幼儿园多元智能活动开放课程教师指导用书。科学·探索。下 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:农村读物

作者:张开冰 编

出品人:

页数:175

译者:

出版时间:2005-2

价格:19.80元

装帧:

isbn号码:9787504846099

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿园
• 多元智能
• 科学
• 探索
• 活动课程
• 教师指导
• 学前教育
• 启蒙教育
• 实验教学
• 亲子教育

幼儿园多元智能活动开放课程：艺术·想象与创造（教师指导用书） 本书导读 《幼儿园多元智能活动开放课程：艺术·想象与创造（教师指导用书）》是为致力于实施以儿童为中心、深度融合多元智能理论的学前教育工作者量身打造的专业指南。本书聚焦于激发幼儿的艺术潜能、培养其丰富的想象力和扎实的创造性思维，旨在指导教师如何在日常教学活动中，构建一个充满美感、鼓励探索和表达的艺术学习环境。 核心理念与理论基础 本书深度根植于霍华德·加德纳的多元智能理论，特别是对“空间智能”与“音乐智能”在艺术领域的具体表现和培养策略进行了解构与重组。我们认识到，艺术并非仅仅是绘画和唱歌，它涵盖了空间感知、节奏韵律、审美体验以及多媒介的表达能力。本指导书强调“开放性”——即课程不预设固定的成品，而是重视过程中的体验、选择与决策。 模块一：艺术环境的创设与材料的准备 成功的艺术活动源于一个充满激发性的环境。本模块详细阐述了如何将教室空间转化为一个“第三位老师”。 1. 功能分区与动态调整： 指导教师如何设置“安静的材料区”（如拼贴、油画棒）、“动态的操作区”（如泥塑、建构材料）和“感官体验区”（如光影游戏、自然材料展示）。强调环境布置的灵活性，应根据幼儿当前的兴趣点和活动主题进行快速迭代。 2. 材料的深度开发： 摒弃单一的、标准化的美术材料包。本书提供了大量关于如何收集、整理和应用非结构化材料的建议，例如废旧物品、自然界的落叶、石头、布料边角料等。重点指导教师如何引导幼儿观察这些材料的潜在属性，而非固定的使用方式。例如，一个瓶盖可以被视为轮子、眼睛、镜子或装饰品。 3. “展示”即是激励： 探讨如何进行有效的作品展示。展示不仅仅是粘贴墙面，更是对幼儿思考过程的认可。我们提供了“过程性展示”与“主题性展示”的结合方法，鼓励幼儿为自己的作品命名和讲解。 模块二：基于探究的艺术活动设计 本模块是本书的实践核心，提供了从“看”到“做”再到“思”的完整活动流程指导。 1. “观察与记录”的深度艺术化： 强调“看见”的质量。指导教师如何通过提问（例如：“你觉得这个影子和实物有什么不同？”“这片树叶的纹理摸起来像什么声音？”）来深化幼儿对自然现象、物体形态的观察，并将观察转化为初步的艺术表达冲动。 2. 跨媒介的融合实践： 提供了大量融合不同智能领域的活动案例。 空间智能与建筑艺术： 如何利用积木、纸板、管道等材料，让幼儿设计和建造“他们心中的理想城市”，关注结构稳定性和空间布局的美感。 音乐智能与动态表达： 不仅仅是听音乐后绘画，而是引导幼儿用身体的运动去“描绘”音乐的旋律和情感，随后将这种动态感转化为平面或立体的艺术作品。 语言智能与叙事艺术： 鼓励幼儿利用自制偶戏、剪影或装置艺术来讲述他们自己的故事，培养叙事结构感和视觉逻辑。 3. 开放式提问的艺术： 提供了数百个在艺术活动中可以使用的“催化性问题”，旨在避免封闭式回答，引导幼儿进入更深层次的思考，例如：“如果你可以改变这个颜色的感觉，你会怎么做？”“除了画出来，还有什么方式可以表示这种‘飞快’的感觉？” 模块三：评估与专业成长的反思 本书摒弃了传统的以“成品像不像”为标准的评估模式，提倡基于过程和个体成长的评估体系。 1. 观察记录的焦点转移： 指导教师记录的重点应从“是否完成了老师的要求”转向“幼儿在选择材料、解决困难、表达意图、与同伴协作中展现出的智能优势和发展轨迹”。提供了清晰的观察表格模板，将智能维度融入日常记录。 2. “作品背后的对话”： 强调教师与幼儿之间围绕作品展开的深度对话，这是最直接的评估方式。教师应学习如何倾听幼儿对作品的自我阐释，理解其创作意图与实际表现之间的联系。 3. 教师的自我专业发展： 鼓励教师定期进行“艺术创作体验”，通过亲手尝试材料、体验创作过程中的挫折与乐趣，以更敏锐的视角理解幼儿的学习状态，并反思自身在艺术表达上的局限与突破。 适用对象 幼儿园园长、一线教师、学前教育专业学生及所有关注幼儿创造力培养的教育工作者。本书提供的是一套灵活的方法论框架，而非僵硬的教案集合，鼓励使用者根据本地环境和幼儿的实际发展水平进行创造性地转化与应用。

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这本书的排版布局简直是教科书级别的典范，逻辑性强到令人赞叹。每一页的文字密度控制得恰到好处，既保证了信息的完整传达，又避免了视觉上的拥挤和压迫感。章节之间的过渡自然流畅，标题和副标题的使用精准到位，使得复杂的理论框架也能被轻松地梳理和理解。特别是那些关键概念的呈现方式，常常采用加粗、斜体或者小图标进行强调，即便是在快速浏览时，重要的知识点也不会轻易溜走。我尤其欣赏它在图文配合上的高水准处理，那些插入的流程图、时间轴或是活动情境照片，都并非简单的配图，而是作为信息载体的一部分，与文字内容形成了一种互补共振的效果。阅读过程中，我很少需要停下来反复琢磨“作者到底想表达什么”，因为信息流动的路径是如此清晰明确，仿佛有一位经验丰富的导师在旁边，用最直观的方式为你指引方向。这种高效、清晰的呈现方式，无疑能极大地方便一线教师在繁忙的工作中快速掌握核心要义，真正做到学以致用，而不是束之高阁。

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这本书在内容的深度和广度上展现了令人信服的扎实功底。它所构建的理论框架体系庞大而严密，绝非浅尝辄止的表面介绍。在对某一特定教育模块进行解析时，能够清晰地追溯到其背后的心理学、发展学基础，并详细阐述了如何将这些复杂的理论“翻译”成孩子们可以理解、可以体验的实际操作步骤。对于每一个环节的设置，书中都提供了多角度的思考维度，比如，它不仅告诉你“要做什么”，更深入探讨了“为什么这样做是最佳选择”，以及“如果遇到突发情况该如何灵活调整”。这种层层递进的解析方式，极大地提升了指导用书的价值，它不再仅仅是一本“菜谱”，而更像是一本武功秘籍，传授的不仅是招式，更是内功心法。读到后面，我能明显感觉到自己的思维框架被拓宽了，看待日常教学活动的角度也变得更加立体和深远，真正体会到了什么叫做“知其然，更知其所以然”。

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这本书的封面设计简直是一场视觉的盛宴，色彩的搭配大胆而和谐，让人一眼就能感受到它蕴含的无限活力与创造力。那种鲜明的对比和活泼的图形元素，瞬间就把读者的心绪拉入了一个充满童趣和探索欲的奇妙世界。我特别喜欢封面上那些精心挑选的插图，它们不仅仅是装饰，更像是对书中每一个活动的预告，每一个小小的图案都似乎在低语着一个关于发现和成长的故事。装帧的质感也非常上乘，拿在手里沉甸甸的，透露出一种专业和严谨，这对于一本教育指导用书来说至关重要。它给我的第一印象是，这本书的编者在每一个细节上都倾注了心血，绝非那种敷衍了事的印刷品。光是翻开它，那种油墨的清香和纸张的细腻触感，就已经是一种享受了，仿佛预示着即将展开的阅读旅程会是多么的充实而愉悦。我完全可以想象，当这本书被摆在幼儿园的活动室里时，它会成为孩子们眼中最吸引人的“宝藏”之一，激发他们触摸、翻阅、探索的欲望，而这本身就是一种潜移默化的教育。这种从外在美学上建立起来的信任感，极大地增强了我对内容深度的期待。

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我不得不提一下这本书的语言风格，它成功地在“专业性”和“亲和力”之间找到了一个近乎完美的平衡点。作者群显然对学前教育的最新理念有着深刻的理解，他们使用的术语是规范而精确的，这确保了指导的科学性和前沿性。然而，最难能可贵的是，这些专业的论述并没有让人感到高高在上或晦涩难懂。相反，无论是对活动设计理念的阐述，还是对教师自我反思的引导，都充满了对一线工作者实际困难的体谅和理解。语气是鼓励性的、建设性的，让人感觉像是在与一位经验丰富、充满智慧的同行交流心得，而不是在接受冷冰冰的理论灌输。这种恰到好处的“人情味”，让阅读过程充满了温暖和动力。它鼓励教师大胆创新，同时也提供了稳固的理论基石作为后盾，消除了许多新晋教师在面对“开放课程”时的不安全感。读完一些章节后，我感觉自己不仅学到了知识，更像是获得了一剂强心针，对自己的教育实践充满了信心。

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在可操作性方面，这本书的表现超出了我的预期。很多教育指导书籍往往在理论上滔滔不绝，但在实际操作层面却显得苍白无力，但这本书完全避免了这种情况。它似乎深知教师们的时间宝贵，因此在提供具体活动方案时，都力求做到步骤清晰、材料易得、评估可量化。每一个建议的活动都配有详细的“前置准备”、“实施流程”和“效果观察点”，这使得教师可以非常高效地将其转化为课堂实践。更难得的是，它没有提供一成不变的标准答案，而是充满了开放性的讨论空间和变通性的建议，强调根据不同年龄段、不同地域、不同班级特点进行“在地化”调整。这体现了作者对学前教育复杂性和多样性的深刻洞察。这种“既有蓝图，又有灵活度”的设计，让使用者感到自己是课程的积极参与者和创造者，而非被动的执行者，极大地提升了使用的频率和满意度。

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