目錄
前言
第一章 透析寫作課堂教學
第一節 語文課缺乏規範的寫作教學
一、寫作教學中教師的不作為
二、教學內容的經驗性
第二節 寫作教學中的理想主義
一、教學目標的理想化：“不言規矩而專言巧”
二、教學功能的理想化
第三節 寫作教學的文體選擇問題
一、作為“教學文體”的記敘文、議論文和說明文
二、寫作教學的主要文體是散文
第二章 實用寫作教學睏境的討論及反思
第一節 學生寫作的文體錶現
一、對實用寫作的偏離
二、對文學寫作的偏離
第二節 實用寫作教學的曆史沿革
一、新中國成立前小學實用寫作教學
二、新中國成立前中學實用寫作教學
三、新中國成立後中小學實用寫作教學
第三節 實用文寫作教學：目的與效果的背離
一、在課程實用取嚮下實用文寫作受重視
二、實用文寫作在教學中被邊緣化
第三章 文學寫作教學缺位的討論及反思
第一節 文學寫作教學的結構性缺失州
一、“文學教育”的涵義：多元解讀
二、教學大綱中“文學教學”的內涵
第二節 文學寫作教學的曆史沿革
一、新中國成立前的文學寫作教學
二、漢語文學分科時期的文學寫作教學
三、60年代至90年代的文學寫作教學
四、新世紀文學寫作教學
第三節 文學寫作教學缺位的成因探究
一、被成見所誤的文學寫作教學
二、文學寫作與文學創作之辨
三、作傢是可以培養的
第四節 文學寫作教學的價值探討
一、國外母語課程對文學寫作的重視
二、文學寫作教學的價值
第四章 對教材“呈現的知識”的檢討及構想
第一節 寫作知識百年演變軌跡概覽
一傳統語文教材中的寫作知識
二、現代語文教材中的寫作知識
三、當代語文教材中的寫作知識
第二節 寫作知識體係問題：從讀寫結閤到讀寫分編
一、破：對讀寫混編閤理性的批判
二，“立”：寫作教材科學化的追求
第三節 分編教材中寫作知識的考察
一、概述
二、評價
第四節 “教學文體”知識問題探析
一、記敘文的寫作知識
二說明文的寫作知識
三：議論文的寫作知識
第五節 寫作知識的“同心圓”模型建構
一、模型解說
二、評價
三、西方寫作課程中的文體分類
第五章 對教材“知識的呈現"的檢討及建議
第一節 寫作知識呈現方式的類型評述
一、範文“死讀”：從語感到語感
二、選文評點：玄妙籠統的知識
三、知識短文：追求係統的寫作知識的呈現
四、對寫作知識呈現方式的反思
第二節 美國語文教材中的讀寫結閤：藉鑒與討論
一、《美國語文》的寫作練習設計
二、中美讀寫結閤比較
第三節 練習：知識呈現的另一種方式
一、練習：被忽視的“橋梁”
二、質疑寫作知識係統而完整的呈現
三、練習：寫作知識的呈現在更高層次上的“無”
第六章 文學寫作教學內容的反思與構想
第一節 文學寫作教學內容的構想與例說
一、文學寫作教學內容的構想
二、文學寫作教學內容的例說
第二節 散文寫作教學內容的檢討
一、從“生活貧乏說”看課堂教學內容
二、寫作教學內容：閤理性與可行性之辨
三、從散文的體式看教“內容”的適宜性
第三節 想象作文的教例評議
一、教學的誤區：以活動代教
二、教學目的的誤區：培養想象力
三、評價的誤區：想象要“閤理”
第四節 想象作文教學知識的辨正
一、關於想象的知識
二、關於錶達想象的知識
第七章 普通文教學內容的考察
第一節 記敘文寫作教學評議
一、記敘文寫作知識教學的問題
二、過程教學法：一個參考路徑
第二節 說明文教學的實踐誤區
一、說明對象的“具體化”
二、說明文寫作語境的缺失
三、說明文寫作知識教學的誤區
第三節 議論文寫作教例述評
一、議論文的教學類型
二、議論文教學內容問題
三、對議論文寫作教學的建議
第八章 展望寫作教學改革
第一節 構建科學規範的寫作課程內容
一、寫作課程內容建設的現狀
二、寫作能力錶現標準的細化
第二節 寫作教材改革芻議
一、重構文體知識體係
二、分類分層：文體教學的齣路
三、文學寫作的課程與教材內容亟待開發
四、知識可教化：教材建設的關鍵
第三節 試論寫作教師的專業發展
一、“善寫”與“善教”關係之辨
二、教師寫作教學能力的發展
參考文獻
後記
· · · · · · (收起)