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出版者:上海华东师范大学

作者:雪·安·赫什[Rae

出品人:

页数:383

译者:

出版时间:2007-7

价格:39.80元

装帧:

isbn号码:9787561753033

丛书系列:

图书标签:

• 儿童
• 心理学
• 教育
• 上海华东师范大学出版社
• 早期教育
• 幼儿课程
• 学前教育
• 儿童发展
• 教学设计
• 教育方法
• 亲子教育
• 游戏教学
• 教育心理学
• 幼儿园教材

图书名称：探索与成长：当代幼儿教育的创新实践 图书简介 《探索与成长：当代幼儿教育的创新实践》 是一部深度聚焦于0至6岁儿童全面发展，并致力于梳理和推广前沿教育理念与实践模式的专业著作。本书旨在为学前教育工作者、课程开发者、相关专业学生以及关注儿童早期发展的家庭提供一个全面、系统且富有洞察力的参考框架。 本书摒弃了传统教育模式中过于强调知识灌输和标准化评估的倾向，而是将视角聚焦于儿童的主动探索、内在驱动力以及社会性情感技能的发展。全书结构清晰，分为五大部分，共十八章，层层递进，确保读者能够构建一个完整且现代化的幼儿教育认知体系。 --- 第一部分：当代幼儿教育的理论基石与时代变革（共三章） 本部分深入剖析了驱动当代幼儿教育发展的核心哲学思潮与社会背景。我们首先回顾了皮亚杰、维果茨基等经典理论在当下的继承与发展，并重点探讨了建构主义、联结主义以及蒙台梭利、瑞吉欧等多元教育流派如何共同塑造了今天的学前教育蓝图。 第一章：后工业时代的儿童观重塑 详细阐述了快速变化的社会结构——如技术进步、家庭结构多样化对儿童学习方式提出的新要求。我们讨论了“21世纪技能”（如批判性思维、协作能力）如何内嵌于日常的幼儿活动之中，并探讨了如何从“被教育者”的角度，重新理解“学习者”的主体性。 第二章：神经科学对早期学习的启示 这一章聚焦于最新的发展神经科学研究成果，特别是关于大脑可塑性、执行功能（Executive Functions, EF）训练和情感调节机制的发现。书中通过图表和案例分析，解释了高质量的早期经验如何直接影响儿童的终身学习潜能，强调了“玩中学”背后的生物学合理性。 第三章：跨文化视野下的教育理念比较 本章引入了芬兰、爱沙尼亚等高绩效教育体系的经验，对比分析了不同文化背景下对“学业准备”的定义差异。重点讨论了如何本土化吸收国际先进经验，构建既符合时代要求又植根于本土文化的教育理念。 --- 第二部分：课程设计的深度重构：从目标到环境（共四章） 本部分是本书的核心实践指导部分，它提供了一套系统性的课程设计方法论，强调课程的情境化、整合性与回应性。 第四章：主题探究式学习的框架构建 详细介绍了如何从儿童的兴趣点和真实世界的问题出发，设计跨学科的主题探究项目。书中提供了从“提出问题—资料收集—动手操作—成果展示”的完整流程模型，并强调了教师在探究过程中的“脚手架”作用，而非直接提供答案。 第五章：环境作为“第三位教师”的设计哲学 深入探讨了物理空间、时间安排和材料组织在促进儿童自主学习中的关键角色。我们提供了从室内布局到户外自然区域（Nature Play Spaces）的详细设计指南，强调材料的开放性（Open-ended Materials）和环境的包容性（Inclusivity）。书中配有大量优秀案例的空间布局实景照片与平面分析图。 第六章：整合性学习领域的实践策略 阐述了如何打破传统学科壁垒，实现艺术、科学、语言、数学和体育的有机融合。例如，如何通过搭建大型结构物（建构游戏）来自然地融入几何概念、测量和团队协作，而不是孤立地进行数学练习。 第七章：技术辅助下的创造性学习 本章探讨了数字工具（如简单的编程玩具、交互式白板、录音设备）如何作为探索和记录的辅助工具，而非替代传统操作。重点在于培养儿童的“数字素养”和“媒体创造力”，而非被动的信息接收者。 --- 第三部分：教师角色：引导者、观察者与研究者（共四章） 现代幼儿教师不再是知识的传授者，而是学习过程的精心设计者和深度参与者。本部分着重于提升教师的专业反思能力和人际交往技巧。 第八章：观察的力量：记录与诠释 提供了详尽的观察方法论，包括轶事记录法、时间抽样法和作品分析法。强调观察的目的不是为了评估，而是为了理解儿童的思维过程和学习风格，并据此调整教学策略。 第九章：深度沟通：与儿童和家庭的对话 探讨了如何运用非指导性的提问（Open-ended Questioning）激发儿童的深入思考。同时，本章也着重于建立积极的家园合作关系，如何将家庭文化和日常经验纳入课程，实现教育的连续性。 第十章：教师专业成长的反思性实践圈 倡导教师建立同伴互助的专业学习社群（PLC）。书中介绍了“行动研究”在学前教育中的应用，鼓励教师将自己的课堂实践作为研究对象，不断检验和优化自己的教学假设。 第十一章：支持特殊需求儿童的包容性教学 讨论了如何识别和支持有特殊发展需求（包括自闭症谱系、注意力缺陷等）的儿童。重点强调了早期干预的重要性、个别化教育计划（IEP）的制定原则，以及如何在主流班级中实现真正的融合教育。 --- 第四部分：评估与反馈：面向成长的评价体系（共三章） 本部分对传统的“考试式”评估进行了批判，提出了以发展为导向的、持续性的评估模型。 第十二章：过程性评估：关注学习轨迹 详细介绍了作品集（Portfolio）的构建和应用，阐释了如何通过收集不同阶段的作品和观察记录，来展现儿童的进步和掌握的技能，而不是一次性的分数高低。 第十三章：发展性评估工具的选择与应用 探讨了如何使用国际公认的发展里程碑框架（如DG Challenge或本土化发展量表）作为参考，但强调这些工具仅作为参考，评估的核心在于儿童在真实情境下的表现。 第十四章：有效反馈的艺术：促进自我调节 阐述了如何提供具体、及时且面向行动的反馈，以帮助儿童发展自我监控和自我调节的能力（Self-Regulation）。强调反馈应侧重于努力和策略，而非天赋。 --- 第五部分：社区连接与可持续发展（共四章） 本部分将目光投向学前教育机构的外部联系，探讨如何将幼儿园打造成为社区的学习中心。 第十五章：社区资源整合：走出教室的课堂 提供了将图书馆、博物馆、公园、本地手工业者等社区资源融入课程的实用策略。强调让儿童体验真实的工作流程和社会互动。 第十六章：可持续发展教育（ESD）在低龄段的植入 探讨了如何通过日常活动，如垃圾分类、节水实验、种植观察等，培养儿童对地球家园的责任感和初步的生态意识。 第十七章：安全、健康与福祉的系统保障 聚焦于学前机构在卫生防疫、营养膳食管理以及心理安全环境建设方面的制度化建设，这是所有教育活动成功的基础。 第十八章：面向未来的学前教育蓝图 总结了本书的核心观点，并展望了未来十年幼儿教育可能面临的机遇与挑战，鼓励教育者保持终身学习的热情，积极参与到教育政策的对话与实践创新中去。 --- 《探索与成长：当代幼儿教育的创新实践》 是一本为深度思考者准备的指南，它不提供简单的答案，而是提供一套严谨的思考工具和创新的实践路径，以期培养出不仅知识丰富，更具适应力、创造力和健全人格的下一代。本书的语言风格专业、严谨，结合了大量的实证研究和一线经验分享，力求为读者提供最高价值的专业参考。

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阅读《早期儿童课程》的过程，对我来说更像是一次心灵的洗礼。它让我重新审视了自己对于“教育”的定义，以及在孩子成长过程中所扮演的角色。这本书并没有提供一套僵化的“教案”，而是提供了一种思维方式，一种看待孩子成长和学习的全新视角。我喜欢它所传递的那种尊重和信任孩子的天性，鼓励他们自主探索的精神。 书中关于“激发内在动机”的探讨，让我深有感触。我意识到，很多时候，我们过于追求外在的奖励和评价，反而扼杀了孩子学习的乐趣。作者通过一些生动的例子，说明了如何通过提供丰富的环境、鼓励尝试、肯定努力，来让孩子发自内心地热爱学习。尤其是关于“错误”的解读，让我印象深刻。它不是把错误看作是失败，而是看作是学习的机会，是孩子探索过程中必然会遇到的“惊喜”。这种积极的态度，不仅对孩子有益，对我这个家长来说，也是一种解脱。它让我放下了对孩子“完美”的期待，开始享受过程，接纳不完美。

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《早期儿童课程》带给我的，不仅仅是知识，更是一种力量。它让我从焦虑和迷茫中走出来，变得更加自信和从容。我感觉，这本书为我打开了一扇通往更美好育儿世界的大门。它所倡导的教育理念，是一种长期主义，是一种润物细无声的滋养，而不是急功近利的催促。我喜欢书中关于“过程重于结果”的强调，它让我明白，孩子成长的每一步都弥足珍贵，我们不应该为了追求所谓的“结果”，而忽略了孩子在成长过程中所体验到的快乐和收获。 这本书的内容涵盖的范围非常广，从孩子的身心发展，到认知能力的培养，再到情感社交的建立，几乎是全方位地覆盖了早期教育的各个层面。但最让我感到惊喜的是，它并没有因为内容的丰富而显得杂乱无章，反而井井有条，逻辑清晰。每一个章节都像是一个独立的知识点，又能够与整体的教育理念完美契合。它让我感觉，育儿不再是一件充满未知和挑战的事情，而是一场充满乐趣和惊喜的探索之旅。

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这本书真是让我眼前一亮！作为一名对早期教育充满热情但又有些茫然的新手家长，我一直在寻找一本能够真正指引方向的书。当我拿到《早期儿童课程》时，首先吸引我的是它封面设计那种温暖而充满活力的感觉，让人瞬间联想到孩子们纯真快乐的笑容。翻开书页，我惊喜地发现，它并没有像我之前看过的很多教育类书籍那样，上来就灌输理论，而是用一种非常接地气的方式，从孩子成长的每一个关键时期入手，循序渐进地讲解。 它的内容组织非常有条理，不像有些书那样堆砌概念，而是将复杂的教育理念拆解成一个个易于理解和操作的“小模块”。比如，在讲到婴幼儿的感官发展时，作者没有枯燥地列举各种科学名词，而是通过生动的图文，展示了如何利用生活中随处可见的物品，比如不同质感的布料、发出不同声音的玩具，来刺激宝宝的视觉、听觉、触觉。我尤其喜欢书中关于“环境创设”的部分，它不仅仅是摆放几件玩具，而是强调如何根据孩子的年龄和兴趣，将家里的空间布置成一个激发探索欲和创造力的“学习乐园”。书中的建议非常实用，比如如何在厨房一角为孩子搭建一个“小小烹饪台”，或者如何利用窗户玻璃和一些小工具，让孩子观察四季的变化。这些细节都让我觉得，作者是真的深入理解了孩子们的视角，而不是站在成人的角度去“规定”他们应该如何学习。

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我之前一直以为早教就是让孩子学认字、算数，或者参加各种培训班，殊不知，《早期儿童课程》彻底颠覆了我的认知。这本书的核心理念在于“玩中学”，它强调的是通过孩子最喜欢的游戏方式，来自然而然地引导他们发展各项能力。我特别欣赏书中关于“叙事性游戏”的章节，作者详细介绍了如何通过讲故事、角色扮演等方式，来培养孩子的语言表达能力、想象力和社交情感能力。它不仅仅是提供一些游戏点子，更重要的是阐述了在游戏过程中，家长应该扮演的角色——做一个观察者、引导者，而不是一个主导者。 书中的案例分析也做得非常出色，很多都是生活中再普通不过的场景，比如在超市购物、在公园散步，但在作者的解读下，这些场景都变成了绝佳的学习机会。作者会告诉你，在超市里，可以引导孩子认识不同的蔬果，学习数数，甚至还可以玩“找不同”的游戏；在公园里，除了让孩子跑跳，还可以观察植物的生长，倾听鸟儿的歌唱。这种将生活本身变成教育资源的理念，让我觉得既轻松又充满启发。我感觉，这本书不是要我“教”孩子，而是教我如何“陪伴”孩子，如何在这个陪伴的过程中，让孩子收获成长。

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这本书的语言风格非常独特，它不像那种学术性的著作，充满了晦涩难懂的专业术语，而是像一位经验丰富的长辈，用亲切、诚恳的语气，与读者进行着一次又一次深入的交流。每一次阅读，都像是和一位 wise and kind mentor 促膝长谈，从她的智慧中汲取养分。书中有很多温暖人心的故事，讲述了孩子们的奇思妙想，也讲述了家长在育儿过程中遇到的挑战和最终的欣慰。 我尤其喜欢其中对于“观察”的强调。作者详细讲解了如何通过细致入微的观察，去了解孩子的兴趣点、发展需求，并根据这些观察结果，来调整我们的教育方法。她鼓励家长成为一个“敏锐的观察者”，去发现孩子身上那些闪闪发光的特质，而不是试图将他们塑造成我们理想中的样子。这种“以孩子为中心”的教育理念，贯穿了整本书。它让我意识到，教育的最终目的，是帮助孩子成为最好的自己，而不是成为另一个“谁”。

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