，如何改变了人们对“知识”、“权威”和“持久性”的理解。重点探讨了“注意力经济”如何成为新的信息稀缺资源，以及这一经济模式如何驱动内容生产者和平台方对用户行为的精细化设计。 第二章：平台权力与信息茧房：算法驱动的文化过滤机制 本章重点研究了大型科技平台作为现代“文化守门人”的角色。我们详细考察了推荐算法（Recommendation Algorithms）的工作原理及其对受众信息接触范围的实际影响。不同于传统教育中对信息获取的公平性讨论，本章关注的是算法如何基于用户历史数据和互动倾向，构建出个性化的“信息茧房”与“回音室”。这种机制如何加剧了认知固化、加深了文化群落间的理解鸿沟，并对民主讨论的公共领域构成了新的挑战。 第三章：视觉主导时代：图像、影像与“在场感”的重建 随着带宽的提升和移动设备的普及，图像和短视频成为主流的交流方式。本章分析了视觉叙事的力量，特别是其在跨文化传播中的即时性和情感穿透力。我们对比了传统教育文本中的严谨论证与短视频叙事中的情感煽动性，探讨了“视觉素养”（Visual Literacy）在理解复杂全球议题时的局限与潜力，以及“后真相时代”中图像的伪造与滥用如何削弱了对客观现实的共同感知。 --- 第二部分：跨文化传播中的张力与适应 第四章：全球化、本土化与“Glocalization”的媒介实践 文化传播的本质往往是全球趋势与本土接受方式之间的拉锯战。本章不再从教育标准的统一化角度切入，而是分析跨文化内容（如电影、网络迷因、流行音乐）在不同文化环境中如何被“挪用”（Appropriation）、“转译”（Translation）和“在地化”（Localization）。我们引入了媒介生态学中的“适应性”概念，研究文化内容如何在维持其核心信息的同时，调整其形式和语境以适应新的受众群体。 第五章：身份政治、数字社群与“亚文化”的崛起 数字平台极大地赋权了原本边缘化的群体，使其能够构建起强大的跨国界数字社群。本章探讨了身份（性别、族裔、地域身份）如何在这些新媒介空间中被建构、表达和动员。我们分析了这些亚文化社群如何利用特定的网络语言和媒介形式，挑战主流叙事，形成具有高度凝聚力的文化认同，以及这种身份认同的流动性和易变性对传统社会结构的影响。 第六章：信任的危机：虚假信息、深度伪造与认知安全 信息生态的透明度下降是当代面临的严峻挑战。本章聚焦于“深度伪造”（Deepfakes）技术、自动化机器人（Bots）网络以及系统性的虚假信息运动（Disinformation Campaigns）对社会信任的侵蚀。我们从传播学和信息安全的角度，分析了这些技术如何模仿真实信息，从而模糊了人与机器、真实与虚构之间的界限，对社会共识的形成造成结构性破坏。 --- 第三部分：生态重塑下的未来展望 第七章：互动性、参与性与“零距离”的受众 媒介不再是被动接收的载体。本章深入研究了“互动性”（Interactivity）对信息生产和消费模式的根本性改变。从早期网页的超链接到当代直播的实时弹幕，受众已转变为共同创造者（Prosumers）。我们探讨了这种深度参与如何带来传播效率的提升，同时也带来了责任分散、批评失焦等新的伦理困境。 第八章：跨媒介叙事与沉浸式体验的伦理边界 虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等沉浸式技术正在模糊物理世界与数字世界的边界。本章分析了这些技术如何提供前所未有的“体验式学习”和“代入式传播”，例如在历史重现或复杂科学概念的可视化中展现出的巨大潜力。然而，我们必须审视其伦理成本：当体验的真实感达到顶峰时，对现实世界的抽离感和认知依赖性是否会成为新的社会问题？ 结论：走向审慎的媒介公民身份 本书的最终目标并非简单描述媒介的现状，而是倡导一种更具批判性和生态意识的“媒介公民身份”。在全球化与技术加速的洪流中，个体必须发展出驾驭复杂信息流、辨识隐性偏见、并有意识地选择信息接触范围的能力。理解媒介的生态结构，是理解当代社会运行逻辑的关键所在。我们呼吁将媒介素养的培养提升到与基础知识教育同等重要的战略高度，以应对信息社会对人类心智和文化连续性提出的全新要求。 本书的撰写过程，基于对传播学、社会学、人类学及计算机科学交叉领域的最新研究成果的梳理与整合，旨在为政策制定者、教育工作者、媒体从业者及所有关心信息时代未来的人士，提供一个全面而深刻的参照系。

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这本书的装帧质量非常出色，纸张厚实，印刷清晰，拿在手中很有质感。作为一名对教育历史有着浓厚兴趣的普通读者，我一直在寻找一本能够系统性介绍中外教育发展历程的著作。过去也曾接触过一些相关的书籍，但要么过于学术化，要么内容零散，很难构建起一个完整的认知框架。《中外教育史纲》给我带来了惊喜。作者的笔触细腻而富有洞察力，不仅仅是简单地罗列史实，更重要的是深入剖析了各个时期教育思想的形成原因、主要内容及其对社会发展产生的深远影响。我尤其对书中关于教育目的、教育内容、教育方法以及教师角色演变的探讨非常感兴趣。例如，不同历史时期对“培养什么样的人”这一根本问题的回答，是如何随着社会变迁而不断调整的？这些思考不仅具有学术价值，更能够引发我们对当下教育的深刻反思。我非常期待书中能够详细介绍不同文化背景下，那些伟大的教育家们是如何提出创新的教育理念，又是如何将其付诸实践并改变了历史进程的。

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这本书的装帧精美，内容丰富，无疑是教育史研究领域的一部力作。作为一名教育工作者，我一直致力于理解教育的根源与未来。《中外教育史纲》这本书的出现，为我提供了一个全新的研究视角。我尤其对书中关于教育在不同社会文化背景下所展现出的多样性感到着迷。例如，东方教育体系与西方教育体系在教学方法、评价标准、甚至人才培养目标上存在哪些根本性的区别？我希望作者能够以严谨的学术分析，结合生动的历史案例，为我们描绘出教育发展演变的宏大图景。我期待书中能够对教育的功利性与非功利性之间的辩证关系进行深入探讨，以及在不同时代，人们对教育的价值取向是如何变化的。

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作为一名热爱阅读的普通读者，我总喜欢在书籍中寻找能够启迪思维、拓展视野的内容。《中外教育史纲》这本书的标题就非常吸引我，它暗示着一本能够全面而深入地介绍教育发展历史的著作。尽管我尚未完全深入阅读，但其丰富的目录和作者在前言中流露出的研究深度，已经让我对即将展开的阅读之旅充满了信心。我尤其希望能在这本书中找到关于教育公平和教育机会均等问题的历史演变，以及不同社会在解决这些问题上所做的努力和遇到的挑战。我一直认为，教育是社会进步的重要驱动力，而对教育历史的理解，有助于我们更好地把握当下，并为未来的教育发展提供借鉴。我期待书中能够涵盖从古代私学到现代义务教育的各个阶段，以及不同国家和地区在教育理念、教育制度、教育方法上的创新与实践。能够在一本书中，领略古今中外教育的精髓，这本身就是一种莫大的享受。

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从这本书的封面设计和排版风格来看，就可以感受到作者在内容呈现上的用心。作为一名对历史文化有着浓厚兴趣的读者，我一直在寻找一本能够系统介绍中外教育发展历程的书籍，而《中外教育史纲》恰好满足了我的需求。我尤其对书中关于教育在不同社会转型时期所扮演的角色感到好奇。例如，在封建社会向近代社会过渡的过程中，教育是如何被用作推动社会变革的工具的？又或者，在现代社会转型时期，教育如何应对新的挑战和机遇？我希望能在这本书中找到关于教育观念的演变，以及这些观念是如何影响人们对学习、知识和人才的认知的。例如，从“万般皆下品，唯有读书高”的观念，到现代社会倡导的“终身学习”和“创新能力”，这种转变背后有哪些深层的原因？

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我是一名大学教师，在备课和科研过程中，常常需要查阅关于教育史的资料。《中外教育史纲》这本书的到来，无疑为我提供了极大的便利。它的结构非常清晰，脉络分明，从古代的教育雏形到现代教育体系的演变，层层递进，逻辑性极强。我尤其欣赏作者在论述中展现出的跨文化视野，能够将中国和西方在教育发展上的经验进行对比分析，从中找出共性与差异，这对于理解教育的全球化趋势非常有帮助。我期待书中能够对不同文明在教育传承方式上的独特之处进行深入的剖析，例如口述传统、文字记录、师徒传承等等，以及这些传承方式如何影响了知识的传播和文化的延续。此外，我也非常关注书中关于教育制度建设的论述，包括学校的兴起、学制的建立、考试制度的演变等等，这些制度层面的构建对教育的普及和质量起着至关重要的作用。我希望作者能够用详实的史料和严谨的分析，为我们呈现一幅波澜壮阔的教育发展画卷。

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这本书的封面设计非常大气，散发出一种沉静而睿智的气息，正如它所承载的教育史内容一样。《中外教育史纲》这本书的出现，满足了我对教育发展历史的系统性了解的渴望。我尤其关注书中关于教育公平与社会流动之间的关系的论述。在不同的历史时期，教育是如何被用来实现或者阻碍社会阶层之间的流动的？我希望作者能够以大量的史实为依据，深入浅出地分析不同教育制度对社会公平的影响。例如，古代的学堂教育和现代的普及教育，在促进机会均等方面存在哪些显著的差异？我期待书中能够涵盖不同文化对“教育的意义”的理解，以及这些理解是如何渗透到教育实践中的。

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作为一名终身学习者，我始终认为阅读是获取知识、拓展视野最有效的方式之一。《中外教育史纲》这本书的标题就深深吸引了我，因为它承诺了对中外教育历史的全面梳理。我尤其对书中关于教育在不同社会发展阶段的适应性变化感到好奇。例如，当社会面临科技革新、经济转型时，教育体系是如何进行调整以适应时代需求的？我希望能在这本书中找到关于教育理论的演进，以及这些理论是如何指导实践，从而塑造出不同时代的教育模式。例如，从行为主义到建构主义，这些教育学理论的出现对课堂教学产生了怎样的具体影响？我期待作者能够以严谨的学术态度和清晰的逻辑思维，为我们展现一幅跨越时空的教育发展全景图。

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我是一名从事教育研究的学者，对于教育史领域一直保持着高度的关注。《中外教育史纲》这本书的出现，让我眼前一亮。它的编排结构非常合理，从宏观的历史发展脉络到具体的教育现象分析，都显得十分专业和系统。我尤其看重书中对不同历史时期教育思想和实践之间的内在联系的挖掘。例如，某个时代背景下诞生的教育理念，是如何受到前人思想的影响，又如何为后世的教育改革埋下伏笔的？这种追根溯源的分析，对于理解教育发展的连续性和革命性至关重要。我期待书中能够对不同国家在教育发展道路上的选择，以及这些选择所带来的不同结果进行深入的对比研究。例如，中国古代的科举制度对教育选拔人才的影响，与近代欧洲国家建立的文官考试制度有何异同？这些比较研究能够极大地拓展我们的认知边界。

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我是一名历史爱好者，对人类文明的发展历程有着强烈的求知欲。《中外教育史纲》这本书的出现，为我提供了一个深入了解教育发展的重要视角。我尤其期待书中能够详细阐述不同文明在教育领域的独特性，以及它们之间是如何相互借鉴和影响的。例如，古希腊的哲学教育对西方教育思想的影响，中国古代的儒家教育对东亚文化圈的辐射作用，这些都将是书中值得细细品味的内容。我希望作者能够以生动有趣的笔触，将枯燥的历史知识转化为引人入胜的故事，让读者在轻松愉快的阅读体验中，获得知识的增长。我特别关注书中对教育制度的演变，例如学校的起源、教师的社会地位、以及学习材料的革新等，这些细节的展现能够让教育历史更加鲜活。

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这本书的封面设计就足够吸引人了，简洁大气，沉稳的色调预示着内容的分量。我一直对教育的起源和发展充满好奇，特别是想了解不同文化背景下的教育理念是如何碰撞与融合的。虽然我还没有完全读完《中外教育史纲》，但仅仅是翻阅目录和前言，就已经让我对接下来的阅读充满了期待。作者在开篇就为我们勾勒出了教育史发展的宏大图景，从古代文明的萌芽，到近现代教育体系的建立，仿佛一条蜿蜒的长河，将人类智慧的积淀娓娓道来。我尤其关注书中对不同时期社会结构、政治制度与教育模式之间关系的论述，因为我认为教育绝非孤立的存在，而是深深植根于其所处的时代土壤之中。我希望能从这本书中找到不同文明在教育实践上的共通之处，以及它们各自独特的贡献。例如，古希腊关于公民教育的理念，中国古代的儒家思想对教育的强调，以及近代欧洲思想家们对教育公平和普及的探索，这些都将是书中值得深入挖掘的宝藏。我希望作者能够以一种清晰且富有逻辑的方式，将这些繁杂的历史脉络梳理清楚，让读者能够更容易地理解教育发展的内在驱动力。

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