具体描述
教师基本功是教师从事教育教学工作所需要的基本职业技能，它包括说普通话、写粉笔字、画简笔画等。尽管当今科技日新月异，现代教学手段不断更新，但教师基本功训练仍然不适合我国教育的实际状况。我国教师的队伍非常庞大，从业人员的素质良莠不齐，尤其是在广大农村。如何加强在职教师的基本功训练？如何提高作为未来教师的师范院校学生的职业技能？安徽教育出版社新近推出的《现代教学三字一画技法》一书，可以帮助我们很好地解决这一问题。
这里所谓的“三字”指毛笔字、钢笔字、粉笔字，“一画”指教学简笔画，它们是教师教学必备的素质。教师运用三字一画技法进行教学，可以增强学生接受知识的兴趣和求知欲，集中学生的注意力，从而提高教学效果和教育质量。
这本书的作者毕业于师范院校，任教于师范院校，长期从事有关教学，积极研究有关课题，殚精竭虑，终于总结和创作出一套适合于各学科教学内容的行之有效的三字一画表现技法。
这本书内容丰富，具有非常鲜明的特点：
１．针对性。本书为教师或未来的教师而编写，尤其是中小学教师，并且兼顾幼儿园语言、计算、常识，中小学语文、数学、英语等各学科。因此，本书可以作为中小学、幼儿园各科教师的读本，也可以作为师范院校学生的专业教材。
２．实用性。书中分别介绍了毛笔字、钢笔字、粉笔字基本笔画的写法和各种结体的方法，依此类推，读者可以脱离字帖练习书写。画教学简笔画是一般教师的薄弱环节，因此本书用大量篇幅分人物、动物、植物、景物、交通工具、工业器械、农业机械、军事器械、日常用品、教学器材等类讲授了教学简笔画绘画技法。同时，作者把每一物体的简画过程细分为若干步骤，便于练习。书末专章介绍教学简笔画应用范例，为各学科各学段教师应用教学简笔画提供具体指导。
３．资料性。书中有4000多字的毛笔字、钢笔字、粉笔字范帖，均为日常用字和教学常用字。同时书中还绘有10个大类44个小类500多种物体的3000多幅简笔画。这些范帖、范画是非常好的教学参考资料。
作者简介
目录信息
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
在我拿起《现代教学三字一画技法》这本书的时候，我带着一种既好奇又期待的心情。我是一名幼儿教育工作者，而这本书所介绍的“三字一画”技法，对于我来说，简直是为幼教领域量身定做的一套教学方法。书中将汉字的理解过程，分解为“字形、字义、字用”三个维度，并强调了“一画”的视觉化辅助作用，这与幼儿学习的特点非常契合。 在“字形”部分，作者详细介绍了如何通过拆解、组合的方式，让孩子们认识汉字的结构。对于幼小的孩子来说，抽象的汉字往往难以理解，但如果将汉字看作一个个有趣的积木，通过“拆”和“拼”的过程来认识，就变得非常有趣。比如，教“人”字时，可以将其看作一个人站立的形状；教“口”字时，可以将其看作一张嘴巴的形状。这种图形化的学习方式，能够极大地激发孩子们的观察力和认知兴趣。 “字义”部分，作者则强调了要用生动形象的故事和比喻来解释字的含义。这正是幼教的核心所在。比如，在教“山”字时，可以讲一个关于小动物爬山的故事，让孩子们在故事中理解“山”的概念。再比如，在教“水”字时，可以将其比作流淌的小溪，让孩子们在想象中感受水的动态。这种寓教于乐的方式，能够让孩子们在快乐的氛围中，轻松地掌握知识。 而“一画”的技法，更是这本书的灵魂所在。作者将简笔画的精髓运用到汉字教学中，用最简单的线条，勾勒出最生动的意象。比如，教“大”字时，画一个张开双手双脚的人形；教“小”字时，画一个缩着身子的人形。这些简单的图画，不仅能够帮助孩子们记忆汉字，还能培养他们的想象力和创造力。我将这本书中的方法，应用到我的班级教学中，我发现孩子们对汉字的兴趣空前高涨，学习效果也得到了显著的提升。 这本书的可贵之处还在于，它鼓励教师根据孩子的年龄特点和认知规律，灵活地运用和创新“三字一画”的技法。它不仅仅是一本工具书，更是一次关于幼儿教育理念的深刻思考。它让我明白，教学的艺术在于化繁为简，在于用孩子能够理解和接受的方式，去传递知识和情感。
评分这本《现代教学三字一画技法》确实给我带来了很多惊喜，它不像市面上那些空泛理论的书籍，而是真正落到实处的教学方法。我是一名刚入行不久的教师，在教学过程中经常感到力不从心，尤其是在如何吸引学生的注意力、如何让知识点更生动有趣等方面，常常是摸索着前进。读了这本书，我感觉找到了“救星”。作者的讲解非常细致，从基础的“三字”——字形、字义、字用——的拆解，到“一画”——如何用简单的图形来辅助理解和记忆——的运用，每一个环节都循序渐进，我跟着书中的例子实践，很快就能掌握其中的窍门。 比如，在讲解“字形”的时候，作者并不是简单地告诉我们要注意笔画的规范，而是深入分析了汉字的结构特点，比如独体字、合体字的演变过程，以及不同部首的含义和书写规律。通过作者提供的各种拆字方法，我发现很多看似复杂的汉字，其实都可以通过拆解成更小的、有规律的单元来记忆。书中举的例子非常贴切，比如“明”字，拆解成“日”和“月”，再联系它们的光明之意，一下子就记住了。而“一画”的运用更是让我大开眼界。以前我总觉得画画是美术老师的事情，跟语文教学关系不大。但这本书让我明白，简单的简笔画，比如用一个太阳代表“光”，用一个门代表“户”，就能瞬间将抽象的字义形象化，大大提高学生的理解力和记忆力。 更让我印象深刻的是，作者强调要根据不同年龄段的学生特点来调整技法。对于低年级的学生，可以多用一些形象生动、富有童趣的图形；而对于高年级的学生，则可以引入一些更具逻辑性和象征意义的图形。书中提供了大量的案例，涵盖了从识字、词语理解到句子、文章分析的各个方面。我特别喜欢其中关于古诗词教学的部分，作者如何用简单的几笔线条勾勒出诗词的意境，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受传统文化的魅力。这本书不仅教会了我“技法”，更重要的是，它激发了我对教学创新的热情，让我更加自信地投入到教育事业中。
评分我一直觉得，教育最核心的问题是如何让知识“活”起来，让学生真正爱上学习。这本书《现代教学三字一画技法》恰恰切中了这一点。作者提出的“三字”——从字形、字义到字用——是一个非常系统化的认知汉字的框架，而“一画”则是将这个框架具象化的绝佳手段。我是一名中学语文老师，在教授古诗文时，常常遇到学生对生僻字词的理解障碍。这本书给了我全新的思路。 通过“字形”的拆解，我可以带领学生去发现汉字之美，了解汉字的演变过程，这本身就是一种文化熏陶。比如，在讲“花”字时，可以分析它上半部分像草木，下半部分像植物的根茎，再联系它开花结果的含义，这样学生就能在视觉和意义上形成深刻的记忆。而“字义”的阐释，则让我更加注重对词语的辨析和语境的理解。书中提供的各种辨析词语的技巧，比如同义词的细微差别，反义词的对比运用，都让我受益匪浅。 最让我感到惊艳的是“一画”的技法。作者是如何用最简单的线条，将抽象的意义生动地传达出来，这简直是一种艺术。在讲到“飞”字时，画一对翅膀；讲到“走”字时，画一双脚，这些看似简单的画，却能瞬间激活学生的思维，让他们在脑海中建立起形象的表征。书中还提供了很多将“三字一画”技法应用到课文理解、写作指导等方面的范例，让我看到了这项技术在教学中的广泛潜力。这本书就像一个宝库，每一次翻阅都能发现新的亮点，让我对教学充满了更多的可能性和热情。
评分在我接触《现代教学三字一画技法》这本书之前，我一直觉得，教学方法的研究离我似乎有点遥远，感觉更多的是理论上的探讨。但这本书，完全打破了我的这种固有印象。它是一本真正“接地气”的书，作者用非常亲切、朴实的语言，将复杂的汉字教学理论，化为了一套简单易学、效果显著的“三字一画”实操技法。我是一名高中语文老师，虽然已经积累了一些教学经验，但在如何让学生对抽象的文言文概念产生兴趣，在如何帮助他们记忆生僻字词方面，仍然感到力不从心。 本书的“三字”部分，即“字形、字义、字用”，为我提供了一个全新的审视汉字的视角。作者在“字形”的讲解中，不仅仅是告诉我们要注意笔画的正确，而是引导我们去发掘汉字结构背后的逻辑和美感。比如，如何将一个复杂的汉字拆解成更小的、有意义的部件，并理解这些部件组合的意义，这对于培养学生的分析能力非常有帮助。而在“字义”部分，作者则强调了要从词源、引申义、比喻义等多个维度去理解一个字的内涵，这对于提高学生的语感和词汇量至关重要。 最让我眼前一亮的，是“一画”的运用。作者巧妙地将简笔画的原理融入到汉字教学中，用最简单的线条，将抽象的意义形象化、具象化。比如，在教授“思”字时，可以画一个思考的头脑，再在头脑里画一个“田”字，表示思考的对象；或者在讲解“忧”字时，画一个愁眉苦脸的人，旁边放一个“又”字，表示情况反复，令人担忧。这些生动的图示，能够迅速抓住学生的注意力，并帮助他们建立起深刻的记忆连接。 这本书的可贵之处还在于，它不仅仅提供了“怎么做”，更重要的是“为什么这么做”，并且详细阐述了“三字一画”技法背后的教育学和心理学原理。作者还鼓励教师在教学中加入自己的创意和个性化元素，让教学方法更具活力和生命力。我将这本书中的方法应用到我的课堂上，我发现学生们对汉字的兴趣明显提升，记单词、记古文的效率也大大提高。这本书不仅是一本教学指南，更是一次教育理念的启迪。
评分收到《现代教学三字一画技法》这本书，我抱着一种试试看的心态翻开。我是一名小学低年级老师，平时最头疼的就是如何让孩子们记牢那些形形色色的汉字。很多时候，课堂上讲了半天，孩子们回到家还是会忘记。这本书的出现，真的像一股清流，给我带来了新的希望。作者提出的“三字一画”方法，我简单理解就是“拆开来看，画图来记”。 “三字”部分，作者详细地讲解了如何从字的形状、意思和用法三个方面来入手。对于低年级学生来说，最直观的就是“字形”。书中介绍了各种拆字、组字的方法，比如“人”字旁常常与人的活动有关，“木”字旁常常与树木、植物相关。这些规律的讲解，让原本杂乱无章的汉字变得有章可循。我尝试在教“林”字时，先让学生认识“木”字，然后告诉他们两个“木”就是“林”，再画一个树林的小图，孩子们一下子就明白了。 而“一画”部分，更是这本书的亮点。作者教我们如何用最简单的线条，将字的含义形象化。比如，“大”字，画一个人张开双手双脚的形状；“小”字，画一个人缩着身子的样子。这些简单的图画，不仅帮助孩子记忆，还充满了趣味性，能立刻吸引他们的注意力。书中还有很多关于故事化教学的建议，将汉字的学习变成一个一个生动的故事，让孩子们在听故事、画图的过程中就掌握了知识。 我最喜欢的是，书中强调了“个性化”的教学。作者鼓励老师根据自己班级学生的特点，对“三字一画”的方法进行调整和创新。这本书为我提供了一个基础框架，我可以在此之上，根据自己的理解和学生的接受程度，创造出更适合我们班的教学方式。这本书不是教你死记硬板的套路，而是教你一种思考问题、解决问题的方法，这才是最宝贵的。
评分《现代教学三字一画技法》这本书，对于我来说，就像是为我打开了一扇通往更有效教学的新大门。我是一名小学数学老师，虽然我教的是数学，但书中关于“字形、字义、字用”的拆解分析，以及“一画”的视觉化方法，对我启发很大。我一直认为，学习不仅仅是学科本身，更是学习如何学习，如何去理解和记忆知识。这本书恰恰在这方面提供了非常实用的指导。 作者在“字形”部分，教导我们如何去观察事物的结构和规律。虽然我教的是数字和符号，但这种观察和分析的能力，同样可以应用到数学概念的学习中。比如，在讲解分数概念时，可以将其拆解成“整体”和“部分”，理解它们之间的关系。而“字义”部分，则让我更加关注概念的本质和内涵。在数学中，每一个符号、每一个公式都有其特定的含义和应用场景，理解这些“字义”，才能真正掌握数学知识。 最让我受益匪浅的是“一画”的运用。作者用非常简单的线条，将复杂的概念可视化，这对于数学教学来说，简直是“神器”。比如，在讲解“长方形”时，我不再是简单地画一个长方形，而是可以画一个由四个角、四条边组成的图形，并强调它的“四”、“角”、“边”等构成要素。在讲解“加法”时，可以画一个加号，然后将两个数字形象地“合并”在一起。这种通过图形来理解和记忆抽象概念的方法，能够极大地降低学生的学习难度，提高他们的理解和记忆效率。 书中还提供了大量的教学案例，展示了如何将“三字一画”的理念，灵活地运用到不同年级的教学内容中。作者还强调了“循序渐进”和“鼓励创新”的教学原则，让我可以根据学生的实际情况，不断调整和优化我的教学方法。我将这本书中的理念融入到我的数学课堂中，我发现学生们不再对数学感到畏惧，而是充满好奇和探索的兴趣。他们能够更主动地去理解数学概念，更深刻地记忆数学知识。这本书的价值，远远超出了它本身的内容，它是一次关于学习方法的深刻启迪。
评分在我阅读《现代教学三字一画技法》的过程中，我深刻体会到了教育的艺术性与科学性的完美结合。作为一名长期从事一线教学的教师，我一直在探索如何才能让课堂更具吸引力，如何让学生真正理解并爱上所学知识。这本书的“三字一画”理念，正是这样一种既有深度又不失趣味的教学策略。作者对汉字“字形”的剖析，让我意识到，汉字不仅仅是符号，更是有生命、有故事的象形文字的演变。 通过“字形”的讲解，我学会了如何引导学生去观察汉字的结构，去发现部首的含义，去理解字与字之间的联系。例如，在教授“山”字时，可以将其看作三座连绵的山峰，而“川”字则可以想象成流淌的河流。这种视觉化的学习方式，能够极大地帮助学生克服对汉字的恐惧感，并激发他们对汉字本身的好奇心。而“字义”部分，则更是将汉字的文化内涵和实际运用展现得淋漓尽致。作者通过各种词语搭配、成语典故的讲解，让学生明白一个字不仅仅是形，更重要的是其背后丰富的意义。 最让我赞叹的是“一画”的运用。作者将简笔画的技巧巧妙地融入到汉字教学中，用最少的笔触勾勒出最生动的意象。例如，在讲解“人”字时，只需画一个站立的人形；在讲解“口”字时，只需画一个圆圈。这种方法不仅能帮助学生加深对字义的理解，还能培养他们的空间想象能力和形象思维能力。书中提供的案例非常丰富，涵盖了从低年级识字到高年级古诗词讲解的各个阶段，让我看到了“三字一画”技法强大的普适性和生命力。 这本书还特别强调了“反馈与调整”的重要性。作者鼓励教师在实践中观察学生的反应，根据学生的接受程度和反馈，不断优化和调整教学方法。这种注重实效、不断创新的教学理念，让我深受启发。它教会了我，教学不是一成不变的，而是需要根据实际情况进行灵活变通的。我将这本书中的方法融入我的日常教学中，我看到了学生们脸上洋溢着的求知欲和学习的快乐。
评分《现代教学三字一画技法》这本书，我一口气读完，然后又翻回去仔细揣摩。作为一名多年从事教育行业的学者，我一直在关注教学方法的创新和发展，而这本书的“三字一画”理念，无疑为我提供了一个全新的视角。作者从“字形、字义、字用”三个层面来解析汉字的学习过程，并辅以“一画”这一强大的视觉化工具，构建了一个既有深度又不失趣味的教学体系。 在“字形”部分，作者深入剖析了汉字的结构美学和演变规律，让我看到了汉字作为一种象形文字的独特魅力。通过拆字、组字等方法，我学会了如何引导学生去观察汉字的构成要素，去理解字形背后的逻辑。例如，如何将一个复杂的汉字分解成更小的、有意义的单元，并理解这些单元组合的意义，这对于培养学生的分析能力和逻辑思维能力非常有益。 “字义”部分，作者强调了要从多维度去理解一个字的内涵，包括其本义、引申义、词语搭配等。这让我意识到，仅仅认识字形是远远不够的，更重要的是要让学生理解字在语境中的实际含义和用法。书中提供的丰富案例，展示了如何通过故事、比喻等方式，生动地解读字的意义，让学生在理解中学习，在运用中巩固。这种深入挖掘字义的方法，对于提升学生的语感和文学素养至关重要。 而“一画”的技法，更是这本书的精髓所在。作者将简笔画的原理巧妙地融入到汉字教学中，用最简单的线条，将抽象的意义形象化、具象化。例如，在讲解“飞”字时，可以画一对翅膀；在讲解“走”字时，可以画一双脚。这些简单而富有表现力的图形，不仅能够帮助学生直观地理解字义，还能培养他们的形象思维和创造力。我看到了这项技术在提升学习效率和趣味性方面的巨大潜力。 这本书的另一大亮点在于，它不仅仅提供了“怎么做”，更重要的是“为什么这么做”，并且详细阐述了“三字一画”技法背后的教育学和心理学原理。作者还鼓励教师在教学中加入自己的创意和个性化元素，让教学方法更具活力和生命力。这让我看到了这项技法强大的普适性和生命力，也为我未来的研究提供了新的方向。
评分作为一名有着多年教学经验的老师，我一直追求在课堂上能够有所突破，让学习过程不再枯燥。接触到《现代教学三字一画技法》这本书，我可以说是一拍即合。它提出的“三字一画”理念，看似简单，实则蕴含着深刻的教育智慧。这本书没有故弄玄虚，而是用非常朴实、易懂的语言，将复杂的教学理论转化为可以直接应用的实践方法。作者对汉字结构的拆解分析，以及如何将其与简单的图形相结合，是我以前从未深入思考过的角度。 书中关于“字义”的解读，让我意识到，仅仅知道一个字的读音和字形是远远不够的，更重要的是要让学生理解这个字所承载的文化内涵和使用场景。作者通过“三字”中的“字义”部分，教我们如何从字的本源、演变、词语搭配等方面，全方位地理解一个字。这对于培养学生的语感和语言运用能力至关重要。而“一画”的运用，更是将抽象的知识转化为具体的视觉符号，大大降低了学习的门槛。我尝试着在课堂上运用书中介绍的“画意”方法，比如在讲“山”字时，画一个简单的山峰，再讲“水”字时，画一条河流，效果出奇地好。学生们参与度明显提高，而且对知识的掌握更加牢固。 我特别欣赏书中关于“迁移运用”的部分。作者不仅仅教我们如何运用“三字一画”来教学，还引导我们思考如何将这种方法迁移到其他学科的学习中，以及如何根据不同的教学内容和学生情况进行创新。这一点非常宝贵，它让这本书的价值远远超出了对汉字教学本身的讨论。这本书的结构也十分清晰，每一章都有明确的教学目标和实践案例，我可以很方便地找到自己需要的知识点。总的来说，《现代教学三字一画技法》是一本非常实用、极具启发性的教学参考书，我强烈推荐给所有希望提升教学效果的教育工作者。
评分当我拿到《现代教学三字一画技法》这本书时，我首先被它简洁而充满智慧的书名所吸引。作为一名有着多年教学经验的教师，我深知创新的教学方法对于激发学生学习兴趣的重要性。这本书的“三字一画”理念，正是这样一种能够化繁为简，将枯燥的知识变得生动有趣的绝佳方法。作者将汉字的学习过程，分解为“字形、字义、字用”三个关键点，并辅以“一画”这一视觉化工具，构建了一个完整而高效的学习体系。 在“字形”部分，作者深入浅出地讲解了汉字的结构规律和演变过程，让我认识到，每一个汉字都是一个微缩的图形故事。通过作者提供的拆字、组字技巧，我学会了如何引导学生观察汉字的笔画、结构，理解部首的含义，从而更有效地记忆和书写汉字。例如，在教学“山”字时，可以将其看作三峰并峙的景象；在教学“水”字时，可以将其想象成流动的溪水。这种将抽象的笔画转化为具象的画面，极大地提升了学生的学习兴趣和记忆效果。 “字义”部分，作者则强调了要从多个维度去理解一个字的内涵，包括其本义、引申义、词语搭配等。这让我意识到，仅仅认识字形是远远不够的，更重要的是要让学生理解字在语境中的实际含义和用法。书中提供的丰富案例，展示了如何通过故事、比喻等方式，生动地解读字的意义，让学生在理解中学习，在运用中巩固。 而“一画”的技法，更是这本书的点睛之笔。作者将简笔画的原理巧妙地融入到汉字教学中，用最简单的线条，将抽象的意义形象化、具象化。例如，在讲解“口”字时，可以画一个圆圈；在讲解“目”字时，可以画一个眼睛的形状。这些简单而富有表现力的图形，不仅能够帮助学生直观地理解字义，还能培养他们的形象思维和创造力。我将这些方法运用到我的课堂上，学生们踊跃参与，学习热情高涨，对汉字的学习从“要我学”变成了“我要学”。
评分 评分 评分 评分 评分相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.wenda123.org All Rights Reserved. 图书目录大全 版权所有