具体描述
“图形”一直是视觉传达设计领域的核心形象因素之一。本书是作者的一次图形设计-作为专业基础课程的课程实录。
作者简介
央美术学院设计学院副教授、第七工作室导师中国工业设计协会／北京工业设计促进会理事，法国设计家协会会员；天津美术学院、四川大学艺术学院、内蒙古大学艺术学院客座教授。 曾任：《艺术与设计》杂志特邀主编、(比利时)国际商标中心ITC中国荣誉特使、《设计辞典》《中国设计年鉴》《中国创意百科》编委经历：1991—1995留学于芬兰、德国和丹麦，攻读国际设计管理和平面设计。获赫尔辛基艺术设计大学艺术硕士学位。在中国／美国／欧洲多所院校担任客座教授和授课。2005年获得北京市教学成果一等奖、国家教学成果二等奖、霍英东基金青年教师教学三等奖、担任“2003乌克兰国际环保招贴三年展”国际评委，“2006俄罗斯国际标志竞赛”等赛事活动评委。 设计了200多个标志。包括：2005—2007芬兰形象推广“感受芬兰”、中国文联，主持设计了首都规划展览馆标识系统、首届奥林匹克文化节、奥林匹克艺术研究中心形象等项目。 作品多次获奖，包括96莫斯科国际平面设计展金蜂奖、第十届全国美展设计类铜奖等。参加国际展览包括：波兰华沙，捷克，俄罗斯，墨西哥、比利时、丹麦、芬兰、美国、德国、香港等国际设计年展和双年展，并被多家博物馆收藏。作品多次发表国内外专业杂志和瑞士的《图形》年鉴。编纂出版了十余本设计专业书籍和教学书籍。
目录信息
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
《名师设计教学创新思维系列》这本书，我真的花了相当长的时间去细细品味。它就像一本藏宝图，每一次翻阅都能挖掘出新的宝藏。我特别喜欢书中关于“情境化教学”的章节，作者通过生动的案例，将抽象的教学理论落地，让我看到了如何将课堂变成一个充满活力和探究精神的实践场。比如，书中提到一个关于历史课的例子，老师不是简单地讲授时间线和事件，而是让学生扮演不同历史时期的角色，通过模拟辩论和决策来理解历史的复杂性。这种“身临其境”的学习方式，不仅极大地激发了学生的兴趣，更重要的是，让他们真正内化了知识，培养了批判性思维和解决问题的能力。我常常会在自己的教学中尝试书中提到的各种“微创新”，比如改变提问的方式，鼓励学生之间的互评，或者设计一些开放性的项目，让学生在探索中找到答案。每一次的尝试，都让我对教学有了更深的理解，也更坚定了自己教学创新的方向。这本书真的不是那种读完就丢在一旁的“快餐读物”，它更像是一位智慧的导师，陪伴我在教学的道路上不断成长。
评分对于我这种常年在一线教学的老师来说，有时候创新思维会遇到瓶颈，感觉自己陷入了固定的模式。《名师设计教学创新思维系列》就像一股清流，让我看到了许多我从未想过的教学可能性。尤其是书中关于“项目式学习”的章节，让我眼前一亮。它强调的是以真实世界的问题为导向，让学生在解决问题的过程中学习，而不是为了学而学。我特别欣赏书中介绍的几个项目式学习的案例，它们不仅仅是简单的“课外作业”，而是真正意义上的跨学科整合，学生需要运用数学、科学、语言、艺术等多种知识和技能去完成一个具有挑战性的任务。比如，有一个案例是让学生设计一个社区公园，这不仅仅是一个绘画或模型制作，他们需要考虑地理、生态、人文、预算等方方面面。这种学习方式，不仅培养了学生的独立思考能力和协作能力，更重要的是，让他们体验到了知识的价值和应用。这本书让我意识到，教学创新并不仅仅是改进教学方法，更重要的是要培养学生解决复杂问题的能力，让他们成为未来社会的创造者。
评分我是一个一直对教育抱有极大热情，但又常常在教学实践中感到力不从心的人。《名师设计教学创新思维系列》的出现，简直就是一场及时雨。书里关于“多元智能理论在教学中的应用”那部分，对我启发尤其大。我一直觉得，传统的“一刀切”教学模式很难照顾到所有学生的需求，而这本书则提供了非常具体的操作指南。它鼓励老师们去识别和发展学生在不同领域的潜能，比如艺术、音乐、运动、人际交往等等，并且设计相应的教学活动来与之匹配。我记得书中举了一个关于科学教学的例子，老师不是只让学生背诵公式，而是鼓励动手实验，让擅长动手操作的学生在制作中理解科学原理，同时让擅长表达的学生通过讲解和展示来巩固知识。这种“因材施教”的理念，在书中得到了非常细致的阐述和实践指导。读完之后，我重新审视了自己的课堂，开始尝试设计一些差异化的教学任务，发掘那些在传统课堂上可能被埋没的天赋。看着学生们因为找到适合自己的学习方式而变得更加自信和投入，我由衷地感到欣慰。
评分说实话，我刚拿到《名师设计教学创新思维系列》的时候，抱着的是一种“看看名师是怎么做”的心态，但读完之后，我的想法完全改变了。它更像是一本“思维启蒙书”，让我深刻理解了“创新”的本质。书中关于“批判性思维与教学融合”的部分，对我触动很大。作者没有简单地灌输批判性思维的重要性，而是通过大量的教学设计示例，展示了如何在日常教学中潜移默化地培养学生的批判性思维。比如，鼓励学生质疑权威，分析信息来源，辨别事实与观点，以及进行逻辑推理。我记得书中有一个例子，老师在讲授一个历史事件时，不是直接给出定论，而是引导学生去搜集不同来源的史料，比较其中的差异，让他们自己去形成判断。这种“引导式”的教学，让学生在主动探究中学会思考，学会辨别。它让我明白，创新不仅仅是“新点子”，更是基于深入思考和理性分析的结果。这本书让我更加注重培养学生独立思考的能力，让我的教学不再只是知识的传递，更是思维的启迪。
评分我一直相信，教育的最终目标是培养有思想、有创造力的人。《名师设计教学创新思维系列》这本书，可以说是让我看到了这个目标的具体路径。我尤其欣赏书中对于“STEAM教育理念在不同学科中的渗透”的阐述。它打破了学科壁垒，强调科学、技术、工程、艺术、数学之间的融合，鼓励学生在实践中学习，在创造中成长。书中有很多非常接地气的例子，比如如何将物理原理融入到音乐创作中，如何利用编程技术去解决生活中的小问题，如何通过艺术设计来呈现科学概念。这些案例让我看到了传统学科知识的更多可能性，也让我意识到，创新思维的培养，需要一种更广阔的视野和更灵活的教学策略。读了这本书，我不再局限于某个学科的知识传授，而是开始思考如何将不同学科的元素有机地结合起来，为学生创造更丰富、更有趣的学习体验。它让我认识到，教学创新是一个持续不断地探索和实践的过程，而这本书，就是我探索路上的重要指南。
评分人如其书
评分设计太容易过时了…不忍看…
评分一直很喜欢肖勇就象喜欢力宏
评分人如其书
评分人如其书
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.wenda123.org All Rights Reserved. 图书目录大全 版权所有