具体描述
With "Pedagogy of the Oppressed," Paulo Freire established his place in the universal history of education. "Pedagogy of Hope" represents a chronicle and synthesis of the ongoing social struggles of Latin America and the Third World since the landmark publication of "Pedagogy of the Oppressed." Here, Freire once again explores his best-known analytical themes--with even deeper understanding and a greater wisdom. Certainly, all of these themes have to be analyzed as elements of a body of critical, liberationist pedagogy. In this book, we come to understand the author's pedagogical thinking even better, through the critical seriousness, humanistic objectivity, and engaged subjectivity which, in all of Freire's books, are always wedded to a unique creative innovativeness." Pedagogy of Hope" is a testimonial to the inner vitality of generations that have not prospered, and to the often silent, generous strength of millions who refuse to let hope be extinguished: people throughout the world who have been empowered by "Pedagogy of the Oppressed" and all of Paulo Freire's writings.
作者简介
保羅．弗雷勒（Paulo Freire, 1921-1997）
巴西著名成人教育學者及教育工作者，也是西方20世紀下半期以來最重要的教育學者之一，其著作對於第三世界影響極為巨大。近年來，弗雷勒的教育思想與理念隨著批判教育學在西方的日益盛行，而愈發受到重視。他的教育理論在西方則已然為左派教育理論家的最愛，引發不少激蕩。弗雷勒其他重要作品包括《受壓迫者教育學》（Pedagogy of the Oppressed）（巨流，2007）、《解放教育學：轉化教育對話錄》（A Pedagogy for Liberation Dialogues on Transforming Education） （巨流，2008）。
譯者簡介
方永泉
國立台灣師範大學教育學系副教授。研究領域為教育哲學、西洋教育史、教育社會學、宗教教育、比較教育、美育等。著有《教育影評集》(與崔光宙合著)、《當代思潮與比較教育研究》；譯有《受壓迫者教育學》(卅週年版)。
洪雯柔
曾任國立暨南國際大學比較教育學系系主任、世界比較教育學會聯合會（WCCES）研究委員會委員，現任國立暨南國際大學比較教育學系副教授。研究領域為比較教育、多元文化教育、全球化與本土化、教育社會學、教育哲學等。著有《批判俗民誌—比較教育方法論》、《貝瑞岱比較教育研究方法之探析》；譯有《反映回觀—教育實踐中的個案研究》（與夏林清、謝斐敦合譯）。
楊洲松
國立台灣師範大學教育學博士。現任國立暨南國際大學課程教學與科技研究所副教授兼所長。研究領域為教育哲學、教育社會學、媒體素養教育、文化研究、科技哲學、比較教育等。著有《後現代知識論與教育》、《當代文化與教育—文化研究學派與批判教學論的取向》；編有《教育哲學與文化叢刊8—人權教育與師資培育》。
目录信息
读后感
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用户评价
在我翻开《Pedagogy of Hope》的那一刻，我就知道，我将要踏上一段不同寻常的旅程。这本书的魅力，在于它能够触动人心最深处的思考，并引领我们去探索教育的无限可能。作者并没有简单地罗列教育理论，而是用一种充满人文关怀的笔触，描绘了他对理想教育的构想。我尤其欣赏书中关于“主体性”的论述。作者认为，教育不应该仅仅是知识的传递，更应该是对个体潜能的激发和唤醒。他强调，每一个学生都应该被视为一个独特的存在，拥有自主学习和独立思考的能力。这种观点，在当下强调标准化和模式化的教育环境中，显得尤为珍贵。我也被书中关于“希望”的深刻阐释所打动。作者将希望定义为一种积极的行动力，一种源于对现实深刻理解的改变的动力。这让我意识到，希望并非是一种被动的等待，而是一种主动的创造。这本书的阅读，对我来说，不仅仅是获取知识，更是一次心灵的觉醒。它让我重新审视了教育的意义，也让我对未来充满了更多的期待。我相信，这本书将对所有关心教育、热爱生活的人产生深远的影响。
评分我一直认为，一本真正好的书，不仅仅是提供信息，更重要的是能够引发思考，甚至改变读者的认知模式。而《Pedagogy of Hope》恰恰做到了这一点。它以一种非常独特的方式，剖析了教育在现代社会中所扮演的角色，以及它可能面临的挑战。作者并没有回避教育系统中的一些尖锐问题，比如标准化测试带来的压力，以及对学生个性的扼杀，但他并没有止步于批判，而是着力于探索一种更为积极、更为赋能的教育路径。我尤其欣赏作者在书中反复强调的“主体性”概念。他认为，教育不应该是单向的灌输，而应该是双向的互动，是师生之间共同探索、共同成长的过程。学生不是被动的接受者，而是具有独立思考能力和创造潜能的主体。这种观点，对于那些长期处于被动学习状态的学生来说，无疑是一种巨大的解放。这本书也让我重新审视了“知识”的定义。在信息爆炸的时代，知识的获取变得前所未有的容易，但真正的智慧，却并非简单地堆砌事实和数据。作者似乎在告诉我，真正的教育，是帮助学生学会如何去学习，如何去思考，如何去连接不同的知识点，并最终形成自己的理解和判断。书中引用的案例和故事，都非常有说服力，它们生动地展现了作者所倡导的教育理念在实践中的可行性。我发现，这本书不仅仅是写给教育工作者的，更是写给所有对教育怀有热情，对未来充满期盼的人。它提供了一种全新的视角，让我们能够跳出固有的思维模式，去想象一种更美好、更具人性化的教育未来。
评分这本书给了我一种前所未有的阅读体验。它不像传统的学术著作那样，充斥着晦涩难懂的术语，也不像某些励志书籍那样，空洞地鼓吹成功。相反，它以一种非常人性化的方式，探讨了教育的本质和未来。作者的文字，有一种独特的魅力，它能够穿透表象，直达人心。我尤其被书中关于“批判性思维”的论述所吸引。在信息爆炸的时代，培养学生独立思考、辨别真伪的能力，显得尤为重要。作者认为，教育不应该仅仅是传授既定的知识，更应该是引导学生去质疑，去探索，去构建自己的认知体系。我发现，这本书中的许多观点，都与我自身的教育经历产生了强烈的共鸣。我曾经也对一些僵化的教育模式感到困惑，也曾质疑过教育的真正意义。而这本书，则为我提供了一种全新的视角，让我能够重新审视自己的教育观，并从中获得新的启发。我特别喜欢书中关于“希望”的定义。作者认为，希望不是盲目乐观，而是基于对现实的深刻理解，并在此基础上产生的改变的动力。这句话，让我对“希望”这个词有了更深刻的认识。它不再是一种虚无缥缈的情感，而是一种实实在在的力量，一种能够推动我们前进的动力。这本书的阅读，对我来说，更像是一场心灵的旅行，让我能够更深入地了解自己，也更深入地理解教育的意义。
评分这本书的文字，有一种沉静的力量，它不像某些畅销书那样，用华丽的辞藻和激昂的论调来吸引眼球，而是用一种娓娓道来的方式，触及读者内心最柔软的地方。我常常在深夜，一个人静静地坐在书桌前，伴着一盏孤灯，沉浸在作者构建的世界里。他所描绘的教育图景，不是那种理想化的乌托邦，而是建立在对现实深刻洞察之上的，一种充满希望的探索。作者非常善于运用隐喻和类比，将一些抽象的教育理论，变得生动而易于理解。比如，他将教育比作一场“播种”，将学生比作“土壤”，而希望，则是那份滋养万物的阳光和雨露。这种诗意的表达，让我对教育有了全新的理解。我一直认为，教育的最终目的，是帮助个体实现自我价值，而这种价值的实现，离不开内心的成长和精神的富足。这本书，恰恰是在引导我们去关注教育的深层意义，去发掘那些被忽视的、却又至关重要的方面。我特别喜欢书中关于“反思性实践”的论述。作者认为，教育工作者需要不断地反思自己的教学行为，审视自己的教育理念，并从中汲取经验，不断进步。这种自我革新和自我超越的精神，对于任何一个渴望在教育领域有所作为的人来说，都是不可或缺的。这本书的阅读体验，对我来说，是一种精神上的洗礼，让我对教育的本质有了更深刻的认识，也让我对未来充满了更多的期待。
评分这本书的文字，有一种沉静而强大的力量，它不像一些流行的教育读物那样，用夸张的语言或激情的论调来吸引读者，而是以一种温和而坚定的语调，引导我们去思考教育的深层意义。我特别欣赏作者在书中对于“批判性思维”的论述。他认为，在信息爆炸的时代，培养学生独立思考、辨别真伪的能力，比任何时候都更为重要。作者并没有止步于批判，而是着力于探索一种更为积极、更为赋能的教育路径。我发现，书中引用的许多案例和故事，都非常生动且富有启发性，它们真实地展现了作者所倡导的教育理念在实践中的力量。我尤其被书中关于“希望”的深刻阐述所打动。作者认为，希望不是一种盲目的乐观，而是源于对现实深刻的理解，并在此基础上孕育出的改变的动力。这句话，让我对“希望”这个词有了更深刻的认识。它不再是一种虚无缥缈的情感，而是一种实实在在的力量，一种能够推动我们前进的动力。这本书的阅读体验，对我来说，是一种精神上的洗礼，让我对教育的本质有了更深刻的认识，也让我对未来充满了更多的期待。
评分当我开始阅读《Pedagogy of Hope》时，我并没有预设它会给我带来什么。但很快，我就被它所蕴含的深刻洞见所吸引。这本书并非一本简单的教科书，它更像是一次与一位智者进行的深入对话。作者以一种非常温和但又不失力量的方式，探讨了教育的根本问题。他并没有提供一套僵化的“解决方案”，而是鼓励读者去思考，去探索，去寻找属于自己的答案。我尤其欣赏书中对于“韧性”（resilience）的强调。在充满不确定性的时代，培养学生的韧性，让他们能够面对挫折，克服困难，变得更加坚强，这一点显得尤为重要。作者认为，教育应该致力于培养具有独立思考能力和解决问题能力的人，而不是仅仅传递知识。这种观点，与当下许多以应试为导向的教育模式形成了鲜明的对比。我也被书中关于“民主教育”的论述所打动。作者呼吁建立一种更加平等、更加包容的教育环境，让每一个学生都能发声，都能参与到教育决策中来。这种教育理念，不仅能够提升学生的学习兴趣，更能够培养他们的公民意识和社会责任感。这本书的结构非常清晰，论证也十分严谨，但它并没有因此而显得枯燥乏味。相反，作者的文字充满了生命力，他用真诚的情感和深刻的思考，将复杂的教育议题，阐述得淋漓尽致。我感觉，这本书不仅仅是关于教育，更是关于如何成为一个更好的人，如何构建一个更美好的社会。
评分这本书的封面设计就很吸引我，那种温和而坚定的色调，让人一看就觉得是那种能够触动内心深处的作品。拿到书后，我迫不及待地翻开，第一眼就被它的序言深深吸引。作者用一种近乎诗意的语言，描绘了他创作这本书的初衷，那是一种对教育的深切反思，一种对未来教育模式的憧憬，更是一种对人类潜能的无限信任。在当今社会，我们常常被各种标签和定义所束缚，而这本书似乎在提醒我们，教育的本质不应该是将个体塑造成某种预设的模具，而是要唤醒他们内在的光芒，让他们找到属于自己的那条道路。我特别喜欢其中一段话，它说：“希望不是盲目的乐观，而是源于对现实深刻的理解，并在此基础上孕育出的改变的动力。”这句话让我醍醐灌顶，它解释了我一直以来对“希望”这个词的模糊认知。希望并非不切实际的幻想，而是建立在对世界复杂性和挑战性的洞察之上，然后产生一股积极向上的力量，促使我们去行动，去创造，去改变。这本书在文字间流淌着一种温暖的智慧，它没有空洞的说教，也没有过于激进的批判，而是用一种平静而有力的方式，引导读者去思考，去感受。我常常会在阅读的过程中停下来，反刍作者的观点，联系自己的人生经历，发现原来自己曾经的一些困惑，在书中有了解释，甚至找到了新的视角。这本书给我的感觉，就像是在寒冷的冬日里，收到了一杯热气腾腾的咖啡，温暖而提神，让人精神焕发，充满力量。我期待着在接下来的阅读中，能够更深入地理解作者所倡导的教育理念，并将其融入到自己的生活中。
评分《Pedagogy of Hope》这本书，给我带来的不仅仅是知识，更是一种精神上的启迪。作者以一种非常独特且富有洞察力的方式，探讨了教育的核心问题。他并没有提供一套僵化的“解决方案”，而是鼓励读者去思考，去探索，去寻找属于自己的教育之道。我特别欣赏作者对于“主体性”的强调。他认为，教育的最终目标是唤醒每个个体的潜能，让他们能够成为自己生活的主宰，而不是被动的接受者。这种观点，对于那些在传统教育模式中感到压抑的学生来说，无疑是一剂良药。书中对于“反思性实践”的论述，也让我受益匪浅。作者鼓励教育工作者不断地审视自己的教学理念和方法，并从中不断学习和进步。这种自我革新和自我超越的精神，对于任何一个渴望在教育领域有所作为的人来说，都是至关重要的。我也被书中关于“希望”的深刻阐述所打动。作者认为，希望不是一种空泛的乐观，而是一种建立在对现实深刻理解基础上的，积极的行动力。这句话，让我对“希望”这个词有了全新的认识。它不再是一种被动的等待，而是一种主动的创造。这本书的阅读，对我来说，更像是一场与智者进行的对话，让我能够更深入地理解教育的本质，也让我对未来充满了更多的憧憬。
评分在阅读《Pedagogy of Hope》的过程中，我常常会有一种豁然开朗的感觉。作者以一种非常独特且富有洞察力的方式，探讨了教育的核心问题。他并没有提供一套标准化的模板，而是鼓励读者去思考，去探索，去发现属于自己的教育之道。我特别欣赏作者对于“主体性”的强调。他认为，教育的最终目标是唤醒每个个体的潜能，让他们能够成为自己生活的主宰，而不是被动的接受者。这种观点，对于那些在传统教育模式中感到压抑的学生来说，无疑是一剂良药。书中对于“反思性实践”的论述，也让我受益匪浅。作者鼓励教育工作者不断地审视自己的教学理念和方法，并从中不断学习和进步。这种自我革新和自我超越的精神，对于任何一个渴望在教育领域有所作为的人来说，都是至关重要的。我也被书中关于“希望”的深刻阐述所打动。作者认为，希望不是一种空泛的乐观，而是一种建立在对现实深刻理解基础上的，积极的行动力。这句话，让我对“希望”这个词有了全新的认识。它不再是一种被动的等待，而是一种主动的创造。这本书的阅读，对我来说，更像是一场与智者进行的对话，让我能够更深入地理解教育的本质，也让我对未来充满了更多的憧憬。
评分这本书的封面设计就给我一种温暖而坚定的感觉，仿佛预示着它将为读者带来力量和启迪。拿到书后，我迫不及待地翻开，作者的文字立刻吸引了我。他以一种近乎诗意的语言，描绘了他对教育的深刻理解和对未来的憧憬。在当今社会，我们常常被各种标签和定义所束缚，而这本书似乎在提醒我们，教育的本质不应该是将个体塑造成某种预设的模具，而是要唤醒他们内在的光芒，让他们找到属于自己的那条道路。我特别喜欢其中一段话，它说：“希望不是盲目的乐观，而是源于对现实深刻的理解，并在此基础上孕育出的改变的动力。”这句话让我醍醐灌顶，它解释了我一直以来对“希望”这个词的模糊认知。希望并非不切实际的幻想，而是建立在对世界复杂性和挑战性的洞察之上，然后产生一股积极向上的力量，促使我们去行动，去创造，去改变。这本书在文字间流淌着一种温暖的智慧，它没有空洞的说教，也没有过于激进的批判，而是用一种平静而有力的方式，引导读者去思考，去感受。我常常会在阅读的过程中停下来，反刍作者的观点，联系自己的人生经历，发现原来自己曾经的一些困惑，在书中有了解释，甚至找到了新的视角。这本书给我的感觉，就像是在寒冷的冬日里，收到了一杯热气腾腾的咖啡，温暖而提神，让人精神焕发，充满力量。我期待着在接下来的阅读中，能够更深入地理解作者所倡导的教育理念，并将其融入到自己的生活中。
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