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出版者:中央广播电视大学出版

作者:钱一呈 编

出品人:

页数:342

译者:

出版时间:2006-4

价格:25.00元

装帧:

isbn号码:9787304035600

丛书系列:

图书标签:

• 教育督导
• 教育评价
• 外国教育
• 比较教育
• 教育改革
• 高等教育
• 教育政策
• 质量保障
• 制度研究
• 国际教育

探寻中西方教育治理的维度：一部聚焦本土实践的教育改革力作 图书名称： 《中国教育治理的变革路径与地方实践：基于区域差异化发展的视角》 内容简介： 本书深入剖析了当代中国教育治理体系在快速社会转型背景下所经历的深刻变革，并以详实的田野调查和数据分析为基础，重点展现了不同区域在推进教育现代化进程中所展现出的独特挑战与创新性实践。全书摒弃宏大叙事的窠臼，聚焦于国家政策如何在复杂的社会经济地理环境中被地方政府、学校乃至一线教师所理解、转译和执行的过程，旨在揭示中国式教育治理的内在逻辑、运行机制及其可持续发展潜力。 第一部分：中国教育治理体系的理论重塑与历史脉络 本部分首先梳理了新中国成立以来，特别是改革开放以来，中国教育管理体制从高度集中的计划经济模式向现代公共服务型治理模式转轨的历史必然性与理论基础。我们探讨了“中央统筹、地方为主、分级负责”这一基本格局在新的历史条件下如何被赋予新的内涵。 重点分析了以下几个核心议题： 1. 权责关系的动态调整： 详细考察了中央教育部、省级教育厅（局）与市县级教育部门在教育资源配置、课程设置、教师管理等关键领域的权力边界变化。特别关注了近年来“放权”与“监管”如何实现再平衡，以及地方政府在履行教育主体责任时面临的财政压力与激励机制问题。 2. 现代治理理念的本土化： 探讨了诸如“公共性”、“问责制”、“绩效管理”等现代教育治理概念在引入中国语境后所发生的意义漂移与实践转化。分析了如何将以结果为导向的问责机制，与中国传统文化中对教育公平与整体和谐的追求相结合。 3. 教育政策制定的多层级互动： 引入“政策网络”理论，分析了在政策制定过程中，除了官方决策层外，专家群体、行业协会、利益集团以及社会舆论（自媒体时代）是如何共同作用于最终政策走向的。 第二部分：区域差异化背景下的教育发展挑战与地方策略 本部分是全书的研究核心，通过对东部发达地区、中西部内陆省份以及东北老工业基地的对比分析，揭示了中国教育治理所面对的“同质化期待”与“异质化现实”之间的结构性矛盾。 A. 城乡教育差距的再认识与破解： 我们不再简单地将城乡差距视为资源投入的绝对差异，而是深入考察了教育生态系统的差异。 资源分配的结构性扭曲： 通过对学前教育、义务教育和高中教育阶段的财政投入比例、师资配置效率（而非仅仅是数量）的分析，指出资源流动机制的堵点。 教师队伍的结构性失衡： 重点研究了优秀教师向城市“虹吸”效应的内在驱动力，并分析了以“特岗计划”、“县管校聘”等为代表的政策在不同区域的实际效能。我们展示了某西部省份通过构建“区域协同教研共同体”有效提升乡村教师专业发展的具体案例。 B. 高等教育的区域集聚与辐射效应： 研究聚焦于区域性高水平大学如何在国家战略（如“双一流”建设）的引导下，更好地服务于地方经济转型。分析了大学与地方产业需求脱钩的现象，并考察了少数成功实现“产学研用”深度融合的示范高校，提炼其在地方治理层面的经验。 C. 教育评价体系的微观执行与扭曲： 本部分对中高考评价体系的区域性操作进行了细致考察。我们发现，在资源相对薄弱的地区，过度依赖分数化指标反而加剧了“应试化”倾向，挤压了地方特色课程的开发空间。案例研究了某南方省份如何在高考改革中，引入了基于学生综合素质的“地方特长赋分”体系，及其对基础教育的积极反馈。 第三部分：数字技术赋能与教育治理的未来展望 面对数字化浪潮，本部分探讨了信息技术在中国教育治理中的应用现状、潜力与风险。 1. “双减”背景下的技术监管与赋能： 分析了大数据平台如何被用于监测校外培训的合规性，以及信息技术在推进教育均衡化（如优质数字教育资源共享）中的实际效果。 2. 治理的协同化趋势： 考察了家长委员会、社区力量、社会组织在教育决策和监督中的参与程度。提出了构建“家-校-社”三位一体的教育治理共同体的必要性，特别是强调在缺乏专业教育管理人才的中西部乡村地区，如何有效动员社会力量参与到学校的日常管理和监督之中。 结论与政策建议： 本书最后总结认为，中国教育治理的未来不在于僵化的自上而下的统一标准，而在于在坚守教育公平底线的前提下，给予地方政府和学校更大的“制度创新空间”。建议国家层面应建立更具弹性的绩效评估体系，鼓励地方根据自身资源禀赋和人口结构特点，探索多样化的、可复制的教育发展模式。 本书适合高等院校教育管理、公共政策、区域经济学专业的师生、各级教育行政部门的管理者，以及关注中国教育现代化进程的政策研究人员和实践工作者阅读。它提供了一个务实、深入且富有洞察力的视角，来理解和参与到中国复杂而充满活力的教育治理变革之中。

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当我看到《外国教育督导与评价制度研究》这个书名时，我的思绪立刻飘到了全球教育前沿。我一直觉得，教育的进步往往伴随着对过往经验的反思和对未来方向的探索，而“督导与评价”正是这条探索之路上的关键路标。我对书中可能涵盖的关于“问责制”和“质量保障”的内容尤为期待。很多国家在推动教育发展时，都会强调问责，那么他们是如何在评价中体现问责的？哪些机构或个人需要为教育的成败负责？又有怎样的机制来监督和执行？同时，我也对那些能够真正起到“质量提升”作用的评价体系感兴趣。例如，如何设计一套能够有效促进教师专业发展，帮助学校不断改进教学质量，并且能够及时发现和纠正教育中的偏差的评价体系？书中是否会涉及一些关于“第三方评价”的案例，以及这些评价在教育决策中的作用？我希望这本书不仅仅是简单地罗列各国制度，更能深入分析这些制度背后的逻辑、实施的难点以及可能带来的影响。我想要了解的是，如何才能构建一个既能保障公平，又能激发活力的教育督导评价体系，这对我而言，具有非凡的意义。

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拿到这本《外国教育督导与评价制度研究》，我脑子里立刻浮现出一些关于教育的思考。我们常说教育是国之大计，而督导和评价无疑是确保教育这艘大船航行在正确航道上的“导航仪”和“压舱石”。书名本身就勾勒出了一幅宏大的图景——从世界各地撷取精华。我对不同国家如何定义“好教育”，以及如何衡量“好教育”的过程很感兴趣。比如，有些国家可能更侧重于学生的学业成绩，而另一些国家则可能将德育、创新能力、社会责任感等更为综合的因素纳入评价范畴。那么，这些国家在进行教育督导时，是更倾向于“宏观指导”还是“微观干预”？他们的督导员是纯粹的“检查者”还是兼具“指导者”和“服务者”的角色？书中是否会探讨这些不同风格的督导模式？再者，评价的维度和工具也是我非常关注的。是单凭一次大规模的考试，还是会结合过程性评价、学生作品集、教师观察等多元方式？我尤其好奇，在信息技术日益发达的今天，这些国家是如何利用大数据、人工智能等技术来辅助教育督导和评价的，这其中是否存在一些我们尚未充分挖掘的潜力？这本书如果能细致地呈现这些“硬核”内容，将会极具启发性。

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这本书的封面设计相当简洁，但正中间的标题“外国教育督导与评价制度研究”却透着一股严谨的学术气息。我拿到这本书，更多是被它所包含的“研究”二字所吸引。当下国内教育改革如火如荼，对标国际先进经验、学习域外成熟体系，似乎是必然的选择。我个人对教育督导和评价这一块一直颇感兴趣，总觉得这是衡量教育质量、保障教育公平的关键环节。这本书从书名来看，应该是在深入剖析不同国家在教育督导和评价方面的具体做法，比如他们的督导体系是如何构建的？评估的标准有哪些？如何确保评价的客观性和公正性？是否能够借鉴到我们自己的实践中，带来一些新的思路和启示？我特别期待书中能够详细介绍一些典型的国家案例，例如英美、芬兰、新加坡等教育强国，看看他们是如何通过有效的督导和评价，来推动教育的良性发展，以及解决教育过程中出现的问题。另外，我也想知道，在这些国家的制度设计中，教师、学校、学生以及家长在督导评价体系中扮演怎样的角色，他们的参与程度如何，以及这些制度在实践中遇到的挑战和取得的成效。总而言之，这本书给我的第一印象是内容扎实，且与当前教育热点紧密相关，希望能从中获得宝贵的洞见。

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这本书的名字《外国教育督导与评价制度研究》一出现，就让我联想到那些关于教育公平和质量的永恒话题。我总觉得，一个国家教育的好坏，很大程度上取决于它是否有行之有效的督导和评价机制。我非常想知道，在世界的各个角落，究竟有哪些创新性的督导和评价方法正在被实践。比如，是否有一些国家已经建立起了一种能够真正做到“以学生为中心”，并且能够充分体现个体差异的评价体系？或者，是否存在一些督导模式，能够有效地识别并帮助那些在教育过程中遇到困难的学生和学校？我个人对一些非传统性的评价方式，例如，通过社会实践、社区参与、项目式学习等来评估学生综合素质的方法很感兴趣。同时，我也希望书中能够探讨，在不同文化语境下，如何平衡“标准化”与“个性化”的评价需求。毕竟，每个国家都有其独特的教育文化和社会价值观，这必然会影响到督导评价的理念和实践。如果这本书能为我打开一扇了解这些多元化教育实践的窗口，那就太好了，我期待着从中获得一些关于如何构建更具包容性和前瞻性的教育督导评价体系的灵感。

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不得不说，看到《外国教育督导与评价制度研究》这个书名，我内心是充满好奇的，但同时也带着一丝期待中的审视。我一直认为，任何一项制度的建立，都离不开其深厚的历史文化背景和社会经济发展水平。因此，单纯地照搬照抄国外的教育督导和评价体系，很可能水土不服。我更希望这本书能够深入分析这些制度之所以能够在别国成功的原因，例如，它们是如何与该国的教育理念、师资队伍建设、社会期望以及法律法规相匹配的。书中是否会对不同国家的督导评价制度进行分类，比如按其侧重点（如质量保障、教育公平、改革驱动等）或组织形式（如中央集权式、地方自治式等）进行梳理？我对于那些能够有效促进教育公平、提升教育质量，并且具有一定弹性和适应性的制度尤为感兴趣。例如，在评价学生方面，哪些国家的方法能够真正激发学生的学习兴趣和内在动力，而不是仅仅为了应付考试？在评价学校和教师方面，哪些机制能够真正激励教师专业发展，而不是增加他们的负担？这本书如果能为我们提供一种“审慎借鉴”的视角，分析不同制度的优劣势以及适用性，那将是非常有价值的。

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