学前教育科学研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:北京医大

作者:杨爱华

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2001-1

价格:17

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isbn号码:9787810475938

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• 自考
• 学前教育
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好的，这是一份名为《学前教育科学研究》的图书的详细简介，内容完全围绕该书可能涵盖的领域展开，并力求自然流畅，不含任何人工智能痕迹。 --- 《学前教育科学研究》内容简介 一部立足前沿、系统深入的学前教育理论与实践的探索之作 在人类发展的宏伟画卷中，生命的最初阶段——学前时期，被公认为奠定个体终身发展潜能的关键时期。随着社会经济结构的深刻变革以及对人才培养规律认识的不断深化，学前教育的理论构建与实践创新已成为当代教育科学领域中最具活力和挑战性的前沿课题。《学前教育科学研究》正是在这样的时代背景下应运而生的一部集理论深度、实证广度与实践指导性于一体的学术专著。 本书并非对既有学前教育理论的简单罗列，而是旨在构建一个多维度、跨学科的现代学前教育研究框架。它以严谨的科学精神为基石，探讨学前儿童身心发展的内在规律、环境影响的复杂机制以及教育干预的有效路径。全书结构严谨，脉络清晰，层层递进，力求为广大学前教育工作者、研究人员、政策制定者及相关专业学生提供一个全面而深刻的知识体系。 --- 第一部分：学前教育的理论基石与时代定位 本部分着重于为全书的研究奠定坚实的理论基础，并厘清学前教育在当代社会结构中的核心地位。 第一章：学前教育的学科定位与研究范式革新 本章首先梳理了学前教育学作为一门独立学科的演变历程，从早期启发式教育思想（如福禄贝尔、蒙台梭利等）到当代建构主义、生态系统理论的引入。重点探讨了当前学前教育研究范式的转变，即从传统的经验描述转向实证驱动的、基于证据的（Evidence-Based）研究模式。详细分析了定性研究、定量研究以及混合研究方法在学前教育复杂问题解析中的适用性与局限性。 第二章：儿童发展的生态系统观与早期神经科学基础 深入探讨皮亚杰、维果茨基等经典理论在当代背景下的延伸与修正。特别关注布朗芬布伦纳的生态系统理论如何指导我们理解家庭、社区、园所乃至宏观文化政策对儿童发展的多层次影响。更进一步，本章引入了早期神经科学（Early Neuroscience）的最新成果，揭示关键敏感期内环境刺激如何塑造儿童的大脑结构与功能，强调“经验依赖型”与“经验预计型”神经可塑性的教育意义。 --- 第二部分：核心领域：学前儿童的认知、情感与社会性发展研究 本部分是全书的核心，聚焦于学前儿童发展的关键维度，并结合实证研究来审视教育干预的效果。 第三章：学前认知发展的实证研究与早期识字/数学启蒙 本章详细考察了学前阶段的执行功能（如工作记忆、认知灵活性、抑制控制）的发展轨迹及其对未来学业成就的预测力。对于语言和早期数学概念的习得，本书并未停留在描述性层面，而是深入剖析了“适宜性挑战”（Just-Right Challenge）的原则，并对比了不同教学法（如游戏化教学、结构化指令）在促进幼儿早期阅读和数感形成方面的实效性差异。 第四章：情绪调节、社会互动与依恋关系的研究 情感健康是学前教育的重中之重。本章系统研究了儿童情绪自我调节能力（Emotion Regulation）的培养路径，分析了父母教养方式与儿童情绪表达之间的复杂关系。此外，重点探讨了同伴互动中的冲突解决策略、合作学习的萌芽，以及安全依恋关系在构建儿童安全感和探索欲方面的关键作用。 第五章：游戏：学前教育的核心载体与科学解析 本书将游戏视为儿童学习和发展的“工作”。本章从发展心理学的角度解构了象征性游戏、建构性游戏和规则游戏的结构与功能。更重要的是，它通过对大量课堂观察数据的分析，阐明了如何通过教师的“脚手架式支持”（Scaffolding）将自由游戏转化为具有明确教育目标的深度学习体验。 --- 第三部分：环境、课程与教师专业发展的前沿探索 研究的最终目的是指导实践。本部分将理论研究与教育实践的前沿动态紧密结合。 第六章：高质量的学前课程设计与评估：本土化与国际视野 本章深入剖析了当前主流的学前课程模式（如项目式学习、区域活动）的内在逻辑与操作要点。重点讨论了如何根据本土文化背景和儿童实际需求进行课程的“在地化”改造，以避免西方模式的生搬硬套。在评估方面，本书强调过程性评估和形成性评估的重要性，批判了过度依赖终结性测量的倾向。 第七章：数字时代的学前教育：技术融合与媒介素养的构建 面对信息技术的普及，本章探讨了教育技术在学前阶段的审慎应用。研究关注点并非技术本身，而是技术如何作为工具辅助儿童的认知发展和创造力表达。同时，详细论述了构建学前儿童早期媒介素养（Media Literacy）的必要性，包括对信息辨识、数字伦理的初步引导。 第八章：教师的专业认同、自主性与专业学习共同体（PLC）构建 学前教育的质量核心在于教师。本部分将教师视为研究者和行动者。探讨了教师专业认同的形成机制、教师职业倦怠的预防策略。更具前瞻性的是，本书详细介绍了如何构建有效的专业学习共同体（PLC），鼓励教师将日常教学实践转化为系统性的行动研究，实现从“教学者”到“研究型实践者”的转型。 --- 第四部分：政策、公平与跨领域合作的挑战 本部分将视野拓展至宏观层面，关注学前教育面临的社会性挑战与政策导向。 第九章：学前教育公平性与弱势群体早期干预研究 教育公平是社会正义的基础。本章系统分析了社会经济地位（SES）、地理位置、家庭文化资本等因素对学前儿童发展差距的影响。书中提供了多项针对低收入家庭、流动儿童及特殊需要儿童的早期干预项目（Early Intervention Programs）的实证分析，评估了干预措施在缩小发展差距方面的长期效应。 第十章：家园共育的有效机制与社区资源整合 成功的学前教育绝非孤立的园所行为。本章研究了“家园共育”中常见的障碍（如家长参与的形式主义、沟通障碍），并提出了基于优势视角（Strengths-Based Approach）的家庭合作策略。此外，探索了如何有效整合社区医疗、文化机构等资源，构建一个支持儿童全面发展的支持网络。 --- 结语：面向未来的学前教育研究展望 本书最后对当前学前教育研究的未来方向进行了预测，强调了可持续发展教育（ESD）理念在早期教育中的渗透，呼吁跨学科的深度融合，并倡导研究必须始终回归并服务于提升每一位学前儿童的生命质量这一根本目标。 《学前教育科学研究》以其坚实的理论框架、详实的实证数据和对前沿议题的敏锐捕捉，不仅是对现有研究成果的一次系统性总结，更是对未来学前教育发展路径的一次深邃的学术叩问与指引。 ---

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读完这本书，我感觉自己像是完成了一次关于“童年”的深度哲学思辨之旅。它不只是停留在“如何教”的层面，更深入探讨了“为什么要教”以及“教育的终极目标是什么”这些根本性的问题。作者对皮亚杰、维果茨基等教育巨匠的理论进行了现代化的诠释，并结合了后现代教育思潮，提出了一个极富远见的观点：学前教育的最高境界，是培养孩子对未知世界保持永不磨灭的好奇心和独立探索的勇气。书中关于“失败教育学”的论述尤其发人深省，它挑战了我们对“成功”和“进度”的传统定义，鼓励教育者将每一次跌倒都视为一次学习的契机。这本书的语言风格优雅而富有感染力，读起来毫不费力，却能引发持续的思考，它更像是一部引导人内心成长的精神导师之作，而非一本冰冷的教科书。

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这本关于儿童早期发展的著作，简直是为所有对学前教育抱有热情的人量身定做的指南。我特别欣赏作者在书中对“游戏化学习”的深入剖析，它远不止于表面的玩乐，而是将复杂的认知发展理论巧妙地融入到日常的活动设计中。书中列举了大量详实的案例，比如如何通过搭建积木来促进空间想象力，或者如何引导幼儿进行角色扮演以提升他们的情商和社会适应能力。这些案例既具有很强的可操作性，又饱含着扎实的教育学原理支撑，让我在阅读时仿佛置身于一间充满活力的幼儿园，亲眼见证着孩子们的每一次“微小”的进步是如何汇聚成巨大的成长的力量。作者的笔触细腻而充满人文关怀，没有那种高高在上的理论说教，而是像一位经验丰富的园长在耳边低语，分享着她的智慧和感悟。对于那些正在一线工作的教师来说，这本书无疑是一剂强心针，它不仅提供了方法论，更重塑了我们对“学前教育”价值的认识，让我们重新审视每一个清晨的拥抱和每一次鼓励的眼神所蕴含的深远意义。

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这本书的结构设计极具匠心，它不仅仅是一个知识的集合，更像是一部精心编排的交响乐。我尤其欣赏它对不同文化背景下学前教育模式的比较分析。作者没有武断地推崇某一种模式的优越性，而是以一种极其开放和尊重的态度，展现了全球视野下的教育多样性。比如，书中对比了北欧国家注重自主探索的自然教育理念与东亚国家强调集体规范培养的体系，并分析了它们各自在培养未来公民素养方面的优势与挑战。这种宏观的视角，极大地拓宽了我的思维边界。它让我意识到，我们所处的环境和历史文化对教育实践有着潜移默化的影响，因此，任何“放之四海而皆准”的教育方案都是不切实际的。这种批判性思维的引导，对于那些希望构建适合本土化教育体系的学者和实践者来说，简直是无价之宝。

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我必须说，这本书在探讨当代亲子关系对幼儿心理健康影响的章节，给我留下了极其深刻的印象。它避开了陈词滥调的“多陪伴”口号，而是深入挖掘了高质量互动的本质。作者引用了最新的神经科学研究成果，清晰地阐述了依恋关系是如何在大脑中建立连接的，这种科学的严谨性让那些模糊的育儿理念瞬间变得具体可感。特别是关于“共情式倾听”的训练部分，它提供了一套清晰的步骤，指导父母如何真正地“看见”孩子的情绪，而不是简单地压制或忽略。我尝试运用书中的技巧与我的小侄女交流一次关于她弄坏玩具的“小挫折”，效果立竿见影，她的防御心迅速瓦解，转而愿意与我分享她的真实感受。这种从理论到实践的无缝对接，是很多同类书籍所欠缺的。它不仅仅是教你“做什么”，更是教你如何“成为”一个更具智慧的引导者，这种内在的转变，才是教育成功的关键所在。

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让我感到惊喜的是，作者在书中对“特殊需求儿童”的融合教育部分所花费的篇幅和深度。通常，这类书籍往往将特殊需求的处理放在一个相对边缘化的位置，但这本书却将其视为构建一个真正公平、包容性教育体系的核心环节。作者详尽地描述了如何在普通班级环境中，通过环境的微调、同伴支持系统的建立，以及个体化教育计划（IEP）的灵活运用，来最大化每一个孩子的学习潜能。我特别关注到一个关于“感觉统合失调”儿童融入集体活动的案例分析，其中描述了如何利用特定的触觉刺激材料，帮助一个过度敏感的孩子平静下来，并成功参与到小组讨论中。这种对细节的关注，体现了作者深厚的专业素养和极强的同理心。这本书真正做到了让“没有一个人掉队”不再是一句空洞的口号，而是可以被系统实施的教育目标。

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