具體描述
讀後感
中比较有趣的一些： 1. 窃读记 “昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错……” -> “昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……” “忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话： ‘记住，你是吃...
評分中比较有趣的一些： 1. 窃读记 “昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错……” -> “昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……” “忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话： ‘记住，你是吃...
評分中比较有趣的一些： 1. 窃读记 “昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错……” -> “昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……” “忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话： ‘记住，你是吃...
評分——以《她是我的朋友》和《小音乐家杨科》为例 那时，我陪同学生到小学实习，在卓刀泉小学的语文课上。有的同学拿来年级指导教师批准了的教案给我看。我觉得教师从头阅读课文的过程，也是学生学习课文的过程，会遇到相似的问题，上课疏通这些问题是一篇课文学习有了收获的基础...
評分中比较有趣的一些： 1. 窃读记 “昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错……” -> “昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……” “忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话： ‘记住，你是吃...
用戶評價
想起在長江中學實習的那段時光，為備課煎熬著。感謝WJN老師！
评分小學生
评分這槐花樹印象深刻
评分雖然這不是最近新聞裏提到的《愛迪生救媽媽》《華盛頓與櫻桃樹》等假課文那一本，但是王旭明這句話我很贊同：語文教育需迴歸“語”和“文”，而不該被當成思想品德課和錶演課，對文章思想內涵過度挖掘，偏離瞭語言運用的目標。
评分這本好像還湊閤
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