具体描述
本书在国外发行量极大，再版多次，是关于学习心理学的一本经典图书。作者以提问/回答的形式系统地介绍了当前有关学习的心理学研究成果，并提出了有针对性的教学建议。全书融理论知识和课堂指导于一炉，内容生动详实，兼具科学性与可读性。
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读后感
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用户评价
我对这本书的期待，更多地来自于它所承诺的“心理学”这个关键词。在我看来，心理学是理解人类行为的钥匙，而教育，归根结底，就是关于如何引导和影响人类行为的过程。我希望这本书能够深入浅出地剖析那些影响学生学习的心理机制，比如动机、情绪、记忆、注意、感知等等。我期待能够了解到，在学生看似漫不经心的行为背后，可能隐藏着怎样的心理动因。例如，当一个学生对某个学科表现出极大的热情时，是什么样的心理因素在起作用？反之，当一个学生总是拖延作业，或者在课堂上显得心不在焉时，他的内心又在经历着怎样的挣扎？这本书有没有提供一些实用的方法，来帮助我们识别这些心理信号，并作出恰当的回应？我非常希望这本书能够打破理论与实践之间的壁垒，将那些复杂的心理学理论转化为教师能够理解和应用的具体指导。我期待它能提供一些基于科学研究的教学建议，而不是一些空泛的、难以落地的“心灵鸡汤”。我想要的是一种能够真正提升我教学效能的知识，一种让我能够更自信、更从容地面对课堂挑战的力量。
评分这本书的出现，简直就是为我这样一位在教学一线摸爬滚打多年的老师量身定制的。我一直都觉得，想要真正地“教好”，光靠经验和热情是远远不够的，我们必须深入理解学生们是怎么学习的，他们的思维方式是怎么运作的，是什么驱动着他们去探索知识，又是什么让他们在面对困难时退缩。这本书，我怀揣着巨大的期待翻开，希望它能像一座灯塔，照亮我曾经迷茫的角落，告诉我那些隐藏在课堂背后的心理学原理，以及如何将这些原理巧妙地运用到日常教学中。我尤其好奇，书中会不会详细介绍一些经典的学习理论，比如行为主义、认知主义、建构主义等，并且不仅仅是理论的罗列，更能提供一些具体的教学策略和方法，让这些抽象的理论落地生根，变成触手可及的工具。我希望它能告诉我，如何更好地理解学生在课堂上的注意力分散，如何激发他们的内在动机，如何设计出更有效的学习活动，以及如何处理学生可能出现的学习障碍和情绪问题。更重要的是，我希望这本书能够帮助我建立起一种更加科学、更加以学生为中心的教学观，让我能够更精准地把握教学的脉搏，成为一个真正懂得学生、引导学生成长的教育者。我期盼着，这本书能为我打开一扇新的大门，让我看到教学背后更深邃的风景。
评分在我多年的教学经验中，我越来越深刻地体会到，课堂不仅仅是一个知识传递的场所，更是一个充满人际互动和情感交流的微观社会。因此，我非常期待这本书能够从学习心理学的角度，深入剖析教师与学生之间的关系，以及这种关系如何影响学生的学习效果。书中是否会探讨一些关于“依恋理论”在师生关系中的应用，或者提供一些建立积极师生关系的有效策略？我希望这本书能够指导我如何用更具同理心和理解的方式与学生沟通，如何成为他们成长道路上的支持者和引导者，而不是简单的管理者。同时，我也关注书中关于“学习动机”的深入探讨，特别是如何区分和利用学生的内在动机和外在动机。我渴望能够找到一些方法，真正点燃学生对知识的好奇心和探索欲，让他们从“要我学”变成“我要学”。我希望这本书能为我提供一个全新的视角，让我认识到，良好的师生关系和有效的动机引导，是提升教学效果的关键。
评分阅读这本书，我希望能够获得一些关于如何提升学生“学习兴趣”的心理学洞察。我知道，兴趣是最好的老师，但如何在课堂上持续激发和保持学生的学习兴趣，却是一项巨大的挑战。书中是否会分析导致学生学习兴趣减退的心理原因，并提供一些具体的、可操作的策略？例如，我一直想知道，如何通过教学内容的呈现方式、课堂活动的设计，或者教师自身的教学风格，来更好地吸引学生的注意力，点燃他们的好奇心？此外，我也非常期待书中能够探讨关于“反馈”在学习过程中的作用。有效的反馈不仅能帮助学生了解自己的学习状况，更能引导他们改进学习方法。我希望书中能够提供一些关于如何提供建设性、及时且具有针对性的反馈的心理学建议。我期待这本书能够让我成为一个更能激发学生内在动力，并能提供高质量学习支持的教师。
评分坦白说，我是一名对心理学充满好奇的老师，但又常常觉得心理学的书籍过于学术化，难以理解和应用。所以，当看到这本书的标题时，我感到眼前一亮。我希望这本书能够用一种通俗易懂、生动有趣的方式，将复杂的学习心理学知识呈现在我面前。我特别关注书中是否会介绍一些关于“学习障碍”的心理学解释，以及教师如何识别和帮助那些存在学习困难的学生。我曾遇到过一些学生，尽管他们很努力，但学习效果却不尽如人意，我一直想知道这背后是否存在着一些我尚未理解的心理因素。这本书有没有提供一些具体的诊断和干预的思路？此外，我也非常期待书中能够探讨一些关于“合作学习”和“同伴学习”的心理学原理，以及如何设计有效的协作学习活动，让学生在互动中共同进步。我希望这本书能成为我教学的“百科全书”，为我解答在教学过程中遇到的各种与学生心理相关的疑问，让我成为一个更懂学生、更具智慧的教育者。
评分自从我开始从事教育工作以来，我一直在思考一个问题：为什么有的学生学得好，而有的学生学不好？除了智力因素之外，究竟是什么在起作用？这本书的出现，让我看到了找到答案的希望。我特别好奇书中是否会深入探讨“学习策略”的心理学基础，比如关于记忆的编码、储存和提取的机制，以及如何帮助学生掌握更有效的学习方法。我希望书中能提供一些关于“信息加工”模型的解释，让我明白学生是如何处理和理解信息的，从而改进我的教学设计。此外，我也非常关注书中对于“学习迁移”的讨论，即学生如何将所学的知识和技能应用到新的情境中。我希望这本书能为我提供一些指导，帮助我的学生不仅仅是“死记硬背”，而是真正地理解知识，并能够灵活运用。我期待这本书能成为我教学的“秘密武器”，让我能够更科学、更有效地帮助我的学生成为更出色的学习者。
评分这本书的标题非常吸引我，因为它直接点出了“写给教师”这个核心受众，这让我感到这本书是真正站在教师的角度，去思考和解答他们在教学过程中会遇到的问题。我一直认为，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生心灵的引导者。而心理学，恰恰是理解和影响心灵的重要学科。我特别希望这本书能够帮助我更好地理解学生的情绪，比如如何处理学生在学习过程中可能出现的焦虑、挫败感、甚至是对学习的抵触情绪。书中是否会探讨一些关于情绪调节的心理学原理，以及教师如何在课堂上营造一个积极、支持性的情绪氛围？此外，我也非常好奇书中是否会涉及关于学习动机的理论，尤其是如何从内在动机和外在动机两个层面来激发学生的学习兴趣。我渴望得到一些切实可行的方法，来帮助那些“不上心”的学生重新燃起对学习的热情，而不是简单地用成绩来“驱动”他们。我期待这本书能让我明白，教育的本质不仅仅是知识的灌输，更是心灵的唤醒和潜能的激发。
评分对我而言，作为一名一线教师，最迫切的需求之一就是能够理解学生在学习过程中遇到的各种“困难”，并找到有效的解决办法。这本书的标题让我看到了希望。我非常好奇书中是否会深入剖析“学习动机”的心理机制，特别是当学生的学习动机不足时，我们应该如何去识别和干预。书中是否会提供一些关于如何培养学生“自我效能感”的心理学方法，让学生相信自己有能力完成学习任务？我常常看到一些学生在面对挑战时选择放弃，这让我十分心痛。我希望这本书能够指导我，如何帮助这些学生建立起更强的自信心，以及更坚韧的学习意志。此外，我也关注书中关于“情绪管理”的讨论。学生在学习过程中难免会遇到挫折和压力，如果他们无法有效地管理自己的情绪，很容易影响到学习效果。我希望这本书能提供一些实用的心理学技巧，帮助我引导学生更好地处理学习中的负面情绪，营造一个更积极的学习氛围。
评分这本书对于我来说，不仅仅是一本关于学习心理学的书，更是一本关于“如何成为一个更有效的教育者”的指南。我一直在思考，如何才能真正地“看见”每一个学生，理解他们独特的需求和挑战。我希望这本书能够从学习心理学的角度，深入剖析“学生个体差异”的成因，并提供一些应对这些差异的教学策略。例如，书中是否会探讨“认知风格”、“学习偏好”等概念，并指导我们如何根据这些差异来设计个性化的学习活动？我希望这本书能够帮助我打破“一刀切”的教学模式，而是能够根据不同学生的特点，提供更具针对性的引导和支持。同时，我也非常关注书中关于“学习评估”的心理学原理。我希望这本书能提供一些关于如何进行更科学、更全面的学习评估的方法，而不仅仅是依靠传统的考试成绩。我期待这本书能够让我对学生有更深刻的认识，并能够根据这些认识，调整我的教学方法，从而更好地促进每个学生的全面发展。
评分读完这本书，我的脑海中涌现出了无数与我课堂实践相关的画面，以及一些我曾经困惑不解的瞬间，现在似乎都有了答案。书中关于“认知负荷”的阐述，让我恍然大悟，原来我有时过于贪心地将太多信息一次性塞给学生，而忽略了他们大脑的处理能力是有限的。这让我开始反思，如何才能更有效地组织教学内容，分层递进，让学生在可控的认知负荷下，逐步消化和吸收知识。还有关于“元认知”的讨论，简直就是为我打开了新世界的大门。我常常鼓励学生要“学会学习”，但之前只是一个模糊的概念，现在我明白了，元认知不仅仅是知道自己会什么，更重要的是知道自己怎么学，如何监控自己的学习过程，如何调整学习策略。书中提出的那些关于如何引导学生发展元认知能力的技巧，比如提问、反思、自我评估等，我迫不及待地想在我的课堂上进行尝试。我尤其关注书中对于不同年龄段学生认知发展特点的分析，这对于我教学不同年级的学生非常有指导意义。我希望这本书能提供更具体的案例分析，让我看到这些心理学原理是如何在真实的教学场景中发挥作用的，并且能够给我提供一些可操作的“工具箱”，让我能够直接套用。
评分很显然，在2006年冬的第一次阅读和后续的二遍没有理解本书的后半部分。这本书本身就很难读。最起码不是写给一线教师的。里面有许多典，同时术语理解有难度。后半部分还真是不错。需要有相当心理学、心理学基础的人来看，要么需要有个导读者来结合实际说说。180427
评分很显然，在2006年冬的第一次阅读和后续的二遍没有理解本书的后半部分。这本书本身就很难读。最起码不是写给一线教师的。里面有许多典，同时术语理解有难度。后半部分还真是不错。需要有相当心理学、心理学基础的人来看，要么需要有个导读者来结合实际说说。180427
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评分很显然，在2006年冬的第一次阅读和后续的二遍没有理解本书的后半部分。这本书本身就很难读。最起码不是写给一线教师的。里面有许多典，同时术语理解有难度。后半部分还真是不错。需要有相当心理学、心理学基础的人来看，要么需要有个导读者来结合实际说说。180427
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