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出版者:National Foreign Language Resource Center

作者:Kate Wolfe-Quintero

出品人:

页数:208

译者:

出版时间:1998-12-1

价格:USD 20.00

装帧:Paperback

isbn号码:9780824820695

丛书系列:

图书标签:

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《跨文化交际与语言习得：全球化视野下的实践路径》 图书简介 在全球化浪潮席卷的今天，跨文化交际能力已成为衡量个人综合素质与职业竞争力的核心指标之一。本书《跨文化交际与语言习得：全球化视野下的实践路径》并非聚焦于单一的语言技能发展，而是致力于构建一个宏大且深入的理论框架，探讨语言学习者如何在多元文化背景下，有效掌握语言工具，并将其应用于真实的、复杂的跨文化互动场景中。本书旨在为高等教育阶段的语言学习者、教师、跨文化培训师以及政策制定者提供一套全面、前沿且具有高度实践指导意义的研究视角与操作指南。 全书分为五大部分，共十八章，层层递进，从理论基石到前沿应用，构建起一个完整的知识体系。 --- 第一部分：跨文化交际理论的基石与重构（Foundations and Reconstruction of Intercultural Communication Theory） 本部分深入剖析了跨文化交际学的核心范畴、历史演变及其在当代社会面临的挑战。我们首先回顾了早期基于民族中心主义和文化差异的经典理论模型（如霍夫斯泰德的文化维度理论、特朗匹纳多的高低语境理论），并指出这些模型在面对快速流动和网络化社会时的局限性。 随后，本书提出并详细阐述了“动态身份认同”（Dynamic Identity Formation）和“情境适应性理解”（Contextual Adaptive Understanding）两大核心概念。我们认为，在跨文化交流中，个体身份并非固定不变的文化标签，而是在互动中不断协商、建构和流动的过程。语言学习者必须理解自身身份（母文化、目标文化及个人经历的叠加）如何在交流中被感知和重塑。同时，成功的跨文化交际依赖于对当前互动情境的敏锐洞察，而非僵硬地套用文化“剧本”。 本部分还特别设立章节探讨了“文化休克”的心理机制及积极应对策略，并强调了“反思性实践”（Reflective Practice）在跨文化学习者成长中的决定性作用。我们鼓励读者将每一次交流失误都视为深入理解文化差异和自我局限性的宝贵机会。 --- 第二部分：语言习得的社会文化转向（The Sociocultural Turn in Language Acquisition） 不同于传统上将语言学习视为纯粹认知过程的研究，本书坚决拥护维果茨基的社会文化理论（SCT）框架，并将其应用于跨文化交际能力的培养。我们认为，语言不是一个孤立的系统，而是嵌入在特定社会文化活动中的工具。 本部分详细论述了“中介”（Mediation）和“脚手架”（Scaffolding）在真实跨文化语境中的应用。我们探讨了如何通过设计高复杂度的、真实世界任务（Task-Based Learning）来驱动学习者超越“可理解的输入”，进入到“可协商的输出”阶段。重点分析了在小组协作、跨文化项目管理等场景下，语言如何作为达成共同目标的媒介，而非仅仅是信息传递的载体。 一个重要的章节聚焦于“意义协商的语篇分析”（Discourse Analysis of Meaning Negotiation）。我们通过对真实跨文化会议记录和工作邮件的细致分析，展示了语言使用者如何通过重复提问、澄清、重述和非语言线索来共同构建共享的理解基础，以及语言结构（如语序、敬语使用、话题转移的策略）如何直接影响协商的成败。 --- 第三部分：技术赋能与虚拟社区中的交际实践（Technology Empowerment and Communication Practice in Virtual Communities） 随着全球远程协作的普及，虚拟跨文化交际已成为主流。本部分专门研究了数字环境对跨文化交际能力提出的新要求与新挑战。 我们考察了同步（如视频会议）与异步（如电子邮件、即时消息）交流模式下，非语言线索（如表情符号、网络语言、延迟反应）如何替代或补充面对面交流中的线索，以及这对文化差异敏感度的影响。例如，在高度依赖文本的交流中，意图的传达难度显著增加，这要求学习者发展出更高水平的“文本语用学”意识。 本书引入了“数字文化素养”（Digital Cultural Literacy）的概念，指出学习者不仅需要理解目标文化的规范，还需要理解不同文化群体在使用特定数字平台时的行为差异。我们分析了社交媒体、在线论坛和专业协作软件中存在的文化冲突实例，并提出了一系列针对虚拟团队的有效交际策略，包括清晰的书面沟通规范、文化敏感的语气选择以及对不同时区和工作习惯的适应性调整。 --- 第四部分：文化知识的深度内化与情感维度（Deep Internalization of Cultural Knowledge and Affective Dimensions） 成功的跨文化交际远超出了掌握礼仪和词汇的层面，它深刻地涉及情感和态度。本部分深入探讨了习得过程中情感因素的作用。 我们详细分析了“语言焦虑”（Language Anxiety）在跨文化情境下的复杂性——这不仅包括对犯错的恐惧，更包括“身份暴露的焦虑”（Anxiety of Identity Exposure）。本书提出，通过培养“文化自信”（Cultural Self-Efficacy）和“共情能力”（Empathy），可以有效缓解这种焦虑，促使学习者更愿意进行高风险的交际尝试。 在文化知识的习得方面，我们反对肤浅的“旅游文化”（Tourist Culture）介绍，转而强调“深层文化”（Deep Culture）的理解，包括价值观、信仰系统和隐含的思维模式。我们推荐使用叙事方法（Narrative Pedagogy）和情景模拟（Simulation Training），让学习者通过角色扮演和故事分析，亲身体验目标文化中的道德困境和价值冲突，从而实现知识的内化。 --- 第五部分：课程设计、评估与政策展望（Curriculum Design, Assessment, and Policy Outlook） 本书的最后一部分将理论和实践经验转化为可操作的教育框架。我们为语言教学者提供了一套整合了跨文化交际能力的教学法模型，强调任务驱动、内容整合和反思循环的设计原则。 在评估方面，本书提出超越传统语言测试的多元化评估体系。我们倡导使用基于表现的评估（Performance-Based Assessment），例如，要求学生完成跨文化项目报告、模拟谈判、或撰写基于真实冲突解决的反思日志。评估标准应侧重于“交际意图的达成度”、“语用得体性”和“对文化敏感性的展示”，而非单纯的语法准确性。 最后，本书对未来的语言教育政策提出了前瞻性建议，呼吁教育机构打破传统学科壁垒，将跨文化交际能力的培养融入所有专业领域的学习中。我们强调，培养能有效参与全球对话的公民，是当代高等教育不可推卸的责任。 《跨文化交际与语言习得：全球化视野下的实践路径》是一部旨在激发深度思考、提供坚实工具、并引领读者走向高效、有意义的全球化交流的权威著作。

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当我看到《Second Language Development in Writing》这个书名时，我的思绪立刻被拉回到我作为一名初学者学习英语写作的那些年。那时候，我最大的困惑就是，为什么我语法学得很好，词汇量也不小，但写出来的文章总是显得生硬、不自然，甚至逻辑不清？这本书是否会深入探讨学习者在写作过程中，如何从“照猫画虎”式的模仿，逐步走向能够运用所学语言进行独立、有创造性表达的转变？我尤其想知道，书中是否会分析不同语言背景的学习者，在迁移母语写作习惯时可能遇到的挑战，以及如何克服这些挑战？例如，一些亚洲语言的学习者在英语写作中，是否更容易受到母语的篇章结构影响，而表现出不同于西方语言的学习者的写作特点？书中是否会提供一些关于“写什么”和“怎么写”的平衡之道？它是否会强调内容的重要性，还是会更加关注形式的准确性？我一直认为，写作能力的发展不仅仅是语言知识的堆积，更是一种思维能力的训练。我希望这本书能够给我一些启发，让我明白如何才能更有效地培养第二语言的写作思维，如何才能让学习者在写作中找到自己的声音，而不仅仅是机械地运用语法规则。如果这本书能够提供一些关于“意义”和“形式”之间关系的深入探讨，并给出具体的教学策略，那我一定会非常受用。

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作为一位对教育公平和语言多样性充满关注的教育工作者，我一直认为，写作能力是学习者参与社会、表达自我、实现个人价值的重要工具。我特别关注那些母语非英语的学习者，他们在跨越语言障碍，用英语进行有效写作的过程中，所经历的挑战和所展现出的韧性。这本书《Second Language Development in Writing》的标题，让我看到了一个潜在的宝藏，我希望它能揭示一些关于如何支持这些学习者发展写作能力的奥秘。我好奇书中是否会探讨“跨文化交际”的视角，以及不同文化背景下的写作规范和期望，如何影响第二语言写作者的表达方式？是否会讨论如何设计包容性强的写作课程，能够尊重和发挥学习者的母语和文化经验，而不是一味地要求他们“西化”？书中是否会关注学习者在写作过程中可能遇到的“身份认同”问题，以及如何帮助他们建立自信，找到在新的语言环境中发声的勇气？我尤其希望这本书能提供一些关于“多元语言主义”和“多语写作”的理念，鼓励学习者将他们的语言资源视为一种优势，而非障碍。如果这本书能够提供一些关于如何培养学习者的“批判性思维”和“反思性写作”的策略，以及如何利用技术（例如在线协作平台、电子反馈工具）来促进学习者的写作发展，那将对我非常有启发。我期待这本书能给我带来关于如何更有效地赋权第二语言写作者，让他们在写作的世界里闪闪发光的灵感。

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我是一名对语言和学习交叉领域充满好奇的业余爱好者，我深信语言能力，尤其是写作能力，是个人思考和表达能力的集中体现。虽然我不是一名专业的语言教师或研究者，但当我接触到《Second Language Development in Writing》这样的书名时，我总是忍不住想了解更多。我的兴趣在于，一个人如何在掌握了一门母语之后，再去学习和发展另一门语言的写作能力，这个过程到底有多么复杂，又蕴含着哪些有趣的规律？我猜想，这本书可能会从心理学、认知科学、语言学等多个角度来解读这一过程。例如，它是否会探讨学习者在写作时，大脑是如何处理信息、构建句子、组织思想的？学习者是如何从模仿到内化，最终形成自己的写作风格的？书中有没有介绍一些成功的第二语言写作者的学习经历，他们的写作方法和心路历程是怎样的？我希望这本书能够用一种相对易懂的方式，揭示第二语言写作发展背后的机制，让我能够更好地理解那些正在努力学习新语言的朋友们。我特别希望它能解答一些我生活中观察到的现象：为什么有些母语是西班牙语的学习者在英语写作中会表现出某些特定的错误模式？为什么有些学习者擅长口语交流，但在写作上却显得笨拙？这本书如果能解答这些我生活中遇到的疑惑，那对我来说就是一本非常有价值的书。

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这本书的标题《Second Language Development in Writing》立刻吸引了我，因为它恰好触及了我教学实践中一个长期以来让我着迷的核心问题。我是一名英语作为第二语言（ESL）的高中教师，每天面对的就是一群来自不同文化背景、母语各异的学生，他们的写作能力发展是我教学的重中之重。在我多年的教学过程中，我曾尝试过各种方法和理论，从强调语法规则的传统教学，到更加注重意义和交流的交际教学法，再到近些年流行的语料库驱动的写作指导。然而，我总觉得在理解学生写作过程中所面临的深层次认知和语言学挑战方面，我仍然有所欠缺。这本书的出现，让我看到了填补这一空白的希望。我迫切地想知道，这本书是如何解释第二语言学习者在发展写作能力时所经历的心理过程的，它是否能提供一套系统性的理论框架来解释为什么有些学生能迅速提高写作水平，而有些则停滞不前？书中是否会深入探讨影响第二语言写作发展的关键因素，例如母语迁移、语用能力、学习策略、教师反馈的有效性，甚至是个体差异如动机和学习风格？我特别关注书中是否会提供实证研究支持的教学建议，能够直接指导我的课堂实践，帮助我更有效地设计课程、提供反馈、以及评估学生的写作进步。如果这本书能够提供对这些问题的清晰解答，并辅以具体的案例分析，那它将是我教学工具箱中不可或缺的一部分。我期待着这本书能为我打开新的视角，让我能够更深入地理解我的学生，并最终帮助他们成为更自信、更有效的写作者。

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作为一个长期关注语言教育改革的研究者，我一直在思考如何让第二语言写作教学更具实效性，更能回应学习者真实的语言需求。《Second Language Development in Writing》这本书的出现，让我看到了一个深入探究这一课题的机会。我特别好奇书中是否会探讨“以学习者为中心”的写作教学理念，以及如何在课堂实践中落实这一理念。它是否会介绍一些创新的教学方法，例如“任务型教学”、“项目式学习”、“协作式写作”等，如何应用于第二语言写作的教学中？我希望书中能提供一些关于“如何设计有效的写作任务”，能够激发学习者的学习动机，并引导他们完成有意义的写作活动。书中是否会讨论“教师的角色”在第二语言写作教学中的转变，从传统的知识传授者，转变为学习的引导者、促进者和合作者？我尤其关注书中对“评价”的论述。传统的写作评价是否能够充分反映学习者的进步，以及如何构建更全面、更有效的评价体系，能够鼓励学习者进行持续的写作实践和反思？我希望这本书能够提供一些关于“如何利用技术支持第二语言写作教学”，例如在线写作平台、电子反馈工具、同伴互评系统等，如何有效地融入教学过程，提升教学效率和学习效果。这本书若能提供一些关于“不同教学模式和方法在第二语言写作教学中的有效性比较研究”，那将对我未来的研究方向提供重要的参考。

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作为一名长期致力于英语作为外语（EFL）教学的研究者，我一直对第二语言习得的复杂性，尤其是写作这一输出技能的发展，抱有浓厚的兴趣。在学术界，关于第二语言写作的研究可谓汗牛充栋，但很多研究往往聚焦于特定的语言层面，例如词汇、语法或篇章结构，而我更希望能够看到一本能够整合多学科视角，全面梳理第二语言写作发展历程的著作。我尤其好奇这本书是否能提供一个清晰的理论模型，来解释第二语言写作能力是如何随着学习者在不同阶段而变化的。是存在一套普适性的发展轨迹，还是说个体差异在其中扮演着更重要的角色？书中是否会探讨不同语言背景的学习者在写作上可能遇到的特有困难，以及这些困难是如何与他们的母语知识相互作用的？我特别期待书中能深入剖析写作过程的认知维度，例如构思、组织、起草、修改等环节，以及学习者在这些环节中可能遇到的认知负荷和策略运用。此外，教师在第二语言写作教学中的作用也是我关注的重点。书中是否会讨论有效的反馈机制，如何平衡纠正错误与鼓励表达，以及如何培养学习者的元认知写作能力，让他们能够独立地反思和改进自己的写作？如果这本书能够就这些问题提供深刻的洞见，并且能够将理论研究与教学实践紧密结合，那么它无疑将是该领域的一本重要参考书，能够启发我的进一步研究。

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作为一名语言学研究的博士生，我对第二语言习得（SLA）中的每一个环节都抱有极大的研究热情，而写作无疑是其中一个极具挑战性且成果最能体现学习者综合能力的领域。我对《Second Language Development in Writing》这本书的期待，主要在于其理论深度和研究的实证基础。我希望书中能够提供一个最新的、经过充分验证的理论框架，来解释第二语言写作能力是如何在认知、社会和语言学层面协同发展的。书中是否会回顾和梳理现有的关键性理论，例如“认知负荷理论”、“交际理论”、“社会文化理论”在第二语言写作研究中的应用，并在此基础上提出新的见解或整合？我特别关注书中对“语料库驱动研究”和“计算机辅助语言学习（CALL）”在第二语言写作教学和研究中的应用。这些新兴的研究方法和技术，是否为我们理解和促进第二语言写作发展提供了新的视角和工具？此外，教师反馈的效用一直是我研究的重点。书中是否会深入分析不同类型的反馈（例如，侧重于内容、组织、词汇、语法，或是综合反馈）对学习者写作发展的实际影响，并提供可操作性的反馈策略？我对书中是否能提供具体的研究案例，例如对不同年龄、不同语言背景的学习者进行纵向研究，揭示其写作发展轨迹，并分析影响因素，抱有极大的期待。这本书若能为我的博士论文提供坚实的理论支撑和研究思路，那将是莫大的帮助。

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作为一名对语言习得的“认知机制”充满好奇的心理学爱好者，我总觉得，写作不仅仅是知识的运用，更是一种高度复杂的认知活动。它涉及记忆、注意力、规划、决策、执行等多个心理过程的协同运作。《Second Language Development in Writing》这个标题，让我联想到，第二语言学习者在发展写作能力时，他们的认知系统是如何发生适应和调整的？书中是否会探讨“工作记忆”在第二语言写作中的作用？学习者在构思和组织句子时，是否会因为需要处理第二语言的词汇和语法规则，而占用更多的认知资源，从而影响其写作的流畅度和深度？我希望这本书能深入分析“自动性”和“控制性”在第二语言写作中的 interplay。随着学习者水平的提高，他们是否能够将更多的语言知识自动化，从而将更多的认知资源投入到意义的表达和文章的组织上？书中是否会讨论“语言知识的二语化”，即第二语言学习者在发展语言能力的过程中，是否会形成一套独立于母语的语言知识体系？我特别希望这本书能介绍一些关于“写作策略”的研究，例如学习者是如何学习和运用构思、组织、修改等策略的，以及教师如何有效地教授这些策略。如果书中能提供一些关于“学习者在写作过程中遇到的认知障碍”以及“如何克服这些障碍”的分析，那对我来说将非常有价值，能够帮助我更深入地理解语言学习的本质。

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我是一名对语言发展，尤其是语言学习过程中的“情感因素”和“社会互动”抱有浓厚兴趣的学者。《Second Language Development in Writing》这个书名，让我联想到，写作能力的发展，是否也受到学习者的情感状态、社交环境等非认知因素的影响？我好奇书中是否会探讨“学习者的动机”和“学习者的态度”，如何影响他们在写作过程中付出的努力和取得的进步？那些对英语写作充满热情和自信的学习者，是否比那些焦虑或恐惧的学习者更容易取得成功？我特别想知道，书中是否会分析“教师反馈”的“情感效应”，除了对语言本身的指导，教师的鼓励、支持和理解，是否对学习者建立写作自信起着关键作用？它是否会讨论“同伴互评”和“协作写作”在培养学习者写作能力的同时，如何促进其社会情感技能的发展？我希望这本书能提供一些关于“如何营造积极的学习氛围”，让学习者敢于尝试、不怕犯错，并在写作过程中体验到成就感。书中是否会涉及“语言焦虑”在第二语言写作中的表现，以及如何通过有效的教学策略来缓解这种焦虑？我期待这本书能够提供一些关于“社会文化理论”在第二语言写作研究中的应用，以及社会互动和文化语境如何塑造学习者的写作实践。如果这本书能够帮助我理解，如何从更全面的角度看待第二语言写作的发展，不仅仅是语言技巧的训练，更是学习者个体在语言社群中的成长，那将是非常宝贵的。

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当我看到《Second Language Development in Writing》这个书名时，我立刻想到了我在语言学习中遇到的瓶颈，尤其是写作方面。我曾花费大量时间学习英语语法和词汇，但当我尝试写作时，总感觉自己像一个搭建精美骨架却缺乏血肉的躯体，句子之间缺乏自然的连接，思想也显得零散。这本书是否会探讨，学习者是如何从“碎片化的语言知识”走向“流畅、连贯的篇章表达”的？我特别好奇书中是否会讨论“篇章连接词”和“语篇标志语”在第二语言写作中的作用，以及学习者在掌握和运用这些工具时所面临的挑战。它是否会分析，不同语言背景的学习者在篇章组织方式上是否存在显著差异？例如，某些语言的写作习惯是否会影响学习者在英语写作中对段落结构、主题句、支撑句的运用？我希望这本书能提供一些关于“如何培养学习者的篇章意识”的指导，让他们能够理解一篇优秀的文章是如何构建起来的，而不仅仅是堆砌零散的句子。书中是否会介绍一些“语料库分析”的方法，来揭示母语为英语的写作者是如何运用语言来构建篇章的，并为第二语言学习者提供模仿和学习的范例？我期待这本书能够帮助我理解，如何才能让我的写作不仅仅是“说”英语，更是“写”英语，让我的文字真正地流动起来，传达出清晰、有力的信息。

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