心理辅导活动课操作实务 pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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☆☆☆☆☆

出版者:宁波出版社

作者:钟志农

出品人:

页数:379

译者:

出版时间:2007-7

价格:36.00元

装帧:平装

isbn号码:9787807430933

丛书系列:中小学心理健康教育教师专业培训系列用书

图书标签:

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具体描述

本书是“中小学心理健康教育教师专业培训系列用书”之一，该书集作者多年对心理辅导活动课实践与研究的一个较系统的回顾和总结。全书共分理论、设计、操作、评价四个篇幅，分别对心理辅导活动课概述、心理辅导活动课的理论分析、心理辅导活动课的设计流程、心理辅导活动课的设计素材、心理辅导活动课设计示例等进行了详细的讲解，以求全面解决中小学心理辅导活动课的操作问题。

好的，这是一本关于企业战略管理与组织效能提升的专业书籍简介，旨在为企业高层管理者、战略规划师以及人力资源部门提供一套系统、实用的框架和工具。 --- 图书名称：《蓝图与引擎：新常态下企业战略重塑与组织效能飞跃》图书简介在全球化进程放缓、技术迭代加速与市场碎片化日益加剧的“新常态”下，企业的生存与发展面临前所未有的复杂性与不确定性。传统的“线性规划”式战略制定已难以适应快速变化的环境。本书并非停留在理论阐述，而是聚焦于如何将宏大的企业愿景转化为可执行、可衡量的增长路径，并确保组织具备足够的敏捷性与韧性去驾驭变革。本书的核心价值在于构建一个“战略-组织-执行”三位一体的闭环管理系统。它深刻剖析了当前企业在战略失焦、组织僵化和执行力衰退方面普遍存在的痛点，并提供了一套基于实践检验的解决方案。第一部分：战略重塑——在不确定性中锚定价值航向本部分深入探讨了在新时代背景下，企业应如何摒弃“跟随者”心态，建立具有前瞻性的竞争壁垒。 1. 洞察与预判：从数据到洞察的飞跃我们不仅讨论了大数据和AI在市场分析中的应用，更强调了“结构化叙事”（Structured Storytelling）在战略决策中的重要性。这包括如何识别“弱信号”并将其转化为关键战略假设，以及构建跨职能的“战略共识地图”。内容涵盖了情景规划（Scenario Planning）的实战步骤，重点指导管理者如何设计出至少三种不同市场假设下的应对策略包，而非单一的“最佳预测”。 2. 核心能力识别与动态定位企业竞争优势的生命周期正在缩短。本书引入了“资源流动性评估模型”（Resource Fluidity Assessment Model, RFAM），用于动态衡量企业在技术、人才和资本这三大核心资源上的配置效率。它指导企业识别并保护那些难以被模仿的“非对称优势”，同时快速剥离或重组那些已沦为“行业公约”的通用能力，确保战略资源聚焦于价值创造的高杠杆点。 3. 价值网络重构与生态系统协同在平台经济和协作创新的时代，企业间的边界日益模糊。本章详细阐述了如何从传统的供应链管理升级到“价值网络治理”（Value Network Governance）。内容包括选择合适的生态伙伴、设计互惠互利的激励机制，以及如何在新合作关系中保持对知识产权和核心客户数据的控制权。第二部分：组织赋能——构建面向未来的敏捷架构战略的落地依赖于组织架构的适应性。本部分重点在于如何设计能够有效承载新战略的组织形态，并打破内部壁垒。 1. 从职能导向到价值流导向的转型我们系统地介绍了“端到端价值流重组法”，指导企业如何根据客户体验的各个触点，重新设计跨越部门墙的虚拟或实体工作流。这包括如何界定“流程负责人”（Flow Owner）的角色与权责，并利用技术手段实现流程的自动化与可视化监控。 2. 敏捷组织的低摩擦部署敏捷（Agile）不再是IT部门的专属工具。本书提供了“组织敏捷成熟度模型”（Organizational Agility Maturity Model, OAMM），帮助企业评估自己在决策速度、反馈循环和风险容忍度上的现状。深入讲解了如何从小规模的“试点项目群”开始，逐步推行去中心化决策机制，并平衡“探索（Exploration）”与“利用（Exploitation）”之间的张力。 3. 人才资本的结构性升级在战略转型期，人才结构必须同步升级。本部分侧重于“关键岗位的继任者规划与能力差距分析”。它提供了一套量化方法来识别未来战略所需的新型领导者（如数据科学家、跨界整合者），并设计了针对性的“内生能力加速器”项目，以缩短关键人才的培养周期，避免因人才断层而导致的战略停滞。第三部分：执行引擎——从目标到成果的绩效闭环战略的伟大，终将体现在可衡量的成果上。本部分致力于解决“战略漂移”和“执行打折”的问题。 1. 目标对齐的深度工具：超越OKR 本书详细介绍了如何利用“分层级目标协同框架”（Tiered Objective Alignment Framework, T-OAF），确保从董事会战略到一线团队的日常工作实现“目标牵引力”。重点在于如何将模糊的战略目标分解为可量化的“领先指标”（Leading Indicators），而非仅仅关注滞后的财务结果。 2. 绩效管理的革命：从评估到持续发展摒弃年度回顾的低效模式，本章倡导“持续反馈与发展驱动型绩效管理”。内容包括设计高频、非正式的“绩效对话”模板，以及如何将绩效评估结果直接、透明地与激励机制（包括股权激励和人才发展路径）挂钩，确保“做正确的事”和“把事做正确”得到同等重视。 3. 风险与偏差的实时校准机制面对动态变化，执行过程中的“校准”比“执行”本身更关键。本书提出了“战略健康仪表盘”（Strategic Health Dashboard）的设计原则，该仪表盘集成了业务执行数据、组织健康度数据和外部环境预警信号。它指导管理者如何设置“自动干预阈值”，并在偏差出现早期阶段，启动跨部门的“快速反应小组”，及时修正执行路径，确保战略目标不偏离航道。总结《蓝图与引擎》提供给管理者的是一套务实、可操作的工具箱和思维模型，帮助他们将复杂的战略管理工作系统化、流程化。它不是对既有理论的简单重复，而是结合了全球顶尖咨询实践与前沿管理科学的结晶，旨在帮助企业在变革洪流中，不仅生存下来，更实现组织效能的质的飞跃。这本书是寻求突破当前增长瓶颈、构建未来竞争力的企业领导者案头必备的实战指南。

作者简介

钟志农，杭州人，浙江省心理健康教育特级教师，浙江省优秀教师，全国首届中小学心理健康教育“十佳专家”。1993年开始从事学校心理健康教育，主攻方向为班级心理辅导活动课。1999-2001年完成北京师范大学“发展心理与教育”硕士研究生课程。十年内主持三项浙江省省级心理健康教育课题。有40余篇论文在《人民教育》、《新德育》等刊物上发表，主要著作有《团体辅导》、《高中生心理辅导个案解析》、《情感的烦恼》等多种。

目录信息

序前言理论篇第一章心理辅导活动课概述第一节心理辅导活动课的相关概念一、心理健康教育二、心理辅导三、团体辅导四、心理辅导活动课第二节心理辅导活动课的基本性质一、心理辅导活动课是一种“活动课程” 二、心理辅导活动课是一种“发展性团体辅导” 第三节心理辅导活动课的“四个区别” 一、心理辅导活动课与思想品德课的区别二、心理辅导活动课与主题班会课的区别三、心理辅导活动课与媒体谈话节目的区别四、心理辅导活动课与小组团体辅导的区别第四节心理辅导活动课是独特的心育载体一、满足全体学生共同的心理发展需要二、为学生个性的发展创设了团体氛围三、为实现学校心育目标提供课程保证本章小结问题讨论第二章心理辅导活动课的理论分析第一节心理辅导活动课的团体动力学分析一、团体的特征二、团体的功能三、团体的动力四、团体与个体行为的关系第二节心理辅导活动课的发展心理学分析一、埃里克森的“心理社会期”理论简述二、小学阶段学生发展的重要主题三、中学阶段学生发展的重要主题四、埃氏人格发展理论对心理辅导活动课的启示第三节心理辅导活动课的教育社会心理学分析一、师生关系对学生个体成长的影响二、朋辈互助对学生个体成长的影响三、班级气氛对学生个体成长的影响第四节心理辅导活动课的课程论分析一、心理辅导活动课的课程取向二、心理辅导活动课的课程特点三、心理辅导活动课的课程內容四、心理辅导活动课课程设计示例本章小结问题讨论设计篇第三章心理辅导活动课的设计流程第一节正确表述辅导理念一、对辅导主题的理论辨析二、对学生年龄特征的把握三、对辅导主题针对性的斟酌第二节恰当设定辅导目标一、辅导目标必须分层级二、辅导目标必须清晰三、辅导目标必须集中四、辅导目标必须可操作五、必须顾及团体共性目标第三节精心设计辅导活动一、心理辅导活动课的团体发展进程二、团体暖身阶段活动的设计形式三、团体转换阶段活动的设计形式四、团体工作阶段活动的设计形式五、团体结束阶段活动的设计形式六、辅导活动设计中可能出现的问题第四节认真理清辅导思路一、辅导思路决定辅导活动的成败二、辅导思路设计中可能出现的问题本章小结问题讨论第四章心理辅导活动课的设计素材第一节团体暖身期设计素材示例一、动作类热身游戏示例二、语言类热身游戏示例第二节团体转换期设计素材示例一、案例类活动素材示例二、表演类活动素材示例三、音像类活动素材示例四、游戏类活动素材示例第三节团体工作期活动素材示例一、体验类活动素材示例二、认知类活动素材示例三、行为训练类活动素材示例第四节团体结束期活动素材示例一、团康类活动素材示例二、音乐类活动素材示例本章小结问题讨论第五章心理辅导活动课设计示例第一节小学教案设计：如何应对父母的唠叨第二节初中教案设计：穿越情感的风暴第三节普通高中教案设计：人生长宽高第四节职业高中教案设计：花开应有时本章小结问题讨论操作篇第六章心理辅导活动课的操作要点第一节心理辅导活动课的操作原则一、动感第一二、情境体验三、多元互动四、现场生成五、主体抉择六、和谐有序第二节心理辅导活动课的操作要领一、重感受，不重认知二、重引导，不重教导三、重目标，不重手段四、重口头交流，不重书面活动五、重真话，不重有无错话六、重氛围，不重理性探讨的完美七、重应变，不重原定设计八、重自我升华，不重教师概括总结第三节心理辅导活动课的操作技术一、专注技术二、倾听技术三、重达技术四、具体化技术五、引导技术六、同感技术七、支持技术八、面质技术九、保护技术十、自我开放技术本章小结问题讨论第七章心理辅导活动课操作示例第一节小学课例：奇妙的想象力第二节初中课例：请在我背上留言第三节普通高中课例：花开应有时第四节职业高中课例：花开应有时本章小结问题讨论评价篇第八章心理辅导活动课的评价第一节心理辅导活动课的过程评价一、辅导过程评价的标准二、辅导过程评价的方法第二节心理辅导活动课的效果评价一、辅导效果评价的标准二、辅导效果评价的方法第三节心理辅导活动课评价过程中常见问题分析一、一种感受——部分教师的挫败感二、四种倾向倾向一：选题的单一化倾向二：活动的单调化倾向三：游戏的过热化倾向四：课堂管理的无序化三、四个误区误区之一：学科化误区之二：带有政治思想教育色彩误区之三：主题班会化误区之四：刻意模仿“媒体谈话节目” 本章小结问题讨论参考文献参考网站后记
· · · · · · (收起)

读后感

评分☆☆☆☆☆

用户评价

评分☆☆☆☆☆

我拿到这本书时，主要目的是想找一些针对性强的活动方案来丰富我正在筹备的一个社区心理健康工作坊。坦白说，我对市面上很多同类书籍的印象是内容陈旧、设计过时，但这本书的呈现方式给了我一个惊喜。它的排版清晰明了，图文并茂，很多活动流程图的设计非常直观，让人一眼就能明白活动的组织结构和预期目标。更让我印象深刻的是，它对活动设计背后的“为什么”解释得非常透彻。比如，它不仅告诉我们“要做一个情绪温度计活动”，还会解释为什么选择这种视觉化的方式来表达抽象的情绪，以及这种活动如何帮助参与者建立更精细的情绪词汇库。书中关于小组动力学的部分尤其精彩，它深入剖析了在群体设置中可能出现的各种阻抗和冲突，并提供了具体的干预策略，比如如何巧妙地引导沉默的成员发言，或者如何温和地处理过于主导的个体。这种对细节的关注和前瞻性的风险管理，极大地提升了我设计和主持活动的专业度。这本书为我提供了从零开始搭建一个完整、有效且富有创意的心理辅导课程的蓝图。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期从事学生事务工作的教育工作者，我深知心理健康教育的迫切性，但苦于缺乏系统的专业训练。这本书的出现，简直就是雪中送炭。它最棒的一点在于，它打破了心理辅导的神秘感，用一种非常平易近人的语言，将复杂的工作拆解成了可操作的模块。我特别关注了其中关于“危机干预初探”的章节，它清晰地勾勒出了识别高风险信号、初步稳定情绪和安全转介的流程，这种步骤化的指南对于非专业背景的人来说，简直太重要了。它没有要求我们成为临床心理学家，而是教会我们如何成为一个合格的“第一反应人”。此外，书中对不同年龄段或不同背景群体的需求差异也有所涉猎，比如针对职场人士的压力管理和针对老年群体的适应性支持，这些拓展性的内容让我意识到，心理辅导的边界远比我想象的要宽广。这本书的价值在于，它不仅教授技能，更在潜移默化中重塑了我们对“帮助他人”这件事的认知框架，让人知道如何在安全和有效的前提下伸出援手。

评分☆☆☆☆☆

我是在一个偶然的机会下接触到这本书的，当时我正在寻找一些可以自我成长的资源。让我惊讶的是，这本书虽然名为“操作实务”，但其对个人内心探索的引导作用也同样强大。它提供了一系列可以自我应用的练习，比如“我的核心信念重构日记”或是“情绪触发点地图绘制”。这些练习的设计非常巧妙，它们引导我从外部观察者的角度审视自己的思维定势和行为模式。通过书中的引导语和反思提纲，我能够更清晰地看到自己在面对压力时自动化的负面反应链条，并开始尝试植入更积极、更具建设性的反应。与那些只关注理论分析的自助书籍不同，这本书的重点始终放在“做”什么上面——你接下来应该写什么，应该尝试哪一种放松技巧，应该如何向自己提问。这种“边学边做”的模式，让自我成长的过程不再是抽象的冥想，而是具体的、可量化的进步。它让我感觉自己真正掌握了管理自己情绪和思维的工具箱。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题听起来非常专业，但实际上，我发现它的内容广度和深度都远远超出了我的预期。从心理学的基本概念入手，它没有停留在晦涩难懂的理论层面，而是非常务实地将复杂的心理动力学原理拆解成了可以在实际操作中应用的步骤和技巧。我特别欣赏作者在描述每一种辅导方法时，都会附带具体的案例分析，这些案例不仅贴近生活，而且展示了从初步接触到问题解决的全过程。比如，在处理青少年的人际关系困扰时，书中详细介绍了如何引导学生识别情绪、表达需求以及协商解决方案，而不是简单地给出“要友好相处”这类空泛的建议。这种注重实践性的写作风格，让我感觉就像是跟随一位经验丰富的导师在进行一对一的实训，收获的不仅是知识，更是信心。书中对于如何建立信任关系、如何进行有效的倾听以及如何设置界限等这些“软技能”的探讨，更是点睛之笔，这些往往是教科书上容易被忽略但却是实际操作中至关重要的部分。总而言之，它更像是一本操作手册，而不是一本理论参考书，对于任何想将心理学知识付诸实践的人来说，都是一本不可多得的宝藏。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构组织堪称典范，它不像传统教材那样堆砌文献，而是采用了非常清晰的“理论基础—工具箱准备—情境应用”的逻辑链条。我个人尤其欣赏它在介绍工具时所展现出的工具的**兼容性**和**适应性**。作者并没有固执地推崇某一种学派的工具，而是广泛地收集了认知行为、接纳与承诺疗法、甚至一些积极心理学的元素，并将它们有机地整合成了易于执行的活动序列。例如，在处理“拖延症”这个普遍问题时，它会结合认知重评来挑战不切实际的完美主义期望，紧接着会引入“小步子行动计划”，最后再辅以正向强化的小庆祝仪式。这种多维度、系统性的干预设计，极大地提高了活动的有效性，因为它真正触及了问题背后的多重根源。此外，书中关于“效果评估与记录”的部分也极其专业，它教会读者如何科学地判断一个辅导活动是否达到了预期目标，并如何根据数据反馈来优化下一次的实施方案，这对于任何追求卓越和效率的实践者来说，都是至关重要的专业素养。

评分☆☆☆☆☆

心理课的本土模式。

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唯一还念的就是这门课的老师

评分☆☆☆☆☆

唯一还念的就是这门课的老师

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案例好用

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