中比较有趣的一些: 1. 窃读记 “昨天读到什么地方了?那女孩不知以后嫁给谁?那本书放在哪里?左角第三排,不错……” -> “昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错……” “忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话: ‘记住,你是吃...
評分中比较有趣的一些: 1. 窃读记 “昨天读到什么地方了?那女孩不知以后嫁给谁?那本书放在哪里?左角第三排,不错……” -> “昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错……” “忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话: ‘记住,你是吃...
評分中比较有趣的一些: 1. 窃读记 “昨天读到什么地方了?那女孩不知以后嫁给谁?那本书放在哪里?左角第三排,不错……” -> “昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错……” “忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话: ‘记住,你是吃...
評分——以《她是我的朋友》和《小音乐家杨科》为例 那时,我陪同学生到小学实习,在卓刀泉小学的语文课上。有的同学拿来年级指导教师批准了的教案给我看。我觉得教师从头阅读课文的过程,也是学生学习课文的过程,会遇到相似的问题,上课疏通这些问题是一篇课文学习有了收获的基础...
評分中比较有趣的一些: 1. 窃读记 “昨天读到什么地方了?那女孩不知以后嫁给谁?那本书放在哪里?左角第三排,不错……” -> “昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错……” “忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话: ‘记住,你是吃...
想起在長江中學實習的那段時光,為備課煎熬著。感謝WJN老師!
评分小學生
评分這槐花樹印象深刻
评分雖然這不是最近新聞裏提到的《愛迪生救媽媽》《華盛頓與櫻桃樹》等假課文那一本,但是王旭明這句話我很贊同:語文教育需迴歸“語”和“文”,而不該被當成思想品德課和錶演課,對文章思想內涵過度挖掘,偏離瞭語言運用的目標。
评分這本好像還湊閤
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