具体描述
《信息技术与课程整合》是根据教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会关于高等学校教育技术学专业本科八门主干课程之一“信息技术与课程整合”的指导性意见而编写的。在编写过程中力求反映当前教改成果和学科发展的新动向，从内容和形式上都努力体现较新的教育思想和教学观念。在注重培养学生基本理论知识的同时，突出强调学生实践能力的训练。
全书共分七章：第一章介绍信息技术与课程整合的背景与意义，第二章对信息技术与课程整合进行概要性论述，第三章对信息技术与课程整合的主要理论基础进行介绍，第四章对“学教并重”教学设计方法以及信息化教学资源的设计与开发做了较深入的阐述，第五章结合实施案例着重介绍信息技术与课程整合的常用教学模式(包括文科的整合模式、理科的整合模式以及专题研究性学习等模式)，第六章就如何对信息技术与课程整合课的教学设计成果与教学实效果进行评价展开了讨论，第七章是信息技术在教育中应用的展望。
《信息技术与课程整合》既可作为教育技术学专业课程教材，同时可供师范类专业公共选修课使用，又可作为广大教师和教育技术工作者的参考用书。
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用户评价
我最近在研究的领域主要集中于古代文献的数字化修复和语义标注，因此我对技术与人文结合的产物有着非常高的期待。这本书虽然主题偏向当代，但其探讨的“整合”思路，与我正在进行的古籍数据结构化工作有着异曲同工之妙。书中对不同知识体系兼容性的讨论，给我提供了一个全新的视角来审视传统分类学与现代数据库设计的冲突与融合。我特别留意了其中关于“学习者中心”理念的讨论，作者似乎没有停留在口号层面，而是深入挖掘了如何通过技术手段来真正实现个性化的学习路径规划。这种对实践可行性的执着追求，使得这本书的价值远远超出了理论探讨的范畴。它提供了一种方法论上的启示，即真正的创新并非是简单地引入新工具，而在于深刻理解现有系统中的“痛点”，并用新的视角去重构关系。对我来说，这本书提供的是一种思维工具，而非具体的工具箱。
评分这本书的阅读体验，坦白说，与我过去读过的几本偏向于技术操作手册的教材截然不同。它没有过多纠缠于冰冷的命令行或繁复的软件操作步骤，而是将笔触聚焦于一种更为宏大和具有前瞻性的视角——探讨技术如何渗透并重塑我们既有的认知框架和教学范式。我个人一直对“技术决定论”与“社会建构论”之间的张力非常感兴趣，这本书在这方面给予了我不少启发性的思考。作者似乎在试图建立一座桥梁，连接抽象的哲学思辨与具体的教育实践，虽然中间过程的论证过程颇为曲折，但最终呈现的观点是富有洞察力的。尤其是在谈及知识产权和数字鸿沟等伦理议题时，作者的态度是审慎且负责任的，没有给出简单的“非黑即白”的答案，而是引导读者进行批判性反思。这种深度的哲学思辨，对于那些希望超越单纯技能学习，追求更高层次理解的读者来说，无疑是一份宝贵的精神食粮。
评分这本书的出版质量，从纸张的触感到油墨的细腻度，都体现了出版社的专业水准。我是一个对阅读材料有轻微“洁癖”的读者，这本书的内页纸张略带哑光，有效减少了长时间阅读带来的视觉疲劳，这对于一本需要反复研读的专业书籍来说至关重要。再谈谈内容上给我留下的印象，它展现了一种罕见的平衡感——既没有完全倒向技术至上的狂热，也没有陷入对传统教育模式的过度怀旧。作者的叙事风格显得非常沉稳，像一位经验丰富的老者在娓娓道来，他的语气中充满了对教育事业深沉的关怀。很多章节的结论部分，都引人深思，没有那种强硬的结论性陈述，而是留下了足够的开放性空间，鼓励读者带着自己的实践经验去填补和深化这些论点。这种“邀请式”的写作风格，让我感到自己是被尊重和信任的，也极大地增强了我的阅读动力和参与感。
评分这本书的装帧设计得相当有品味，封面采用了一种沉稳的深蓝色调，搭配着简洁的白色和金色的字体，透露出一种专业与学术的质感。初次翻阅时，我立刻被它清晰的排版和合理的章节划分所吸引。内容编排上，作者似乎花费了大量精力进行知识的梳理和结构的搭建，逻辑链条非常顺畅，从宏观的理论基础，逐步深入到具体的实践案例，使得读者在跟随作者的思路前行时，能够清晰地把握每一个知识点之间的内在联系。特别是书中对一些复杂概念的解释，往往通过生动的比喻或详尽的图示来辅助理解，这一点非常值得称赞。尽管我个人更偏爱侧重于人文社科交叉领域的研究，但这本书在介绍其核心概念时所展现出的严谨性，以及对前沿趋势的敏锐捕捉，依然让我对它产生了浓厚的兴趣。我注意到，作者在引用文献和案例时，都力求新颖和权威，这无疑为全书的学术价值增添了砝码。总体而言，这是一本在视觉呈现和内部结构设计上都达到较高水准的著作，让人愿意静下心来细细品读。
评分如果从一个纯粹的文学批评角度来看待这本书，我会赞赏它在叙事节奏上的控制力。虽然它本质上是一本学术性读物，但作者娴熟地运用了递进式的论证结构，仿佛在讲述一个逐步展开的宏大故事。每一个章节的过渡都处理得非常自然，没有生硬的割裂感，这让我在阅读过程中很少产生“读不下去”的倦怠感。书中穿插的一些历史回顾和案例分析，都经过了精心的筛选，它们不仅仅是作为论据的堆砌，更是为整体论点提供了有力的情感和历史支撑。我尤其喜欢作者在分析某个特定工具或方法的局限性时所表现出的那种“求真务实”的态度，没有将任何新技术神化，而是客观地剖析了其在实际应用场景中可能遇到的摩擦力与挑战。对于我这样习惯于从文本的内在张力和作者的“言外之意”中寻找价值的读者来说，这本书的文本密度和信息承载量是令人满意的。
评分本书的结构非常清晰，对于初始本学科的人能很快的抓住重点。再读教育方面的书才发现自己的教育背景知识教育素养欠缺很多。专业与非专业看问题的深度广度一目了然。教育技术真正应该是我的专业和亟待发展的方向。要教授教育技术就应该先行把其融入到自己的学科，自己都没有丰富经验，哪谈传授他人？
评分本书的结构非常清晰，对于初始本学科的人能很快的抓住重点。再读教育方面的书才发现自己的教育背景知识教育素养欠缺很多。专业与非专业看问题的深度广度一目了然。教育技术真正应该是我的专业和亟待发展的方向。要教授教育技术就应该先行把其融入到自己的学科，自己都没有丰富经验，哪谈传授他人？
评分北师大教育技术 课程“信息技术与课程整合”的教材
评分本书的结构非常清晰，对于初始本学科的人能很快的抓住重点。再读教育方面的书才发现自己的教育背景知识教育素养欠缺很多。专业与非专业看问题的深度广度一目了然。教育技术真正应该是我的专业和亟待发展的方向。要教授教育技术就应该先行把其融入到自己的学科，自己都没有丰富经验，哪谈传授他人？
评分北师大教育技术 课程“信息技术与课程整合”的教材
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