九年义务教育三年制初级中学教科书 语文 第二册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:人民教育出版社

作者:人民教育出版社中学语文室

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页数:0

译者:

出版时间:2001-01-01

价格:4.80元

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isbn号码:9787303023134

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《春华秋实：新编中学语文读本（七年级上册）》内容梗概 书籍信息： 书名： 春华秋实：新编中学语文读本（七年级上册） 适用年级： 初中七年级（上学期） 编撰理念： 立足于培养学生的核心素养，强调语文与生活、文化、社会的深度融合，旨在构建一个“广博、鲜活、富有思辨性”的学习体系。 --- 第一单元：阅读，点亮思维的火花 本单元聚焦于提升学生的阅读理解能力与审美鉴赏能力，精选了中外文学史上兼具经典性与时代性的作品，引导学生在阅读中建立对世界的初步认知和独立思考的习惯。 篇目精选与内容概述： 1. 《背影》（朱自清）： 本文通过对父亲为“我”购买橘子的琐碎日常的细腻描摹，深刻诠释了中国式父爱的含蓄与深沉。重点引导学生分析“背影”这一意象在全文中的象征意义，体会字里行间蕴含的浓厚情感，并探讨文章的叙事视角与抒情手法的融合。 2. 《论“有”与“无”》（节选自梁启超）： 本文是一篇经典的哲理散文，作者从“有”与“无”的辩证关系入手，探讨了事物发展的规律和人生的价值取向。教学重点在于帮助学生理解复杂的哲学概念如何通过清晰的逻辑和生动的比喻呈现，培养其初步的思辨能力，学会从对立统一的角度看待问题。 3. 《美丽的“错误”》（科普短文）： 选取当代科学家关于科研过程中偶然发现的著名科学史例证，展示了科学探索的非线性特征。旨在拓宽学生的知识面，并引导他们认识到挫折与失误在创新过程中的积极意义，激发对科学的兴趣。 4. 外国短篇小说选读——《项链》（莫泊桑）： 这篇小说通过玛蒂尔德一生的悲剧命运，尖锐地讽刺了拜金主义和虚荣心的危害。重点分析其情节设置的精巧性，尤其是“意外”与“真相”形成的反差，探讨其批判现实主义的文学价值。 单元目标： 掌握记叙文、议论文和说明文的基本阅读方法，区分不同文体的语言风格和表达侧重，能够对所读文本进行初步的阐释和评价。 --- 第二单元：诗意栖居，感受语言的韵律之美 本单元着重于古典诗词的熏陶与吟诵，旨在让学生领略中华传统文化的博大精深，培养对语言节奏、意境营造的敏感性。 篇目精选与内容概述： 1. 唐诗选（四首）： 《登鹳雀楼》（王之涣）： 学习气势磅礴的边塞风格与哲理意蕴的结合，感悟“欲穷千里目，更上一层楼”的进取精神。 《春晓》（孟浩然）： 感受田园诗的清新恬淡，学习诗人如何以简单的词语描摹出春日的生机与慵懒。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）： 赏析送别诗中以景衬情的技巧，体会盛唐诗歌中自由奔放的情感。 《枫桥夜泊》（张继）： 品味“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的清冷意境，学习意象的组合如何营造特定的氛围。 2. 宋词入门（两首）： 《浣溪沙》（苏轼）： 通过苏轼的词作，初步感受宋词的婉约与豪放并存的特点，理解词与曲的密切关系。 《忆江南》（白居易）： 学习词牌的基本格式，体会词的音乐美感和抒情性。 单元目标： 熟练背诵指定篇目，理解诗词中常见的意象（如月、柳、风等）的文化内涵，尝试用现代汉语解释古诗词的大意，并能体会其音韵之美。 --- 第三单元：行走在历史的河流中——文言文初探 本单元是学生接触和学习文言文的起点，选取了叙事性强、思想积极的短小篇章，采用“诵读—注释—理解”的渐进式教学法，降低文言文学习的畏惧感。 篇目精选与内容概述： 1. 《夸父追日》（神话故事）： 以生动的故事形式，介绍中国古代神话，探讨先民朴素的自然观和不畏艰险的英雄主义精神。重点在理解关键实词的含义和句式的基本结构。 2. 《愚公移山》（节选）： 学习寓言故事中蕴含的坚定信念与恒心毅力。通过对“愚公”和“智叟”形象的对比分析，领悟恒心胜过小聪明的道理。 3. 《亡羊补牢》（寓言）： 强调认识错误和及时改正的重要性。这是学生学习“知错能改”这一传统美德的经典文本。 4. 人物小传选读——《扁鹊见蔡桓侯》（节选）： 通过简洁的对话和叙事，展现了“小病不治，终成大患”的道理，引导学生关注健康与防微杜渐的重要性。 单元目标： 掌握常见文言虚词（如“之”“乎”“者”“也”）的基础用法，能够借助注释和工具书独立断句，并准确翻译出课文大意。 --- 第四单元：言说与表达——实用性语言训练 本单元旨在提升学生的口头与书面表达的准确性、逻辑性和说服力，侧重于实际应用能力的培养。 篇目精选与内容概述： 1. 《我的校园》（写景状物）： 引导学生运用多种感官（视觉、听觉、嗅觉）细致描绘熟悉的校园环境，学习如何运用比喻、拟人等修辞手法使景物描写生动起来。 2. 《如何做一份简单的调研报告》（说明与应用）： 介绍初步的社会调查方法，如确定调查对象、设计简单问卷、整理数据等。旨在培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。 3. 主题辩论赛准备——“开卷有益”VS“网络阅读之利弊”： 选取贴近学生生活的辩题，训练学生收集资料、构建论点、组织语言进行有条理的表达和反驳。这不是一篇固定的课文，而是以“项目式学习”的形式展开的综合训练。 单元目标： 掌握“总分总”的基本写作结构，能进行不少于三分钟的短时主题演讲，学习撰写简短的说明性文字，提升语言的逻辑性和条理性。 --- 综合实践与拓展阅读 本册读本另设“文化之窗”与“阅读阶梯”两个板块： 文化之窗： 介绍传统节日（如端午、中秋）的由来与习俗，以及汉字演变的基本常识，帮助学生建立文化自信。 阅读阶梯： 推荐适合七年级学生阅读的课外名著导读，如《海底两万里》或《城南旧事》的节选片段，提供阅读指南，鼓励学生自主阅读。 总体评价： 《春华秋实：新编中学语文读本（七年级上册）》旨在为初中语文学习打下坚实的基础。全书内容涵盖了文学鉴赏、传统文化熏陶、基础文言文入门和实用表达训练四大维度，确保学生在掌握语言基础知识的同时，能够真正体会到语文学习的广阔性与趣味性。其编排注重循序渐进，从易到难，从经典到实用，确保每位学生都能在充满“春华”的时节里，播下求知的种子，期待未来的“秋实”。

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这本书的“配套”学习体验，现在回想起来，是独一无二的。它不是孤立地存在于个人手中，而是被置于一个集体学习的环境中，产生出巨大的共鸣效应。在那个没有电子设备干扰的年代，课本上的每一段留白、每一处注释，都可能成为课堂上师生激烈讨论的焦点。我们经常会因为对某句诗词理解的不同而争论不休，这种围绕文字进行的思维碰撞，远比现在对着屏幕独立学习要来得生动和深刻。老师会引导我们分组讨论，要求我们用自己的语言复述文章主旨，或者模仿作者的语气进行朗诵。这种高强度的互动，使得课本内容不仅仅是印在纸上的文字，而是变成了可以被亲口表达、可以被反复咀嚼的“活的语言”。甚至课后，我们还会互相抄写那些优美的段落，用自己的笔迹去临摹那些隽永的篇章，那种用羽毛笔或圆珠笔在作业本上反复书写的执着，也是对知识尊重的一种独特表达方式，这些都与这本书的每一页内容紧密相连。

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翻看这本旧书，最触动我的并非某一篇具体的课文，而是它所代表的那种纯粹的、未经稀释的学习氛围。那时候，教材的更新频率不像现在这样快，一本用上好几年的课本，会承载一代甚至两代人的共同记忆。书的边缘可能被无数次翻阅得起了毛边，空白处密密麻麻地写满了我们稚嫩的旁批和重点标记，那些用铅笔勾画的线条和圈点，如同时间留下的指纹，清晰地记录着我们当年为理解每一个知识点所付出的心力。这本教材的价值在于它的“恒久性”——它提供了一个稳定的知识框架，让我们得以在不确定的童年世界里，找到一个可以信赖的文化锚点。它不试图迎合任何转瞬即逝的潮流，而是专注于传递那些经过历史沉淀的、具有普适价值的文学和人文精神。这种朴实无华却内蕴深厚的教材，在如今这个信息爆炸的时代，更显得弥足珍贵，让人不禁感慨，教育的本质，或许就蕴藏在这份对经典知识的尊重与传承之中。

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这本书的封面设计得非常朴素，那种熟悉的、略带泛黄的纸张质感，一打开就能闻到一股老旧书本特有的、混合着油墨和灰尘的气息。我记得那时候课本的装帧还不是像现在这样五花八门，就是最基础的胶装或者线装，厚度适中，刚好适合揣在书包的最底层，不至于太笨重。内页的字体排版也透着那个时代的烙印，字号偏大，行距也比较宽松，这对我们这些刚刚从小学过渡到开始认真学习“文字”之美的孩子来说，无疑是友好的。最让我怀念的是那些插图，虽然印刷技术有限，色彩也比较单调，很多都是黑白或者简单的套色，但每一幅图都像是精心挑选过的，承载着那个时代对“美”的理解和对知识的敬畏。比如描绘古代诗人饮酒赋诗的场景，虽然笔触略显粗糙，但那种意境却能轻易地被捕捉到。拿到手里，仿佛就回到了那个教室里，阳光透过窗户洒在课桌上，全班同学都在屏息凝神听老师讲解某段经典选文的背景知识，那份对知识的渴望和对未来的憧憬，都被这本厚实的课本沉甸甸地压在了心底，让人不敢有丝毫的懈怠。它不仅仅是一本学习工具，更像是一个时代精神的载体，见证了我们从懵懂走向成熟的每一个关键瞬间。

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这本书的选文范围之广，现在回想起来都令人惊叹，它就像一个迷你型的文学画廊，囊括了从古代到近现代的诸多精品。我尤其喜欢那些叙事性的散文，它们不像后来的教材那样追求所谓的“深度解读”和“主题提炼”，而是以一种近乎白描的手法，将故事的原貌呈现给我们。读到那些描写乡土风情、田园生活的小品文时，我仿佛能闻到泥土的芬芳和炊烟的味道，那种朴素而真挚的情感冲击力是极其强大的。语文课本在那个阶段，扮演的角色不仅仅是教授语法和修辞，更重要的是搭建起我们与传统文化之间的一座桥梁。老师们往往会花大量时间去铺垫每一篇文章背后的历史背景，让我们在了解作者生平的同时，去体会文字背后的那份历史的厚重感。虽然有些古文的理解难度对当时的我们来说是相当大的挑战，需要反复揣摩字词的古义，但这恰恰培养了一种探究和钻研的习惯。这本书的价值在于，它没有急于让我们成为“文学评论家”，而是先让我们成为一个懂得欣赏和感受文字力量的“阅读者”。

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从编排的逻辑来看，这套书的递进关系处理得相当巧妙，它遵循的是一个由浅入深、由基础到复杂的学习路径。初期的单元可能还会着重于基础的字词辨析和简单的句式分析，确保学生能够扎稳根基。但是随着册数的增加，尤其是在这本“第二册”中，明显能感受到对“语感”培养的重视。课本开始引入更多篇幅较长、结构相对复杂的篇章，不再是孤立的段落展示，而是要求我们去把握整篇文章的脉络和情感走向。记得有几篇关于社会公德和人生哲理的议论文，对当时的我们来说简直是打开了一扇全新的认知之门。它们没有用生硬的说教，而是通过巧妙的论证结构和有力的事例，引导我们去思考“什么是对”与“什么是错”。这种潜移默化的教育，比任何直接的道德说教都要来得有效和深刻。它教会了我们如何在一个文本中梳理逻辑，如何分辨观点的合理性，这对后来的逻辑思维训练起到了至关重要的奠基作用，绝对是功不可没的一套教材。

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