幼儿园多元智能活动开放课程教师指导用书。艺术·创造。下 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:农村读物

作者:张开冰 编

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2005-3

价格:19.80元

装帧:

isbn号码:9787504846112

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿园
• 多元智能
• 艺术
• 创造力
• 活动课程
• 教师指导
• 学前教育
• 启蒙教育
• 亲子教育
• 幼儿艺术

好的，这是一本关于幼儿早期阅读与识字教学的教师用书的详细简介，旨在帮助教师系统、科学地引导幼儿进入阅读的世界，激发他们对文字和故事的兴趣。 --- 《幼小衔接的基石：幼儿园主题式阅读与识字指导全案》 ——构建以兴趣为驱动，以经验为核心的早期语言发展体系 第一章：导论——从“听故事”到“识文字”的桥梁搭建 本章系统阐述了幼儿园阶段开展阅读与识字教育的必要性、科学依据及其在幼儿全面发展中的战略地位。我们深入探讨了皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论在早期阅读识字中的应用，并分析了当前幼教领域中“识字焦虑”的成因及应对策略。 核心内容包括： 1. 早期阅读与识字的关系解析： 强调阅读是目的，识字是手段。阅读能力的基础建立在丰富的语言经验和对故事的理解之上，识字教学必须紧密围绕幼儿的生活经验和兴趣点展开，避免机械重复和脱离语境的操练。 2. 适宜性原则与发展阶段划分： 根据3-6岁幼儿的感知特点（形象思维为主、注意力易分散），将识字教学划分为“符号感知期”、“象形联想期”和“语境习得期”，明确不同年龄段的教学目标和活动形式。 3. 家园共育策略： 提供了可操作的亲子阅读指导手册，包含“亲子共读技巧提升”、“绘本选择标准”和“家庭趣味识字游戏”等模块，确保教育目标在家庭环境中得到有效延伸和巩固。 第二章：活动设计——基于主题探究的沉浸式识字法 本章抛弃了传统的字卡、偏旁部首的孤立教学模式，推崇将识字活动深度融入到幼儿园的主题探究活动中，实现“在活动中学，在情境中认”。 重点介绍“五位一体”主题整合教学法： 1. 情境创设： 围绕如“探索太空”、“动物的家”、“我们的身体”等主题，首先营造一个高沉浸感的学习环境。例如，在“小小工程师”主题中，墙面布置成工地场景，相关的工具名称、安全标语自然成为识字素材。 2. 故事驱动： 为每个主题精选或改编蕴含主题词汇的绘本故事。教师需教授如何“朗读的艺术”，如何通过声音、表情引导幼儿预测情节，从而自然带出关键生字。 3. 符号游戏化： 介绍一系列动态、立体的识字游戏，例如“寻宝游戏”（将字卡藏于主题区域，让幼儿寻找并组词）、“文字魔术师”（利用积木或橡皮泥构建字形，感受结构美）。 4. 生活化运用： 强调将识字与生活实践挂钩。设计“我是小店主”的区域活动，让幼儿在买卖过程中接触价格标签、商品名称；制作班级“值日表”，让孩子在完成任务中辨认自己的名字和任务词汇。 5. 多元感官介入： 针对不同类型的字（象形字、指事字），设计相应的触觉、视觉、听觉活动。如用沙盘写字、听声音猜字谜，确保幼儿通过多种感官通道建立对文字的记忆。 第三章：绘本精选与深度阅读指导 本章专注于如何筛选高质量的、适合早期阅读启蒙的绘本，并指导教师如何进行“深度阅读指导”，将阅读过程转化为认知建构的过程。 内容细化： 1. 绘本分级标准： 依据幼儿的视觉捕捉能力、情节理解复杂度和词汇难度，将绘本分为L1（0-3岁，图画为主）、L2（3-4岁，图文并茂，简单叙事）、L3（4-6岁，复杂情节，文学性增强）。 2. 预读、阅读、后读三阶段策略： 预读： 引导幼儿观察封面、封底，预测内容，激活旧知。 阅读： 教授“提问的艺术”，如“你猜猜接下来会发生什么？”、“如果你是主角你会怎么做？”——这些问题有效训练了幼儿的批判性思维和代入感。 后读（延伸活动）： 鼓励幼儿将故事内容转化为表演、绘画、手工制作，甚至尝试模仿故事的语言风格进行续写或创编，真正实现从“读入”到“写出”的过渡。 3. 经典范例剖析： 选取《好饿的毛毛虫》、《猜猜我有多爱你》等十本经典绘本，提供逐页的教学设计，包括重点词汇的自然引入方法和相应的延伸游戏。 第四章：汉字结构美学与象形思维培养 本章回归到汉字的起源和结构，旨在帮助教师向幼儿传递汉字不仅仅是符号，更是富有美感和逻辑的“图画符号”。 关注点： 1. 从“图”到“字”的演变： 通过展示甲骨文、金文与现代汉字的对比图集，让幼儿直观感受“日”、“月”、“山”、“水”等象形字的演变过程，激发他们对汉字历史的好奇心。 2. 偏旁部首的趣味认知： 并非强行教授偏旁部首的读音和意义，而是将其视为“构件积木”。例如，介绍“氵”（三点水）时，联系到所有与水有关的字，如“河”、“湖”、“洗”，让幼儿体验汉字组合的逻辑性。 3. 书法基础启蒙： 引入正确的握笔姿势、基本的点横撇捺的运笔练习。这些练习全部以“写意”为主，如用毛笔在沙盘上写“竹”字，感受竹子的挺拔，而不是僵硬的笔画练习。 第五章：评估与反思——观察记录与能力发展脉络 科学的评估是教学改进的基石。本章提供了非正式、观察性强的评估工具，避免了传统考试对幼儿的压力。 工具与方法： 1. 幼儿阅读兴趣量表（IRL）： 通过观察幼儿主动选择图书的频率、在自由活动区对文字材料的关注度进行评分。 2. 口语表达与词汇运用记录： 记录幼儿在复述故事、讨论活动时，是否能自然地运用新学的词汇和句式。 3. 识字能力发展脉络图： 教师可利用此图表，清晰记录幼儿对特定主题词汇的“识别率”、“书写尝试率”和“语境应用率”，形成个性化的发展档案，为幼小衔接提供详实数据支撑。 --- 适用对象： 幼儿园中大班教师、学前教育专业学生、致力于幼儿早期阅读启蒙的家长。 本书特色： 理论与实践高度结合，注重幼儿的“主动学习”与“情感体验”，将识字过程转化为一场充满乐趣和探索的文化之旅。全书配有大量实景照片和可裁剪使用的活动材料模板。

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说实话，我主要关注的是活动如何实现真正的“开放性”。现在的很多幼儿园活动，看似开放，实则藏着一条预设的完美路径，老师只是顺着这条路径引导。这本书在谈论“开放课程”时，虽然也强调了儿童的主体性，但在如何设计一个**真正**意义上的起点模糊、方向多变的活动时，笔墨略显单薄。我特别想知道的是，当孩子把提供的材料完全用于意想不到的用途时（比如把颜料倒在沙盘里而不是用来涂色），指导教师应该立即介入纠正，还是应该完全放手观察？这本书提供的指导方针似乎更倾向于一种理想化的、所有孩子都能顺利进入创作状态的场景。对于那些性格内向、需要更多外部刺激才能启动创造流程的孩子，如何量身定制“温和的启动器”，书中并未提供足够细致的策略。总而言之，它描绘了一幅美丽的蓝图，但缺少了如何在泥泞的现实中实现这幅蓝图的具体施工图纸。

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这本书的文字风格非常学术化，对于“多元智能”的理论基础阐述得相当深入，引用的文献和研究也比较扎实，看得出来作者在教育理论研究方面下了不少功夫。但是，这种深度在实际的幼教场景中，有时候反而成了理解的障碍。很多句子结构复杂，充满了教育术语，对于一个白天忙于处理孩子吃喝拉撒、晚上还要备课的基层教师来说，阅读门槛有点高。我希望看到的是更口语化、更贴近生活的语言，能够快速将高深的理论转化为简单的教学语言，比如，“如何用一句话告诉一个对画画不感兴趣的孩子，他正在进行的‘堆叠积木’也是一种空间智能的表达？”这种转译在书中几乎没有体现。此外，关于“创造力”的界定，虽然论述详尽，但似乎更多地聚焦于“成品”的欣赏性，而较少关注创作过程中的“试错”和“非线性思维”如何被教师温柔地保护和鼓励。我更期待看到的是关于过程性评价的工具和方法，而不是对最终作品的艺术标准评判。这本书更像是一份理论储备库，而不是一个教学工具箱。

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这本书在处理教师与家长沟通方面的信息也相对不足。在多元智能和创造力培养的过程中，家园共育是至关重要的一环，尤其是当家长的传统观念与我们倡导的“过程重于结果”的理念产生冲突时。例如，当家长只关注孩子画得像不像，或者手工做得是否整齐漂亮时，教师应该如何运用书中的理论来向家长解释我们活动的深层价值？我期望看到一些实用的对话脚本、沟通案例分析，甚至是针对家长工作坊的活动建议。这本书的重点几乎完全集中在“教师对儿童的指导”这一内部环节，而忽略了外部支持系统——家庭——的配合与引导。缺乏这方面的指导，即使教师在园内推行得再好，也可能因为家长的误解或不配合而大打折扣。因此，从整体支持教师工作的角度来看，这本书的覆盖面显得不够全面和周到。

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这本书的装帧设计倒是挺吸引眼球的，封面那种柔和的色调和富有想象力的插图，确实让人对“艺术·创造”这个主题充满了期待。不过，当我真正翻开书本，试图寻找一些具体、可操作的、能立刻应用到我班级里的教学案例和活动设计时，却感到了一丝落空。我原本以为，既然是“教师指导用书”，应该会有一系列详尽的步骤指南，比如如何引导三岁幼儿进行泥塑创作，或者如何通过光影游戏激发五岁孩子的空间想象力。然而，内容更多的是偏向于理论探讨和宏观的理念阐述，对于一线教师急需解决的“我该怎么做”的问题，回答得比较含糊。比如，书中提到了“鼓励材料的多元触感体验”，但在如何收集、组织和呈现这些材料，以及在不同年龄段如何设定相应的安全和卫生标准方面，缺乏细致的指导。对于如何应对孩子在创作过程中表现出的“破坏性”行为（比如颜料涂得到处都是），这本书似乎也没有提供太多来自实践层面的智慧结晶。整体感觉像是读了一篇精彩的教育哲学论文，而不是一本能直接铺开在教案旁边、随时查阅的实用手册。如果能增加一些实景照片或者优秀案例的图文解析，那将会更有价值。

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从目录结构上看，对“艺术”的范畴界定似乎偏向于传统意义上的视觉艺术，如绘画、手工等。对于新兴的、跨学科的艺术表达形式，比如数字媒体艺术的启蒙、戏剧表演中的即兴创作、或者声音艺术的探索，内容相对匮乏。在如今强调STEM/STEAM教育的大背景下，一本前沿的指导用书理应更广泛地涵盖孩子们接触和表达的各种媒介。我尝试在书中寻找关于如何利用简单的科技工具（比如平板电脑上的涂鸦应用，或者录音设备捕捉自然声响）来拓展幼儿艺术表达的可能性，结果发现这部分内容几乎没有涉及。这本书似乎停留在了一种更加经典、更依赖实体材料的教学理念之上，对于如何将现代生活的元素融入到艺术创造中，指导得不够有力。这使得这本书在面对快速变化的教学环境时，显得有些保守和滞后，少了一些令人兴奋的“未来感”。

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