智力落后教育通论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:

出品人:

页数:263

译者:

出版时间:2005-1

价格:18.00元

装帧:

isbn号码:9787508021539

丛书系列:

图书标签:

• 智力落后
• 特殊教育
• 教育心理学
• 康复教育
• 发展心理学
• 教育方法
• 教学策略
• 残疾人教育
• 特殊儿童
• 教育通论

好的，这是一本关于古代丝绸之路沿线文明交流与贸易体系研究的图书简介。 --- 丝路回响：欧亚大陆古贸易网络与文化嬗变 内容概要 《丝路回响：欧亚大陆古贸易网络与文化嬗变》是一部深度剖析古代丝绸之路这一宏大历史现象的综合性学术专著。本书超越了传统上仅将丝绸之路视为单一商贸通道的局限，将其置于一个广阔的欧亚地理、政治、经济和文化交织的复杂网络之中进行考察。全书以公元前2世纪张骞出使西域为起点，系统梳理了自汉代至中世纪（约14世纪）间，以陆上和海上“丝绸之路”为核心的跨区域物质交换、技术传播、宗教扩散与人群迁徙的动态过程。 本书的重点研究方向集中在贸易路线的变迁、核心贸易品的演化、参与社群的结构分析，以及文化元素在长距离传输中的适应与重塑。通过对考古学、历史文献、碑刻铭文乃至气候环境变迁等多学科证据的交叉印证，本书力求还原一个充满活力、冲突与合作的古代全球化雏形。 第一部分：地理骨架与早期网络构建 本部分着重于奠定研究的基础，解析丝绸之路的地理制约与早期权力结构对贸易的塑造作用。 第一章：欧亚腹地的地理政治学 自然屏障与交通瓶颈： 详细分析了塔克拉玛干沙漠、帕米尔高原、兴都库什山脉等关键地理要素对商路选择的影响。讨论了绿洲城邦（如楼兰、高昌）如何在极端环境中发展出独特的生存与贸易模式。 汉帝国与游牧世界的互动模型： 考察汉朝对西域的军事控制、和亲政策与“朝贡贸易”体系的建立。重点分析匈奴、鲜卑等草原民族在确保商路安全与从中获取利益中的双重角色。 第二章：连接东西方的关键节点：绿洲与港口 绿洲文明的兴衰： 深入探讨了粟特商人社群的崛起，分析其语言能力和商业组织如何使其成为连接东西方贸易的“中介人”。对敦煌、撒马尔罕、布哈拉等核心绿洲的经济结构进行重建。 海上丝绸之路的萌芽与扩张： 追溯自秦汉时期，中国东南沿海（如广州、泉州）与印度洋、波斯湾的早期航线。侧重于香料、珠宝与特定手工业品（如漆器、丝织品）的早期交换模式。 第二部分：贸易的物质载体与经济深度 本部分聚焦于丝绸之路上的核心商品，并探讨其贸易活动如何影响了沿线区域的经济结构与技术扩散。 第三章：丝绸的价值重塑：从国家垄断到市场商品 丝绸的生产技术转移： 详述了养蚕缫丝技术如何缓慢地向中亚、西亚扩散，并分析了拜占庭帝国和萨珊波斯对丝绸生产的模仿与竞争。 丝绸作为货币与地位象征： 研究丝绸在不同文化中扮演的非纯粹经济角色，例如作为军饷、外交馈赠和身份标识的“硬通货”属性。 第四章：跨大陆的物产流动：金属、矿产与农作物 有色金属的流向： 考察了中亚和西亚的黄金、白银、铜矿的开采与流通，以及它们如何影响了欧亚两端的铸币体系。 技术与农作物的交换： 详细分析了葡萄、苜蓿、胡萝卜等农作物向东方的传入，以及冶铁技术、玻璃制造工艺向东方的扩散过程。特别是对罗马玻璃制品在中国墓葬中发现的现象进行了细致的考古学解读。 第三部分：文化的渗透与宗教的传播 本部分将研究重点转向了无形资产的流动——思想、信仰和艺术风格的传播机制与在地化过程。 第五章：佛教的东传与本土化：信仰的路线图 犍陀罗艺术的形成及其辐射： 探讨了希腊化艺术风格与印度本土文化在贵霜帝国时期结合，催生出具有鲜明特色的佛教造像艺术，并分析其沿河西走廊向中国腹地的传播路径。 译经与学派的构建： 聚焦于鸠摩罗什、玄奘等重要译师的贡献，研究佛教经典在汉译过程中的语言学挑战与哲学适应。分析了禅宗等本土化佛教宗派的形成与丝路贸易社群的关系。 第六章：多元宗教的共存与冲突 祆教（琐罗亚斯德教）的商业网络： 考察祆教教徒如何利用粟特商人的贸易网络，将其信仰传播至中国境内，并在唐代长安形成具有影响力的宗教社区。 景教（基督教聂斯脱里派）与摩尼教的传播： 结合出土的碑文和壁画材料，重建了这些源自近东的宗教在中国社会特定阶层中的传播轨迹，以及它们最终衰落的原因。 第四部分：中介力量与终结与遗产 本部分探讨了在整个贸易网络中起决定性作用的中介群体，并对中世纪后期丝绸之路网络的衰落及其深远历史遗产进行了总结。 第七章：粟特人：古代的跨国商业精英 语言与契约： 详细分析了粟特语在中亚地区长期作为通用商业语言的现象，以及他们建立的家族式商业信誉体系。 社会融入与文化身份： 研究粟特人在定居地（如中国北方）的婚姻策略、墓葬习俗，以及他们如何在其商业活动与文化认同之间取得平衡。 第八章：蒙古治世下的重构与“大一统”的幻象 蒙古帝国对路线的整合： 分析了蒙古帝国对欧亚大陆的空前统一，如何在短期内极大地提高了贸易的安全性和效率，促进了技术、人员、尤其是疾病（黑死病）的快速传播。 海权兴起与陆路的式微： 探讨了奥斯曼帝国的崛起对传统陆路贸易的阻碍，以及欧洲航海技术的进步如何最终导致了陆上丝绸之路在世界贸易体系中的中心地位的转移。 结论：一个持续演化的历史网络 本书最后总结了丝绸之路作为古代“全球化”的独特意义，强调其并非一条静止的线，而是一个持续演化、适应性极强、且具有多中心特征的文化与经济交换网络。对这一历史经验的研究，有助于我们理解当代跨区域合作与文化交流的复杂性。 --- 本书特色： 跨学科取径： 综合运用历史学、考古学、语言学、环境科学等多学科方法，力求提供立体化的历史解读。 侧重中介者研究： 突破“汉唐对决”的二元框架，重点关注粟特人、波斯人、印度商人等关键“中介者”在网络中的核心作用。 技术与观念的同步追踪： 不仅关注物质商品的交换，更深入分析了农业技术、冶金工艺、乃至法律观念的传播路径。 目标读者： 历史学、考古学、国际关系、区域研究等领域的学者、研究人员，以及对古代世界史和全球化起源感兴趣的普通读者。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这部书的理论框架搭建得非常扎实，作者似乎在试图构建一个宏大的、涵盖所有层面的特殊教育体系。我尤其欣赏其中关于“个体化教育计划（IEP）”制定的深度探讨，它不仅仅停留在操作层面的罗列，而是深入挖掘了评估工具的信效度以及如何将这些评估结果转化为真正具有指导意义的教学目标。从宏观的政策导向到微观的课堂实践，作者试图建立起一个无缝衔接的逻辑链条，这对于初次接触这个领域的专业人士来说，无疑是一份极佳的入门指南。不过，在某些章节，我感觉理论推演略显冗长，如果能在关键概念的阐述后，能更迅速地接入一些经过充分案例验证的“最佳实践”模型，想必会更具操作性。整体而言，它更像是一部学术专著，适合需要深入理解理论基石的研究者和资深从业者。

评分☆☆☆☆☆

读完这本关于特殊教育实践的书，我最大的感受是其对“融合教育”理念的执着与探索。作者花了大量的篇幅来探讨如何设计一个真正能够接纳所有学习者的“通用设计学习”（UDL）环境，并且提供了许多富有创意的环境改造和教学材料调整的建议。这部分内容非常贴近一线教师的需求，尤其是关于如何利用技术手段辅助不同学习障碍群体的具体策略，简直是“干货满满”。书中对同伴互助（Peer Tutoring）模式的细致分析，也让我深受启发，它强调的不仅仅是教学技巧，更是人际关系和情感支持的重要性。然而，对于如何应对来自家长群体的压力和期望，书中似乎着墨不多，这在实际操作中常常是一个巨大的挑战，期待未来能看到作者在社会支持网络构建方面的进一步深入。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一开始被这本书的“心理发展”章节所吸引，原以为会是一本侧重于认知神经科学的解读。书中的确有精妙的论述，比如对特定认知缺陷如何影响信息处理的解释，逻辑清晰，引人入胜。但随着阅读的深入，我发现这本书的重心明显偏向于“行为管理”和“情绪调节”的技术层面。对于如何建立清晰、一致的行为界限，以及应用各种正向行为支持（PBS）策略，都有详尽的图表和流程说明，读起来让人感觉掌握了一套可以立刻执行的工具箱。不过，对于那些更偏向于发展性心理学背景的读者来说，可能需要自行补充更多关于早期干预对大脑可塑性影响的研究文献，因为书中对基础生物学机制的探讨相对简略了些。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事风格非常独特，它不是那种严肃的教科书腔调，而是充满了人文关怀和对教育公平的深刻反思。作者似乎非常善于捕捉那些被主流教育体系忽视的“边缘声音”，通过穿插一些教育个案的真实故事，使得原本可能枯燥的专业术语变得鲜活起来。比如，书中对某个特定学习困难群体的描述，那种细腻的情感捕捉和对他们内心世界的还原，让我几度动容。这种“带着感情的教育学”无疑是极具感染力的，它提醒我们，在追求效率和标准化的同时，永远不能忘记每一个被教育者都是一个独立的、拥有复杂情感的个体。如果说有什么不足，那就是在一些跨文化背景下的适应性方面，可能还需要更广泛的案例支撑。

评分☆☆☆☆☆

我特别欣赏这本书在“职业技能培养与社会融入”这一块所付出的努力。在很多同类书籍将重点放在基础学术技能训练时，这本书非常务实地探讨了如何为这些特殊群体的成年生活做准备。从简单的生活自理技能到进入支持性就业环境的流程，甚至包括了法律权益保障的基础知识，内容覆盖面很广，为未来规划提供了清晰的路线图。作者强调的“能力导向”而非“缺陷导向”的视角，是整本书中最具启发性的核心理念之一。我发现这些关于生活技能训练的模块设计，具有极高的可操作性，即便是非专业人士也能大致理解其背后的教学逻辑，这无疑拓宽了对特殊教育服务的理解范围，不仅仅局限于学校教育范畴。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆