课堂三级练习。四年级语文。上。北师大版 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版时间:1900-01-01

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装帧:简裝本

isbn号码:9787801961235

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《中华诗词鉴赏与创作》 内容概要： 本书并非面向小学四年级学生的课本或练习册，而是专注于中华古典诗词的深度鉴赏与实践创作的一本进阶读物。它旨在为对中国传统文学有浓厚兴趣的读者提供一个系统化、多维度的学习平台，帮助读者理解诗词的时代背景、艺术手法、精神内涵，并最终掌握诗词创作的基本规律与技巧。全书结构严谨，内容丰富，从基础知识的梳理到高阶技巧的剖析，层层递进，力求做到既有学术深度，又不失阅读的雅趣。 第一部分：诗词的源流与时代风貌 本部分将时间线索拉长，从《诗经》的质朴与现实主义，追溯到楚辞的浪漫与瑰丽。重点分析先秦两汉时期文学形态的演变，探讨不同历史阶段的社会思潮如何塑造了诗歌的面貌。 《诗经》：风、雅、颂的解读：详细解析“赋、比、兴”的表现手法在不同篇章中的运用，考察周代礼乐制度对诗歌内容和形式的制约与影响。不再停留在简单地解释字面意思，而是深入挖掘其蕴含的民俗风情和早期哲学思想。 汉乐府与古诗的勃兴：对比汉乐府的叙事性与五言古诗的抒情化倾向。探讨汉魏时期边塞诗的初步形成，以及建安风骨所体现的时代悲凉感。 魏晋风流与田园隐逸：重点分析曹植、嵇康、阮籍等人的作品，探讨玄学思潮对文学主题的偏移，特别是陶渊明开创的田园诗派的艺术特征与思想价值，着重分析其“采菊东篱下”背后的哲学意境。 第二部分：格律诗的结构与审美 此部分是全书的核心，聚焦于唐宋近体诗的精妙结构，讲解平仄、对仗、押韵等严格的格律要求，并结合大量实例进行细致的剖析。 近体诗的基本规则：详细解释近体诗（律诗和绝句）的声律规律。不同于一般教材仅要求识别平仄，本书提供了平水韵的简明教程，并讲解如何在现代汉语阅读中体会古韵的和谐美。 对仗的艺术：区分词性对、结构对、意义对等不同层次的对仗手法。通过分析杜甫、韩愈等大家的名篇，展示对仗在增强诗歌节奏感和深化意境上的作用。 “起承转合”的章法布局：深入探讨律诗四联（首、颔、颈、尾）的内在逻辑关系，解析如何通过句子的安排实现情感的递进、场景的转换或哲理的升华。例如，如何处理颔联与颈联的“跳出”与“回归”。 意象的提炼与运用：分析特定意象（如月、柳、江、松）在不同诗人笔下的多重文化含义，阐释诗人如何通过对意象的筛选和组合，构建出独特的审美空间。 第三部分：宋词的婉约与豪放 本部分将焦点转向宋词这一成熟的文学体裁，探讨词的音乐性与文学性的完美结合，并细致辨析流派之间的差异。 词的体制与句法特点：介绍长短句的音乐基础，解析词牌名（如《沁园春》《水调歌头》）对内容和情感的潜移默化影响。 婉约派的精微之美：以柳永、李清照为代表，分析其作品中对女性内心世界、闺阁情思的细腻描摹。着重探讨宋词如何将日常生活的琐碎细节提炼成具有永恒感染力的艺术片段。 豪放派的阔大境界：深入研究苏轼、辛弃疾的创作，分析他们如何将诗歌的宏大主题、议论说理的倾向融入词的体制之中，实现“以文为词”的突破。尤其分析辛弃疾在词中寄托的政治抱负与壮志难酬的矛盾情感。 格律词中的特殊技巧：讲解拗救、换韵、切韵等在词体中应用的特殊技巧，展示词体在遵守格律的同时所展现出的巨大灵活性。 第四部分：诗词创作的实践指南 本书的落脚点在于“创作”，提供一套可操作的学习路径，引导读者从模仿到创新。 素材的积累与感悟：强调观察生活的重要性，如何将瞬间的感悟转化为可入诗的“诗眼”。提供从景物描写到哲理提炼的思维导图。 模仿与化用：指导读者如何选择经典范本进行“句法模仿”和“意境模仿”。讲解如何做到在借鉴前人成果的基础上，避免落入窠臼，形成个人风格。 从白话到诗语的转化：探讨如何将日常口语转化为具有张力的诗歌语言，包括动词的精准选择、形容词的节制使用等。 创作自测与修改：提供一套自我审视的标准，包括格律检查、意象的连贯性检查以及情感表达的真诚度检查。鼓励读者大胆尝试，并将修改视为创作中不可或缺的一环。 本书特色： 理论与实践并重：每一章节的理论讲解后，均附有针对性的练习题（如仿写练习、格律分析），检验学习效果。 精选范例权威：所有引用的诗词皆为历代公认的经典之作，注释精准，避免现代白话文的随意解读。 注重文化背景：不孤立地讨论诗歌形式，而是将其置于具体的历史、哲学和社会背景下进行阐释，使读者理解诗人的“不得不写”与“如何去写”。 适合读者： 具备初级古典诗词基础，希望系统深入学习格律诗和宋词创作技巧的文学爱好者、中文系学生或希望提升自身文学素养的成人学习者。本书的深度和广度远超一般中小学辅助读物，适合作为深入研习中国古典诗词的进阶教材或案头参考书。

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我得承认，我是一个对细节有偏执要求的家长，尤其在语文学习上，最怕的就是那些模棱两可、解释不清的题目。这本《课堂三级练习·四年级上册》的质量管理和内容审核绝对是业内良心级别的。首先，它的印刷质量无可挑剔，纸张厚实，油墨纯正，长时间书写眼睛一点都不累，这对孩子来说太重要了。其次，在知识点的覆盖面上，它非常精准地锚定了北师大版教材的每一个核心单元，做到无缝衔接。但它的“高明”之处在于，它不仅覆盖了教材内容，更是在原有基础上进行了适度的“拔高”和“拓展”。比如，教材可能只涉及了简单的修辞手法，练习册就会增加一个专门的小板块，用最直白的语言解释“拟人”和“比喻”的区别，并配上色彩鲜明的例句，让四年级的孩子能够轻松入门。更让我惊喜的是它的“口语交际”环节。很多教辅直接略过这一块，但这本书却把它当作一个重要的训练点。它会给出一些贴近生活的对话场景，要求孩子写出完整的对话，并思考语气和情绪的表达。这不仅仅是“写”，更是对孩子社交能力和逻辑思维的同步训练。我的孩子通过练习这些对话，在学校发言时都变得更加条理清晰，敢于开口表达自己的观点了。这种注重综合素质培养的训练，远超出了传统意义上的“应试工具书”范畴，更像是一套综合性的语文素养提升方案。

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说实话，我本来对这种“标准配置”的教材配套练习册是持保留态度的，总觉得它们为了跟上大纲进度，难免会牺牲掉一些趣味性和深度。但是《课堂三级练习·四年级上册·北师大版》彻底颠覆了我的刻板印象。这本书的精妙之处在于它对“听说读写”的平衡把握得炉火纯青。在“写”的部分，它没有一味强调仿写格式，而是鼓励孩子们大胆表达自己的真实感受。例如，有一单元要求写一篇关于“我的好朋友”的短文，它提供的“支架”非常巧妙——不是给出固定的开头结尾，而是提供了一系列启发性的问题清单，比如“ta最让你感动的一件事是什么？”、“ta有什么特别的小习惯？”、“用一个比喻来形容ta的笑声？”。这些开放性的引导，极大地激发了孩子个性化的表达欲，出来的成品不再是千篇一律的“我的朋友XXX，他/她很善良”，而是充满了真情实感的文字。更值得称赞的是，它对标点符号的运用讲解得极其细致，不再是枯燥的规则罗列，而是结合具体的句子，演示了“省略号”如何表达思索的停顿，“破折号”如何体现话题的转换，这种场景化的教学，让抽象的规则变得鲜活可感。我发现孩子在日常写作中，不知不觉就开始运用更精准的标点符号了，这才是真正内化吸收的表现，而不是为了应试而死记硬背。这种高阶思维的培养，才是小学阶段语文教育的真正价值所在，这本书做得非常出色。

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作为一位长期关注孩子学习效率的家长，我对时间成本的控制非常看重。《课堂三级练习·四年级上册·北师大版》的练习量设置堪称科学的典范。它不是那种“你做完一套就天昏地暗”的负重感练习册，而是真正做到了“少而精”。每一课的练习设计，都紧扣课本中的核心知识点，杜绝了任何无效的重复训练和为了凑页数的“填充题”。我观察到，做完一课的练习，大约只需要孩子集中精力半小时左右，就能高效地巩固当堂所学的内容，不会拖沓到影响其他科目的学习。而且，它的题型变化非常丰富，既有基础的客观选择题和填空题来确保基础知识的稳固，也有开放性的判断题和简答题来考察孩子的逻辑推理能力。比如，在练习词语搭配时，它会提供一个表格，要求孩子根据不同的动词和名词，圈出最合适的量词，这种表格化的练习既直观又节省时间，孩子在完成的过程中，对不同事物如何使用量词的规律性理解会非常深刻。最赞的是，它在每单元的末尾，都会设置一个“综合运用”的小模块，将本单元的字词、句式、阅读技巧融会贯通，让孩子在实战中检验学习成果，而不是孤立地看待每一个知识点。这种紧凑而高效的节奏感，让孩子的学习过程变得更加有成就感，而不是疲惫不堪。

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天哪，最近刚入手这本《课堂三级练习》，虽然是四年级上册，北师大版的，但我真是一点也没觉得枯燥！这套练习册的编排简直是巧夺天工，它不像有些教辅那样，一上来就甩给你一大堆密密麻麻的知识点和题海战术，让人望而生畏。相反，它更像一位循序渐进、温柔耐心的良师益友。我尤其欣赏它在基础字词积累上的处理方式。它不是简单地罗列生字，而是巧妙地将课本中的重点词汇融入到情境化的对话和短小的故事片段中。比如，学习“仔细观察”这个词组时，它会设计一个小小的侦探游戏，让孩子根据几条简单的线索找出“隐藏的物品”，这样做不仅加深了对词义的理解，更重要的是，它激发了孩子主动思考和探索的兴趣。阅读理解部分的设计也极为贴心，选取的范文短小精悍，但立意深远，涵盖了校园生活、自然景象、传统美德等多个方面。做完一套练习，孩子明显感觉到自己的语感在悄悄提升，那种“豁然开朗”的感觉，比单纯背诵一百遍口诀都有用。而且，它的排版和插图设计也深得孩子的心，色彩柔和又不失活力，完全没有传统教辅那种“黑白灰”的沉闷感，让孩子愿意主动拿起笔来完成任务。对于家长来说，后面的答案解析部分也做得相当到位，详略得当，既指出了正确答案，也解释了错误选项为何不妥，为辅导提供了极大的便利，可以说，这是一本真正做到“以学生为中心”的优秀练习册。

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入手这本练习册纯属偶然，但用下来后，我发现它对于提升孩子对古诗文的兴趣有着奇效。四年级的古诗文学习是积累的关键期，但很多孩子一看到文言文就头大。《课堂三级练习》在处理这部分内容时，采取了“趣味导学”的策略。它不会一上来就抛出陌生的古诗，而是会先通过一幅意境优美的插图，或者一个跟诗歌主题相关的小故事或小常识来引入。比如学习李白的《早发白帝城》，练习册先是讲解了夔门的地形特点和航行速度的概念，让孩子对“轻舟已过万重山”的意境有了初步的物理感知。然后，它设置的填空题也很有技巧，它不是简单地让你背诵全诗，而是侧重于理解关键意象的替换和情感的捕捉。比如，问你“‘千里’在这里可以理解为多远？”或者“‘猿声啼不住’描绘了怎样的一种听觉感受？”。这种引导式提问，迫使孩子必须深入文本去寻找答案，而不是靠死记硬背。此外，它对名句默写环节也设计得非常人性化，它会将一些容易混淆的句子放在一起对比，并用不同的颜色标注出易错字，这种细致入微的关怀，极大地减少了孩子在重复性记忆中的挫败感。可以说，它成功地将枯燥的古诗背诵，转化成了一场富有探索性的文化之旅。

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