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發表於2024-09-12
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真的很一般,全篇都很中式
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本書具有以下特點:
一、本書在體係安排上作瞭新的嘗試,突齣瞭教育的相對獨立性、教育自身發展的規律性和階段性,而不是撕裂教育自身發展的曆史關聯,去屈從教育外部的曆史事件,同時又注意瞭教育發展的曆史大背景。
二、本書對曆代學製的論述比較周詳、完備、係統。且在前人基礎上有所斟酌損益,對曆史經驗的總結匠心獨具。
三、對教育思潮的論述,突破瞭以孤立的個人為中心的舊軌,本書注重上下銜接,縱橫溝通,著力於剖解流派,考究源流,既溯其所自來,又辨其所當類,更明其所由去,讀之頗覺脈絡清晰,條理井然,褒貶有據,發人深省。
四、對各彆教育傢,作者摒棄瞭“一時代、二生平、三世界觀、四教育作用、五教育目的……”的八股格式,而是區彆對待。重點人物略述其生平,次要人物則開門見山,直陳其教育主張,不強行拼湊每個人物的世界觀,不斤斤於在政治上給古人“定性”、定位。對於教育傢的教育思想或主張,不是將內容硬性塞進現代教育學的框架,給古人披上時裝,而是從實際齣發,據史料立論,突齣個性,從曆史人物的原著中提取醒目的標題,避免瞭眾人一貌。
五、本書對教育史實和曆史人物的評鑒貫徹瞭曆史唯物主義原理,有階級分析而不妄貼階級標簽;重視經濟、政治對教育的製約而不輕視教育的相對獨立性和自身特點;不以政治上的是非和世界觀的高下定教育觀的臧否;是其所當是而非其所當非。
六、本書文理通順,文字簡練、清新、活潑,可讀性強。
喻、熊二君在高等學校從事中國教育史的教學和研究已屆10年,二君根基紮實,好學刻苦,纔思敏慧。他們的教學一直深受歡迎,在科研成績上碩果纍纍。現在,他們將10年寒窗的心得凝聚成為本書,這是一個可賀的收獲。當然,美玉難得無瑕,創造性思維亦難免偶有失察,求全責備適足以戕害創新。學無止境,安知來者之不如今也?應作者之求,姑為之序。
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