具体描述
创办于1904年的湖北省黄冈中学，1953年就是湖北省重点中学，1986年被授予“全国教育系统先进集体”称号，2002年被评为“全国精神文明建设先进单位”……黄冈中学秉承“以人为本，以德立校”的办学思想，形成了“全面+特长”的育人特色，探索出“求实，求精，求异，求新”的教学风格。高考和竞赛成绩是她多年来实施素质教育的必然结果，也仅是其丰硕教学成果的某一个侧面。
培养学生，黄冈中学究竟有什么魔方？有什么聚沙成塔的功能？有什么点石成金的本领？这是我经常听到的提问。如果认为黄冈中学老是跟着高考的指挥棒转，被动地应试，那是不对的。黄冈中学并不提倡机械地记忆、被动地做题，如果说她有什么过人之处，恰恰在于她能充分领会命题者的意图，深刻把握其内在规律，成为一路上的领跑者，而不是盲目的跟进者。黄冈中学不反对教师跳人题海，却大力提倡学生跳出题海；反对学生做那些机械、简单、重复、乏味的题目，但要求学生做一些必要的题目。我们提倡学生做一些灵活多样、广泛应用的题目，让他们在解题过程中不断丰富知识、培养能力、增强素质。
如果说黄冈中学还有什么成功之处，那就是她在培养和造就大批优秀学生的同时，锻造了她的教师队伍，造就了在湖北省享有盛誉的名师。这些教师具有较深的科学文化素养、全新的教育理念、独到的教学风格及艺术和丰硕的教学成果。为了展示黄冈中学教师的风采，共享他们的教学成果，我们组织了学校一线骨干教师，精心策划编写了“黄冈中学作业本”、“黄冈中学考试卷”、“黄冈中学2006届高考第一二三轮训练题”三套丛书。
“黄冈中学作业本”这套丛书以《教学大纲》和《考试大纲》为依据，突出“作业”的学生形成学习能力、解题能力、考试能力过程中的作用，体现了黄冈中学学生在各种考试中的笔下生花与平时千锤百炼之间的必然联系。本套丛书在编写体例上进行了精心设计，通过课前热身、课上作业、课下作业和中（高）考在线四大板块的强化训练、提高能力。并具有以下特点：
1．适当的习题定位：在习题编排上，本套丛书注重知识点所关联的考点、题型、方法的再巩固与逐步提高，丛书的定位就是通过能力型、开放型、应用型和综合型的递进式练习，使学生解题能力登上一个新台阶。
2.适中的难度梯度：本套丛书的基础题、中档题和难题的比例为6：3：1，可以适合绝大多数中学的使用，并且绝大多数题目前面分别用A、B、C来标注难度，要求得当，清晰明了。
3．详实的解题提示：书后的习题答案详略得当，对于难题还给出了较为详细的解答，特别需要提及的是其中恰到好处的思路点拨有时起到画龙点睛的作用。
本套丛书强调作者的原创题的数量和质量，审稿、校对，层层把关，力争打造成教辅市场的一朵奇葩。
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用户评价
这本书在听力部分的呈现方式也十分有匠心。我们都知道，听力材料的难度和语速往往是制约提分的关键因素。许多教材的听力素材要么语速过快，听完一遍如同“天书”，要么就是内容过于刻板，与真实考试环境相去甚远。这本《高三英语（全一册）》的听力模块，巧妙地平衡了“训练强度”与“实用性”。它不仅提供了标准化的训练材料，更引入了一个名为“连读弱读捕捉器”的辅助练习。这个练习通过慢速播放原声，并高亮显示那些在快速口语中容易被忽略的连读、弱读和吞音现象，强迫我们的大脑去适应真实的“语流”。这种针对性训练的效果立竿见影，我发现自己过去那些听不清的片段，很多时候并不是词汇不认识，而是被“连读”给欺骗了。此外，其提供的听力文本的背景知识也十分丰富，涵盖了文化、科技、社会等多个方面，这在潜移默化中也为阅读理解和七选五做好了铺垫。它不是孤立地训练听力，而是将听力视为英语综合能力的有机组成部分来对待，这种系统性思维非常值得称赞。
评分这本《高三英语（全一册）》的出现，简直是为我这个在英语学习的泥潭里挣扎了多年的“老兵”带来了一束曙光。我得说，市面上同类书籍汗牛充栋，但大多要么是堆砌知识点，理论多于实践，要么就是题型陈旧，跟不上高考那日新月异的考法。然而，这本“全一册”的编排思路，却展现出一种令人耳目一新的“整体观”。它不像那种零散的资料集，让人抓耳挠腮不知从何下手。相反，它仿佛是一张精心绘制的路线图，将高中三年的英语学习脉络清晰地勾勒出来。我尤其欣赏它在基础词汇和语法结构讲解上的那种“慢工出细活”的态度。作者并没有采取那种填鸭式的灌输，而是通过大量生活化、情境化的例句，将那些晦涩的语法规则“润物细无声”地植入脑海。比如，对于虚拟语气这种我一直头疼的知识点，书中不是简单地给出公式，而是设置了一个个“如果我是你，我会怎么做”的对话场景，让我一下子就明白了其语境和逻辑。阅读体验上，纸张的质感和字体的排布也相当考究，长时间阅读下来，眼睛的疲劳感明显减轻。这种对细节的关注，无疑体现了编者对目标读者——也就是我们这些即将奔赴考场的学生——深切的理解与关怀。它真的做到了“一册在手，心中有数”。
评分总的来说，这本《高三英语（全一册）》给我的感觉更像是一位博学且极富耐心的私人导师，而非一本冷冰冰的教辅资料。它成功地搭建起了一座坚实的桥梁，连接了高中基础知识的学习和高考要求的精准施测。它的价值不仅仅体现在那些密集的练习和详尽的解析上，更在于它所传递的那种积极的应试心态和科学的学习方法论。阅读过程中，我感受到作者对语言的热爱和对教育的责任感，这种情感的渗透使得原本枯燥的学习过程变得更加有动力。特别是对于那些基础尚可，但总是在关键时刻“掉链子”的考生来说，这本书提供的系统梳理和查漏补缺的功能，是无可替代的。它没有承诺“让你一夜之间成为英语学霸”，而是脚踏实地地提供了“让你稳定发挥，突破瓶颈”的工具和策略。用完之后，我最大的感受是：终于有了一本可以信赖、可以反复研读，并且能真正从思维层面提升英语能力的“压箱底”的宝典了。
评分如果说有什么是让我感到“醍醐灌顶”的，那一定是书中对于写作部分的独到见解。在应试教育的压力下，很多英语书为了追求“高分模板”，结果教出来的都是千篇一律、毫无生气的“塑料腔”作文。然而，这本《高三英语（全一册）》似乎致力于打破这种僵局。它没有强行塞给我一堆华而不实的“高大上”词汇，而是强调了“功能性表达”的精确运用。书中用大量的篇幅对比了不同语境下表达同一个意思的细微差别，比如“然而”的十几种说法，每一种在语气和正式程度上的微妙差异都被解释得淋漓尽致。这种细致入微的对比训练，极大地提升了我对英语语感的敏锐度。更重要的是，它还提供了一套“万能句式重构”的技巧，教你如何在有限的词汇量内，通过调整句式结构（比如使用倒装、强调句等）来提升文章的文采和逻辑性，而不会因为追求复杂而犯低级错误。这套方法论让我感觉，写作不再是写作文，而是像搭积木一样，既有结构又有创意，充满了掌控感。
评分坦白讲，我一开始对“全一册”这个概念是持怀疑态度的，总觉得想把高中三年的所有精华浓缩进一本厚度适中的书里，难免会有“挂一漏万”的嫌疑。毕竟，英语学习是一个循序渐进、螺旋上升的过程，强行整合会不会导致深度不足？但实际翻阅后，我的疑虑被彻底打消了。它的高明之处在于“取舍的艺术”。书中对那些已经被掌握得差不多的基础内容，只是做了简洁而有力的回顾，将笔墨重点聚焦在了那些真正具有区分度和高频考点的“硬骨头”上。特别是阅读理解部分，它引入了一种非常新颖的解题策略分析——“意群定位法”。这不再是传统地告诉你“看到转折词看后面”，而是更深入地去剖析文章的逻辑链条，教你如何在信息洪流中迅速捕捉到作者的核心意图。我尝试用书中提供的方法去解析了几篇近年的真题，发现效率和准确率都有肉眼可见的提升。这让我意识到，这本书不仅仅是知识的搬运工，更是一位经验丰富的老教师在传授“内功心法”。它教会我的不是“怎么做对一道题”，而是“为什么这道题是这样设计的”，这种思维层面的引导，远比死记硬背答案要有价值得多。
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