具体描述
《合作学习》是全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《学与教的新方式及其整合研究》立项资助研究成果，是基础教育新课程教师教育系列教材。全书以“学会发展”为理念，以现代学习理论为基础，探讨了新课程背景下合作学习这一教育实践课题。作者在《合作学习》中明确提出：合作，不仅是一种教学方式，还是一种生活态度。合作，不仅是一种学习方法，还是一种学习内容。合作，不只是师生交往，还是一种资源共享。合作是每个学生在合作小组中满足归属、自尊、自由和娱乐的需要。全书共9章，主要内容包括：合作学习概念、课堂分组、小组建设、合作目标与任务、合作学习方式与方法、合作学习评价、合作学习中常见问题等，书后附有专题讨论，如常规课堂合作学习、教学案例与评析、大班额条件下的合作学习、掌握学习与合作学习比较等。
《合作学习》可作为新课程通识培训教材，也可作师范院校教育学类选修课教材。
作者简介
目录信息
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
这本书的阅读体验是出乎意料的轻松愉悦，尽管主题是关于严肃的教学改革，但作者的笔触非常轻盈，像是在与一位睿智的同行好友进行一次推心置腹的交谈。它完全摒弃了学术著作中常见的晦涩术语和冗长的脚注，转而采用大量生动的生活化场景来阐述复杂的教育现象。比如，书中描述了一位教师如何利用“等待时间”的艺术，在学生陷入沉默时，不是急于填补空白，而是耐心引导他们进行深度思考，这一个细节的刻画就比长篇大论的说教更有力量。对我而言，这本书最大的价值在于它提供了一种“思维转换器”。它让我跳出了“教师主导”的传统惯性，真正开始以学生的“学习主体性”为中心来设计教学活动。它让我明白，合作学习的精髓不在于“让学生坐在一起”，而在于“让他们不得不互相依赖，共同成长”。这种由内而外的转变，是我近年来阅读的教育书籍中收获最大的部分，它让人感到温暖，并且充满了付诸实践的冲动。
评分初读这本关于学习方法的著作时，我的内心其实是带着一丝审视和怀疑的。毕竟市面上关于“学习技巧”的书籍汗牛充牛，大多是贩卖焦虑，鼓吹速成，徒有其表。然而，《合作学习》展现出一种罕见的深度和人文关怀。它着重探讨了“关系”在学习过程中的核心地位。作者花费了大量篇幅去解析人际交往中的非语言信号，以及如何在合作环境中培养学生的“心理安全感”。我印象最深的是关于“异质分组”的讨论，它不仅仅是简单地把不同水平的学生凑在一起，而是深入剖析了如何设计任务结构，使得高阶学习者必须依赖低阶学习者的独特见解或视角，反之亦然，从而实现双向赋能，而不是单向的“输血”。这种对人与人之间微妙互动关系的捕捉，使得这本书的层次远超一般的教学方法论。它让我开始重新审视自己过去在组织小组活动时过于侧重“任务分配”而忽略了“情感联结”的缺失。读完后，我感觉自己对“群体智慧”的理解不再是抽象的概念，而是建立在扎实的人性洞察之上的科学实践。
评分我是一名教育学专业的学生，在研读过程中，我发现这本书的理论构建极其严谨且富有逻辑性，它似乎是对过去几十年合作学习研究成果的一次系统性梳理和提炼。它没有简单地罗列布鲁姆、约翰逊兄弟等人的理论，而是通过一个宏大的框架将这些分散的理论点串联起来，形成了一个完整的教学设计闭环。这本书最吸引我的地方在于其对“评估体系”的构建。合作学习最大的挑战之一就是如何公平地评估个体贡献和小组整体成就。书中提出了一种多维度的评估模型，不仅考察最终成果，更重视过程性评价，例如互评、反思日志以及教师的观察记录。这些评估工具的设计既保证了操作性，又充分尊重了学习的复杂性和不可预测性。我感觉自己仿佛在跟着一位经验丰富的教育学者进行一次深入的学术漫游，从认知心理学的基础，到社会建构主义的哲学根基，再到具体的课堂干预策略，每一步都走得踏实有力，逻辑清晰，为我撰写未来研究论文提供了坚实的理论支撑和丰富的实证案例。
评分这本《合作学习》读起来，给我的感觉就像是走进了一个精心设计的、充满活力的课堂现场。作者没有停留在空泛的理论阐述上，而是用一种非常贴近实践的叙事方式，将各种合作学习的模式——从简单的“两人一组”到复杂的“专家小组”——掰开了揉碎了展示给我们看。我特别欣赏其中关于小组动态和冲突解决的章节。很多时候，我们推行合作学习，最大的阻力不是学生不愿学，而是小组内部成员之间能力差异过大导致的“搭便车”现象，或是意见不合时的摩擦。这本书没有回避这些难题，反而提供了许多实用的工具和剧本式的对话范例，教我们如何引导学生去协商角色、管理时间，甚至如何处理那种“我明明做了很多，但成果却被其他人占了”的挫败感。阅读过程中，我能清晰地想象出在不同的学科场景下，这些策略是如何落地生根的：历史课上如何通过角色扮演共同构建一个历史事件的多个视角；数学课上，难题是如何在争论和协作中被一步步攻克的。它不是一本教你“是什么”的书，更是一本告诉你“怎么做才能成功”的行动指南，对于一线教师来说，这无疑是一份宝贵的资源，它让合作学习从一个美好的愿景，变成了一个可执行的教学蓝图。
评分作为一名资深管理者，我更关注的是如何将这种教学理念系统化、规模化地推广到整个学区或学校。这本书的后半部分，恰好满足了我的这种视角需求。它超越了单个教师的课堂技巧层面，开始探讨如何在组织层面构建支持合作学习的文化和制度。其中关于“教师专业学习共同体（PLC）”如何运用合作学习的原则来促进教师自身的专业发展，这一点让我眼前一亮。作者分析了在推行新教学法时，行政层面的支持、资源分配的合理性、以及如何通过制度设计来激励教师冒险尝试新模式的重要性。书中提到了一种“循序渐进的引入模型”，避免了“一刀切”带来的抵触情绪，而是通过试点、经验分享和持续的支持网络来稳步推进变革。这种从微观到宏观的系统性思考，使得这本书不仅仅是一本教师用书，更是一本教育领导者的参考手册，它教我们如何搭建一个能够自我迭代、持续优化的学习生态系统。
评分 评分 评分 评分 评分相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.wenda123.org All Rights Reserved. 图书目录大全 版权所有