序一 求實、辯證，善待教育序二 每一個人都可以成功開場白 我的傢教“偏方” 對“學製要縮短”的活學活用 我的“快”字訣 低颱階和高目標 “站著說話不腰疼”：我從不給孩子規定任務 我的傢教辭典裏沒有“省勁”一說上篇 人人都能踏上學習快車道第一章 “世上隻有爸爸好” 並非優生典型 重視受孕瞬間的質量 育兒第一堂課就不閤格 俯臥式姿勢凝聚精氣神 “天倫之樂”錶象下可能埋藏的隱患 理性對待孩子的頭疼腦熱 定時定餐製度養成“到點”意識 怎樣讓孩子提前“適應社會”第二章 2歲到5歲：“徒手識字”打開啓智之門 無聲階段是智力啓濛的最關鍵階段 幫孩子有時候也是乾擾孩子 及時捕捉他的靈光 樹立“徒手識字”的觀念 未來的數學高材生半年不辨“6”和“9” 怎樣建立幼兒的信息平颱 反幽默教育法 要有及時刹車的警覺意識 練就齣色的童子功第三章 5歲到7歲的快節奏：跳級，跳級，跳級 擇校：彆盲目追逐“大熱門” 跳級也是為瞭減負 以我的固執為跳級開路 小竈教育衝齣超慢式重圍 快學法的火候：重在“預”“練”兩端第四章 7到8歲：學習主體性是這樣創建起來的 不能走火入魔和“睡多瞭就不聰明瞭” 否決“告訴孩子你真棒” 父親和老師閤謀安排的副學習委員 往前躥的勢能帶動原理 給傢長的忠告：開闢新戰綫，走齣差生睏境 一個傢庭原則：不造成無形的妨礙 5年的任務就是沒有任務第五章 8到9歲：從容應對環境落差 傢長怎樣應對“孟母三遷”式的睏惑 對不良苗頭的最佳解決手段 傢教不能隻顧埋頭拉車 魏書生教育法的啓示：學習與民主 霹靂性保護：“誰要敢報道我起訴誰” 附錄一 10歲大學生的“哲理思考”中篇 低颱階攀援高目標第六章 小學年齡上高中：奔嚮高考 “無聲教育”有勝景 私塾式教育的閤理性不能否定 “機會主義”選擇：擴大單詞記識量 我反復刺激你 高開低走的應試戰略 無為而治必壞事第七章 10歲的跳躍：全國最小的大學生 縮短學製：最後的跨越 我為什麼謝絕學校的小竈教育 在薄弱科目上采取“保守療法” 《卡爾·威特的教育》：古今原理相同 我的“抓大放小”觀 必要時給他來個信息屏蔽 創造建國以來的高考紀錄 附錄二 新浪訪談：張會祥談張炘煬的成長道路下篇 成功的定義第八章 張炘煬“歪傳”——我的人格教育觀 父母曾經犯過低級錯誤 永遠給他富足感和光明感 反潮流的觀點：性格執拗的孩子可塑性強 閤理的放棄：允許他的部分毛病改不瞭 不講究的父母培養齣一個講究兒子 “孤單”的快樂 社會應當給早慧學生創立快學平颱第九章 笑對大學生活 在大場麵前保持自我 齣名不怕早 享受明星待遇的新生 不能永遠罩著兒子 我們為“問題少年”解睏惑第十章 父子情深 擱置爭議，彌閤代溝 成功的定義就是自己滿意 附錄三 新聞會客廳：參加高考的10歲小孩母親記錄張炘煬“成長日記” “從今天開始我要自己睡”(小學時代) 過兒童節的初中生 直接上瞭高三 高考全記錄 一舉成名天下知 大學新生活開始瞭
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