有效授权课堂 pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:上海交通大学出版社

作者:Ang,

出品人:

页数:90

译者:

出版时间:2006-7

价格:28.00元

装帧:

isbn号码:9787313044587

丛书系列:

图书标签:

有效教学
课堂管理
授权教学
学生自主性
积极学习
师生关系
教学策略
教育心理学
学习动力
课堂互动

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具体描述

本书为“我的管理课堂”系列之十四。该系列书2006年被清华大学选定为“清华大学企业管理网络培训研究生进修项目”指定辅导教材，以及中国电信选定为“商务领航企业网校”指定的配套教材。本书主要讲述了什么是授权以及如何有效地授权。内容包括授权前的准备工作、授权计划、授权的技巧以及注意事项等。可用作企业内部管理培训教材，也可供个人阅读。

　　帮助管理者成为培训者丛书特色：

　　系统性围绕当前企业最关注的几大课题：管理精要、冲突处理、客户服务、商务礼仪、创新管理、有效授权、销售管理、增殖销售……

　　实用性这是一套着眼于“如何做”的实用手册，以实践为导向，将理论融于每一个操作步骤中。内容接受大量来自企业商务人士的反馈意见，经长期积累形成，具有切实的针对性、简捷性和实用性。

　　专业性编著者有来自跨国企业的高层管理者，有著名大学从事管理教育的教授，也有知名的培训师，使丛书的内容能够中西管理结合，理论与实践兼顾。丛书的内容已被联想、中外运、平安保险、太平洋保险、中国电信、盛大网络、爱立信、上海干部在线学习城等国内外著名企业和政府部门纳入其培训课程中。2006年被清华大学选定为“清华大学企业管理网络培训研究生进修项目”指定辅导教材，以及中国电信选定为“商务领航企业网校”指定的配套教材。

　　互动性学习者可随时登www.powerplus.com.cn/book学习与丛书配套的网上课程（E-learningcourses），下载幻灯片文件（PowerPoint文件），增加学习的趣味性和互动性。

好的，这是一本关于“有效授权课堂”的书籍的简介，内容将围绕授权、教学、学生主体性等核心概念展开，力求深入详实，不含任何生成性内容的痕迹。 --- 《卓越教学的再定义：激发潜能的课堂授权艺术》 —— 探索深度学习与学生自主性的革命性路径本书并非一部关于“有效授权课堂”的简明指南，而是一次对现代教育理念的深刻反思与实践重塑。我们生活在一个信息爆炸、知识快速迭代的时代，传统的“教师主导、学生被动接受”的教学模式已然无法满足培养未来公民的核心需求。本书旨在深入探讨如何从根本上转变教学的权力结构，将课堂从一个知识传递的场所，转变为一个学生主动建构、深度探究的学习生态系统。第一部分：权力转移的教育学基础本部分首先追溯了教育哲学中关于“主体性”与“赋权”的理论根源。我们审视了建构主义、批判教育学（如保罗·弗莱雷的“问题导向教育”）以及人本主义心理学对课堂授权理念的影响。重点剖析了“授权”并非简单的“放手”，而是一种精心设计的、有目的的权力结构转移过程。核心议题探讨：权力的二元性：教师手中的“权威”与学生内生的“自主权”之间的张力与平衡点。我们不主张完全的无序放任，而是探讨如何将结构性的控制转化为支持性的引导。认知负荷与决策带宽：详细分析了过多教师干预如何挤占学生的“决策带宽”，阻碍其元认知能力的发展。通过案例研究展示了如何在关键学习节点上，将选择权（如作业形式、评估标准、探究方向）逐步移交给学习者。从“准备好才教”到“在实践中学会负责”：挑战了预设式的能力门槛，强调承担责任本身就是学习和成长的核心驱动力。第二部分：授权实践的四大支柱本书的实践部分，构建了实现“有效授权”课堂的四大核心支柱——目标共建、评估自决、资源整合与反馈循环的重构。 1. 目标共建：超越课程大纲的共同愿景我们摒弃了将教学目标视为教师单方面宣谕的传统做法。本章详细介绍了如何运用“探究驱动的单元设计”（Inquiry-Driven Unit Design），引导学生参与到“我们要学什么”和“为什么学”的讨论中。 “合同式学习”的精妙运用：介绍如何与学生集体协商学习合同，明确双方的责任、预期的产出标准，以及未达标时的补救措施，使目标成为共同的契约而非单向的命令。兴趣耦合机制：探讨将国家课程标准与学生个人兴趣点（Hobby Linkage）进行系统性对接的方法，确保学生在学习内容上感受到内在的关联性与驱动力。 2. 评估自决：从终结性评判到形成性赋权评估是课堂权力的“最后堡垒”。本书认为，只有当学生能够部分掌控评估的过程和标准时，真正的授权才得以实现。 “多维标准制定”工作坊：提供了具体的步骤，指导教师如何带领学生共同分析优秀范例，提炼出清晰的、可操作的评估量规（Rubrics），并允许学生对特定作业拥有一定程度的“标准调整权”。同伴评估的深度机制：介绍如何设计结构化的同伴反馈协议，超越肤浅的表扬，训练学生进行批判性分析和建设性建议的给出，使“被评估者”同时成为“评估者”。 “复盘与重试”的权力：强调赋予学生在特定条件下重新提交或修正作品的权利，将其视为学习的固有组成部分，而非对失败的惩罚。 3. 资源整合：教师角色的退位与升级教师不再是知识的唯一提供者，而是学习资源的设计师、导航员和协调者。信息流管理的艺术：如何构建一个“去中心化”的学习环境，让学生学会从多元渠道（数字、社区、专家访谈）获取信息，并对信息的可靠性进行初步判断。 “问题银行”的构建与使用：引导教师设计一系列开放性、需要跨学科整合的问题，然后将这些问题作为资源库，让学生自主选择“解决路径”，而非被动接受预设的解题步骤。 4. 反馈循环的重构：从纠错到前瞻性指导授权的课堂需要反馈成为一种促进成长的燃料，而非失败的标记。 “前馈”（Feedforward）策略：大量篇幅介绍如何将反馈的重心从“你哪里做错了”转向“你下一步可以如何做得更好”，专注于未被充分开发的潜力。高频低压力的反馈模式：引入“迷你会议”和“工作站观察”技术，使反馈成为高频率、非正式、低风险的互动，避免了大型报告带来的评估焦虑。第三部分：挑战、伦理与文化重塑实现课堂授权是一项复杂的工程，它必然遭遇阻力，涉及深刻的伦理考量，并要求学校文化的整体转型。应对“失控感”：针对教师和学生可能出现的对新模式的焦虑，提供了逐步过渡的路线图，包括如何设定“安全边界”，以及如何识别并管理“伪授权”（表面上的选择，实则受制于隐藏的教师意图）。公平性与接入点的伦理：深入探讨授权对不同学习背景和准备程度的学生可能产生的影响。本书提供了保障所有学生都能有效利用被赋予的自主权的策略，确保“赋权”不会加剧现有的教育不平等。从“班级管理”到“学习社群”：探讨如何将家长和行政人员纳入对“自主学习文化”的理解和支持体系中，从根本上改变学校对“好学生”和“好课堂”的定义。结语：《卓越教学的再定义》是一份邀请函——邀请教育工作者走出舒适区，直面教学中权力的本质。它提供的不是一蹴而就的魔法，而是一套深思熟虑的框架和工具，用以系统性地培养出具备批判性思维、高能动性和终身学习力的独立个体。授权，是教育对未来的终极责任。