具体描述
在20世纪，彼得斯不仅作为分析教育哲学伦敦学派的杰出代表为人知，而且以《伦理学与道德教育》《首先发展与道德教育》等论著在国际德育理论界享有盛誉。
社会主义精神文明建设要“吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果”，而要“博采各国文化之长”。同时，在新旧世纪之交，全面回顾、总结和比较20世纪，特别是最近50年来世界主要国家与地区德育理论流派与教育改革实验和实践模式，分析和借鉴其经验、教育，对于我国社会主义德育理论的发展和德育实践的改进具有特殊的重要价值。
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读后感
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用户评价
读完这本书，我感觉自己仿佛经历了一场思想的洗礼。我一直对“教育”这个词有着模糊的理解，认为它主要是知识的传授和技能的培养。然而，这本书却颠覆了我的这种认知，它将“道德”与“教育”紧密地联系在一起，并且深刻地阐述了道德教育在个体成长和社会发展中的关键作用。我从未想过，我们对于公平、正义、责任的理解，竟然是可以通过系统性的教育来引导和塑造的。书中关于不同教育阶段的学生，如何形成不同的道德认知和行为模式的分析，给我留下了极其深刻的印象。例如，它解释了为什么年幼的孩子会更看重结果，而青少年则开始关注意图和动机。这让我联想到自己过去在教育孩子时的一些困惑，或许正是因为我未能理解不同年龄段儿童的道德认知发展规律，才导致了一些沟通上的障碍。这本书提供了一种科学而有效的方法论，指导我们如何在家庭、学校和社会环境中，更有效地培养下一代的道德品质。它不仅仅是提供了一些理论框架，更重要的是，它给出了一些可操作的建议，比如如何通过榜样学习、角色扮演、讨论思辨等方式，来促进儿童的道德认知和行为的发展。我尤其欣赏书中关于“同理心”培养的论述，它强调了理解他人感受的重要性，以及如何通过教育来增强个体的同理心能力。这对于构建一个更加和谐、包容的社会至关重要。这本书让我看到了教育的更深层意义，它不仅仅是塑造一个有知识的人，更是塑造一个有品德、有良知的人。
评分这本书带给我最大的震撼，在于它将“道德”这个看似抽象的概念，具象化为一系列可观察、可研究的心理发展过程。我一直以为，道德品质的养成更多地依赖于个人的天赋和后天的环境影响，而这本书则提供了一个更加系统化、科学化的解释框架。我尤其对书中关于“道德两难情境”的分析印象深刻。它通过设计各种复杂的道德困境，来揭示个体在面对冲突的价值观时，是如何进行权衡和决策的。这种分析方式，让我对人类的道德判断有了更深层次的认识，也让我意识到，很多时候，道德决策并非简单的对错之分，而是充满了复杂的考量和取舍。书中的研究方法，尤其是那些对儿童和青少年的追踪研究，让我看到了道德认知是如何随着年龄和经验的增长而不断演变的。它解释了为什么有些孩子会不理解为什么不能拿别人的东西，而有些青少年则会开始思考法律的局限性和社会契约的重要性。这种对发展过程的细致描绘，让我对自己过去的成长经历以及周围人的行为有了更清晰的理解。它不仅仅是在传递知识，更重要的是，它提供了一种思考道德问题的新视角，一种更加理性、更加辩证的思考方式。这本书让我认识到，道德教育并非简单的说教，而是需要循序渐进的引导和深刻的内化。它让我对教育的意义有了全新的认识，那就是培养一个能够独立思考、明辨是非、并能积极承担责任的个体。
评分这本书彻底改变了我对“道德”的理解。在此之前，我一直认为道德是一种外在的约束，是一种必须遵守的社会规范。然而，通过这本书，我才意识到，道德更是个体内心深处价值体系的体现，是个人对是非善恶的深刻认知和选择。我尤其被书中关于“道德发展阶段”的理论所吸引。它详细地阐述了，从孩童时期以自我为中心的认知，到青少年时期对社会规则的理解，再到成年后对普遍伦理原则的追求，这样一个循序渐进、层层递进的过程。这让我对自己的过往经历有了更深的理解，也对身边不同年龄段的人们有了更清晰的认识。书中的案例研究，让我看到了道德教育在培养个体品德方面的巨大潜力。它不仅仅是知识的传授，更是一种对个体思维模式、价值取向的引导和塑造。我尤其认同书中关于“道德反思”的论述，它强调了鼓励个体主动去思考、去质疑、去辨别，而不是被动地接受和遵循。这种开放的教育理念，让我看到了培养真正有独立思考能力、有道德担当的个体的希望。这本书让我认识到，道德教育是一个漫长而复杂的过程，它需要耐心、理解和科学的方法，而这本书恰恰为我们提供了宝贵的指导和启示。
评分这本书对我最大的触动，在于它打破了我对“道德”一成不变的刻板印象。我曾认为，道德是某种固定的规则，一旦学习，便可一成不变地遵守。然而，这本书却向我展示了一个动态的、不断发展的“道德”世界。它通过对人类心理发展的细致描绘，解释了我们是如何随着年龄、经验和社会环境的变化，而不断地调整和完善自己的道德认知和行为模式的。我特别对书中关于“道德视角采择”的讨论印象深刻。它揭示了在复杂的人际关系中，个体如何能够理解他人的观点和感受，并在此基础上做出道德判断。这种对同理心和换位思考的重视，让我认识到，真正的道德行为，不仅仅是遵守规则，更是建立在对他人的尊重和关怀之上。书中的研究案例，让我看到了道德教育在塑造个体品德方面的关键作用。它不仅仅是传授知识，更是一种对个体价值观和内在驱动力的引导。我尤其认同书中关于“道德情感”培养的论述，它强调了培养个体对公正、善良的情感共鸣，以及对不公、邪恶的厌恶。这种教育理念，让我看到了培养真正有同情心、有正义感的个体的希望。这本书让我认识到，道德的追求是一个终生的过程，它需要不断的学习、反思和实践，而这正是这本书带给我的最宝贵的启示。
评分读这本书的过程中，我常常陷入沉思，并不止一次地审视自己过去的言行。我原以为道德是某种恒定不变的真理，一旦掌握，便可一劳永逸。然而，这本书却向我展示了一个动态的、不断发展的“道德”世界。它通过对人类心理机制的深入剖析，解释了我们的道德判断是如何随着年龄、经验和社会环境的变化而不断调整和完善的。我尤其对书中关于“道德模糊地带”的讨论印象深刻。它揭示了在许多复杂的情境下，善恶的界限并非泾渭分明，个体需要具备高度的智慧和审慎的态度去做出判断。这种对现实复杂性的呈现，让我不再轻易地用非黑即白的眼光去看待问题，而是学会了更加包容和理解。书中的研究案例，让我看到了道德教育在塑造个体品德方面的重要性。它不仅仅是传授规则，更是一种对个体价值观和内在驱动力的引导。我特别认同书中关于“内在道德感”培养的论述，它强调了培养个体发自内心的责任感和同情心，而非仅仅依赖外在的奖惩机制。这种教育理念，让我看到了培养真正意义上的“有道德的人”的希望。这本书让我认识到，道德的追求是一个终生的过程，它需要不断的反思、学习和实践，而这正是这本书带给我的最宝贵的启示。
评分这是一本真正能触及我内心深处，让我开始认真审视自己过往人生轨迹的书。在翻开它之前，我一直认为道德是某种与生俱来的本能，或者是由社会环境简单塑造而成的外在行为规范。但这本书，通过极其细腻和富有洞察力的笔触，为我展开了一个全新的视角。它不仅仅是在讲述“应该做什么”或“不应该做什么”，而是深入剖析了“为什么我们会认为某些事情是应该做的”以及“我们是如何一步步形成这些认知的”。我尤其被其中关于个体道德判断发展的章节所吸引。作者没有采用枯燥的说教，而是通过大量的真实案例和心理学实验研究，一步步引导读者去理解，从孩童时期的“避免惩罚”原则，到青少年时期的“社会契约”理解，再到成年后可能达到的“普遍伦理原则”的认知高度。这个过程是如此的自然且令人信服，让我意识到，原来我们对善恶的判断，并非一成不变，而是随着我们的成长、学习和经验的积累，不断地在演变和深化。这本书最大的价值在于，它让我看到了道德行为背后那复杂而迷人的心理机制，也让我开始反思自己过去在某些情境下，为什么会做出那样的选择，又或是为什么会对他人的行为感到困惑。它提供了一种理解自己和他人行为的新方式，一种更加宽容和深刻的理解。读这本书，就像是在进行一场与自我的深度对话，它鼓励我不断地去探索，去质疑，去修正，去成为一个更加成熟和负责任的个体。这本书提供的不仅仅是知识，更是一种思维方式的启蒙，一种看待世界和人生的全新维度。
评分这本书给了我一种全新的视角来理解人性的复杂性。一直以来，我总觉得道德是一个相对简单的问题，无非就是遵循社会规范，不做伤害他人的事情。但当我深入阅读这本书后，我才发现，原来我们对道德的认知和行为，竟然是如此的丰富和多层次。我尤其被书中关于“道德推理”的章节所吸引。它解释了我们是如何通过不同的推理方式，来做出道德判断的。从最初的基于权威的服从，到后来基于公平和正义的思考，这个过程的展示，让我对自身道德发展的轨迹有了更清晰的认识。它也让我理解了为什么有些人会做出看似“不道德”的行为，也许只是因为他们所处的道德认知阶段不同。书中的研究方法，特别是那些心理实验，让我看到了科学研究如何能够揭示道德行为背后的心理机制。我惊喜地发现，原来道德教育并非是虚无缥缈的，而是可以通过科学的方法来引导和培养的。它让我看到了教育在塑造个体品德方面的巨大力量。这本书不仅仅是关于理论知识的传递，更是一种对个体内在世界的探索，它鼓励我们去理解自己，去理解他人，并去成为一个更加成熟、更有责任感的社会成员。
评分我必须承认，在翻阅这本书之前，我对于“道德”这个概念的理解，更多地停留在一种模糊的、非黑即白的观念层面。我总是习惯于用固有的规则去衡量一切，也常常对他人的某些行为感到不解甚至愤怒。然而，这本书就像一把钥匙，为我打开了一扇通往更广阔理解世界的大门。它用详实的研究数据和生动的案例分析，向我展示了道德判断和行为并非是单一的、静止的，而是经历了一个复杂而动态的发展过程。我被书中对不同文化背景下道德观念差异的探讨所深深吸引。它让我意识到，我们所认为的“普适性”道德，其实在很大程度上也受到我们所处的社会环境和文化传统的影响。这种开放性的视角，让我不再轻易地去评判与自己认知不同的观点或行为。更重要的是，这本书帮助我理解了“道德发展”的内在逻辑。它解释了为什么我们会从最初的以自我为中心，逐步发展到关注社会规范，甚至能够超越个体利益去追求更崇高的道德理想。这种层层递进的认知过程，让我对自己过去的成长经历有了更深的理解，也让我开始反思，在未来的生活中，如何能够更有意识地去引导和促进自身的道德成长。这本书不仅仅是关于道德理论的阐述，它更是一种关于人性探索的深刻启示，它鼓励我们去拥抱复杂性，去理解差异，去成为一个更加成熟、更有智慧的人。
评分当我拿到这本书时，我本以为它会是一本枯燥的学术专著，充斥着晦涩难懂的理论和抽象的定义。然而，事实却完全出乎我的意料。这本书用一种极其引人入胜的方式，将“道德发展”和“道德教育”这两个重要的议题展现在我面前。我从未想过，原来我们对于“好人”和“坏人”的定义，并非是固定不变的，而是随着个体在成长过程中对社会规则、价值体系的理解而不断演变的。书中的案例分析，尤其是我所看到的一些关于个体在不同人生阶段，如何面对道德选择的情境，让我对“道德”有了更深刻的理解。它不仅仅是关于行为规范的遵守，更是关于内在价值体系的建构。我尤其欣赏书中关于“道德动机”的探讨。它解释了为什么有些人会出于责任感、荣誉感，甚至是对他人福祉的关怀而行动，而有些人则可能更多地受到外在的奖惩机制的影响。这种对动机的深入剖析，让我认识到，真正的道德行为，源于内心的自觉和对更高价值的追求。这本书让我开始重新审视自己过去在处理人际关系中的一些行为，也让我开始反思，在未来的生活中，如何才能更好地培养自己和下一代的道德品质。它不仅仅是一本书，更像是一位循循善诱的导师，引导我踏上一段探索自我、理解他人、并不断追求更高道德境界的旅程。
评分这是一本让我开始认真思考“为什么”的书。一直以来，我习惯于接受既定的道德规范，并以此来指导自己的行为。然而，这本书却让我看到，这些规范是如何一步步形成，又是如何影响我们对世界的认知。我被书中关于“道德认知结构”的论述所吸引。它解释了我们如何从最初的、基于个人利益的简单判断，发展到能够理解社会契约、法律条文，甚至能够超越功利性，追求普遍的公正和人道。这个过程的描绘，让我对自身的道德发展有了清晰的认知，也让我理解了为什么不同的人在面对同一件事情时，会有如此截然不同的道德判断。书中的研究成果，让我看到了道德教育的巨大潜力。它不仅仅是知识的灌输，更是一种对个体思维模式、价值取向的引导和塑造。我尤其认同书中关于“批判性思维”在道德教育中的重要性。它鼓励我们去质疑，去反思，去独立判断，而不是盲目地接受和遵循。这种开放的教育理念，让我看到了培养真正有独立思考能力、有道德担当的个体的希望。这本书让我对“教育”这个词有了更深层次的理解，它不仅仅是传授技能，更是培育灵魂，塑造品格。它让我认识到，真正的教育，是帮助个体构建一个清晰、稳定且富有同情心的道德指南针。
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