高中新课程数学优秀教学设计与案例 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:广东高等教育出版社

作者:吕伟泉 编

出品人:

页数:178

译者:

出版时间:2005-3

价格:23.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787536131224

丛书系列:

图书标签:

• 高中数学
• 教学设计
• 教学案例
• 新课程
• 课堂教学
• 教学资源
• 教育教学
• 数学教学
• 备课
• 教师发展

探索教育前沿：新时代背景下中小学教育创新实践与反思 图书简介 在基础教育深化改革、课程标准不断迭代的时代背景下，如何实现教学的现代化、精准化和个性化，成为每一位教育工作者必须面对的时代课题。本书聚焦于当前中小学教育领域的热点、难点与前沿探索，旨在提供一套系统化、可操作性的教育创新实践指南。它超越了单一学科的教学方法论，深入探讨了教育理念的转型、教学模式的重构以及教师专业发展的深层路径。 第一部分：新课程理念的深度解析与本土化实践 本部分首先对国家最新颁布的基础教育课程标准进行全面、细致的解读。我们不满足于对文本条文的表面罗列，而是深入剖析其背后的教育哲学基础——核心素养导向的培养目标，以及这种目标对传统知识传授模式的颠覆性要求。 1.1 核心素养导向的课程重构： 探讨如何将“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标有机融合，实现真正的育人价值。书中提供了将抽象的素养要求转化为可观测、可评估的具体教学行为的案例分析，例如，如何在一堂历史课中设计促进学生“家国情怀”与“历史解释能力”的探究任务。 1.2 跨学科主题学习（TBL）的构建与实施： 鉴于学科壁垒在解决复杂现实问题时的局限性，本书详细介绍了跨学科主题学习的设计框架。内容涵盖了主题的选择标准（如与学生生活经验的相关性、时代意义），项目式学习（PBL）的流程管理，以及如何平衡不同学科知识的整合度与深度。我们通过多个学科组合的真实项目案例，展示了如何有效协调不同学科教师的资源与评估标准。 1.3 学习评价的范式转变： 重点阐述了从“终结性评价”向“发展性评价”转型的具体路径。书中收录了形成性评价工具箱，包括学习日志的有效使用、同伴互评的实施细则、以及利用数字技术实现即时反馈的策略。特别探讨了如何设计真正反映学生“过程性学习增值”的评价体系，而非简单依赖分数的衡量。 第二部分：教学模式的创新与技术赋能 现代教育的特征之一是学习情境的多元化与学习工具的智能化。本部分致力于探讨如何将先进的教育技术与成熟的教学法有机结合，提升课堂效率与学习体验。 2.1 精细化分层教学的策略： 针对班级内学生基础和发展水平的巨大差异，本书提供了成熟的分层教学设计方案。这包括基于诊断性评估的数据分析、不同层次学习目标的设定、以及针对“学困生”和“学优生”的差异化资源推送策略。我们强调，分层并非简单地“教两遍”，而是要构建一个动态适应学生需求的学习生态系统。 2.2 项目式学习（PBL）的深度运作： PBL是当今备受推崇的深度学习方式。本书不仅讲解了PBL的理论模型，更侧重于“落地”的难题：如何撰写一个高质量的“驱动性问题”（Driving Question）以激发学生的内在动机；如何进行有效的团队协作管理与冲突解决；以及如何将最终成果（Product）的设计与展示提升到专业水准。 2.3 智慧课堂与人本关怀的融合： 探讨了人工智能（AI）、大数据分析在教学中的应用潜力，但核心观点是：技术必须为人文精神服务。我们分析了如何利用学习分析技术辅助教师识别高危预警学生，从而实现更具针对性的情感支持和学业辅导，避免技术对师生间亲密互动的消解。 第三部分：教师专业发展的内生动力与文化建设 教育质量的提升，归根结底取决于一线教师的专业能力与职业幸福感。本部分关注教师个体的发展、群体合作机制的构建以及学校层面的文化引领。 3.1 教师专业学习共同体（PLC）的有效运作： 强调PLC应从“开会式交流”转变为“行动研究型合作”。书中提供了构建PLC的组织架构、会议流程模板，以及如何围绕一个具体的教学难题（如提升学生的批判性思维能力）进行周期性的观察、实践、反思和迭代的完整案例。 3.2 教学叙事与教师身份重塑： 倡导教师通过撰写教学叙事（Narrative Inquiry）来反思自己的教育实践、挖掘隐藏的教育智慧。通过对多位教师教学故事的深度剖析，展示了教师如何通过叙事重建专业认同感，将经验转化为具有普适性的理论洞察。 3.3 学校领导力在教育创新中的角色： 分析了变革型领导力在推动学校整体教学改革中的关键作用。学校管理者如何营造鼓励试错、容忍失败的文化氛围，如何通过有效的资源配置和制度保障，将教师的创新意愿转化为可持续的学校发展动力。 结语：面向未来的教育生态 本书的最终目标是激发读者对“何为好教育”的深刻思考，并提供一套切实可行的工具和方法论，以应对未来社会对人才培养提出的更高要求。它是一份面向全体一线教师、教研人员和教育管理者，关于如何在新时代背景下，共同构建一个更具活力、更富人情味的教育生态的行动纲领。

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这本书的排版和装帧质量也值得称赞。字体大小适中，行距舒适，大量的图表和板书设计被清晰地呈现出来，完全没有传统教参那种晦涩难懂的感觉。更难能可贵的是，许多案例都附带了“反思与改进”的部分，作者坦诚地记录了自己在教学实践中遇到的困难和最终的调整思路。这种透明度和自我批判精神，极大地增强了这本书的可信度和指导价值。我个人最喜欢阅读这些反思部分，因为它们揭示了教学艺术的“潜规则”——最好的设计也需要根据现场情况灵活变通。我甚至在自己备课时，习惯性地会打开这本书，看看是否有类似的教学场景可以借鉴其反思角度。这已经不仅仅是一本工具书，更像是一位导师在不断点拨你如何做得更好。

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说实话，一开始我还有点担心，名字里带着“优秀教学设计”和“案例”，内容会不会过于理想化，难以在我们这种生源差异较大的班级实施。但是，这本书很快就打消了我的疑虑。它非常贴心地设置了“分层教学策略”的专门章节，并且针对不同难度的学生群体，提供了差异化的作业设计和课堂活动组织方式。比如，对于基础薄弱的学生，作者提供了很多形象化的、动手操作的辅助工具；而对于学有余力的学生，则提供了拓展性的、探究性的研究课题。这种“因材施教”的设计理念贯穿始终，让我觉得这本书真正做到了脚踏实地。它不是在“空中楼阁”里构建完美的课堂，而是在承认现实课堂复杂性的基础上，提供切实可行的解决方案。这种务实的态度，是这本书最吸引我的地方。

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这本书的文字功底极其深厚，语言风格非常严谨，但又不失温度。它不是那种冷冰冰的教案汇编，而是充满了一种对数学教育事业的热忱。我注意到作者在很多地方都引用了最新的教育学研究成果，并将其巧妙地融入到具体的教学情境中。举个例子，在关于“核心素养培养”的那几个章节里，作者没有停留在口号式的宣传，而是给出了具体的评价工具和操作方法。如何量化学生的“逻辑推理能力”或“数学建模意识”，这本书里都有详细的表格和流程说明。这对我来说简直是雪中送炭，因为在实际工作中，评估学生的综合能力往往是最头疼的问题之一。整本书的逻辑结构清晰流畅，段落之间的过渡自然平滑，读起来有一种层层递进的酣畅淋漓感，让人忍不住一口气读完。

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这本书的封面设计得十分朴实，没有花哨的图画，只有清晰的标题和作者信息，这让我对内容充满了期待。初翻目录时，我发现它不仅仅是罗列了一些教学案例，更是深入探讨了新课程标准下的数学教学理念。作者似乎非常注重理论与实践的结合，每一个设计背后都有清晰的教学目标和学情分析。比如，在讲解某个几何证明题时，不仅仅给出了标准的解题步骤，还提供了多种不同的引入方式，这一点非常棒。我特别欣赏它在“问题驱动式教学”一章中的论述，它强调了如何设计一个真正能激发学生兴趣和思考的“好问题”，而不是那种一眼就能看出答案的简单练习。这种对教学细节的打磨，让这本书读起来非常充实，感觉像是跟着一位经验丰富的老教师在进行一对一的交流和指导。对于我们一线教师来说，这种手把手的指导比空泛的理论更有价值，能立刻应用到日常的课堂实践中去。

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从一个整体来看，这本书提供了一种非常系统化、结构化的数学教学框架。它不仅仅关注“教什么”和“怎么教”，更深层次地探讨了“为什么这样教”，即背后的教育哲学。作者对于新课程标准中强调的数学核心概念的理解，非常深刻到位，能够穿透表面知识点，直达数学思维的本质。阅读过程中，我感觉自己的教学视角被极大地拓宽了，以前可能只关注学生是否会解题，现在则会思考：通过这道题，我究竟培养了学生的哪种数学能力？这种宏观的把握能力，是很多零散的教学资料无法提供的。可以说，这本书为我提供了一套完整的、可以长期遵循的教学升级蓝图，它的价值远超一般的教辅材料，更像是一部数学教育工作者的案头必备参考书。

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