具体描述
20世纪70年代以来，阿普尔秉承美国进步主义教育的文化传统，通过将分析哲学、现象学、知识社会学、批判理论与新马克思主义理论相融合，开辟了批判教育研究的新领域。40年来，阿普尔集中批判了美国新古典自由主义和保守主义现代化的教育改革的价值立场及其政策主张，对世界范围内的教育学术发展和教育改革产生了广泛影响。《价值选择与教育政治 阿普尔批判教育研究的实践逻辑》围绕着阿普尔有关“价值选择和教育政治”问题展开研究，致力于回答阿普尔为什么要研究价值选择问题，阿普尔是如何揭示价值选择问题的，阿普尔是如何批判价值选择问题的，阿普尔是如何解答价值选择问题的，以及阿普尔的解答在国际学界反响如何等系列问题。
作者简介
王占魁，1980年生，河南新郑人，博士，2011年7月至今，任职于华东师范大学教育学系，主要研究方向为教育基本理论与教育哲学。
目录信息
读后感
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用户评价
这本书的书名《价值选择与教育政治》立刻勾起了我对教育本质的深层思考。我一直觉得，教育并非一个独立存在的真空，它深受社会环境、历史背景以及权力结构的影响。书中对“价值选择”的探讨，我相信会触及到教育的核心矛盾：如何在多元的价值观中，为下一代构建一个相对稳定且有益的价值体系？这其中，教育者自身的价值观、社会的普遍价值观，以及潜在的政治诉求，都扮演着重要的角色。而“教育政治”这个词，则直接指向了教育与权力之间的复杂联系。我好奇，书中是否会分析，教育系统如何成为政治权力运作的场域？例如，教育政策的制定，是否总是由政治力量主导？教育资源在不同群体间的分配，是否反映了政治上的偏好？我期待书中能够揭示，那些看似中立的教育行为背后，可能潜藏着怎样的政治意图。是维护现有权力格局，还是试图通过教育来推动社会变革？这本书会不会探讨，当教育目标与政治诉求发生冲突时，教育者和受教育者将如何应对？我希望它能提供一些关于如何在这种复杂环境中，保持教育的独立性和专业性，同时又不回避其政治属性的思考。我期待的，是能够在我阅读之后，对教育的理解不再停留在“传道授业解惑”的层面，而是能够看到其背后更广阔的社会图景和政治格局。
评分《价值选择与教育政治》这个书名，让我立即感受到一种宏大的历史视野和深刻的社会洞察。教育，在我看来，从来都不是与世隔绝的象牙塔，它始终与社会现实、与权力运作紧密相连。“价值选择”这个词，预示着书中将深入探讨，教育过程中，我们是如何决定传授何种知识，培养何种品格，塑造何种世界观的。这些选择，并非凭空产生，而是深受社会文化、意识形态甚至政治意图的影响。而“教育政治”，则更直白地揭示了教育系统与政治权力之间的互动关系。我迫切想知道，书中是否会分析，教育资源的不平等分配，如何反映和巩固了某种政治权力格局？教育内容的设计，是否被用来服务于特定的政治宣传或意识形态灌输？又或者，教育的普及和发展，本身就是政治力量博弈的结果？我期待这本书能够提供一些历史性的案例，来佐证教育与政治之间复杂的、有时甚至是充满张力的关系。它是否能帮助我理解，为什么在不同的历史时期和国家，教育的面貌如此迥异？我希望这本书能够引导我跳出单纯的教育技术层面，去审视教育背后更深层次的社会机制和政治逻辑。
评分初翻开《价值选择与教育政治》，就被一种宏大的视角所吸引。它不像一本单纯的教育学著作，更像是一部社会学与政治学的跨界对话。书中对“价值选择”的探讨，并非流于表面，而是深入到教育目标的确立、课程内容的编排、教学方法的选择乃至评价体系的构建等各个层面。我尤其关注，作者是如何界定这些“价值”的？它们是普适性的道德准则，还是特定社会文化下的产物？而“教育政治”这个概念，更是点明了教育过程与权力结构的不可分割性。书中是否会剖析，教育资源分配的不均，是如何体现政治意志的？又或者，不同政治体制下，教育在塑造公民意识、培养社会精英方面，所扮演的角色有何差异？我设想，书中可能会用大量的篇幅来阐述，教育不仅仅是知识的传递，更是一种价值的灌输与认同的塑造。当教育被赋予了特定的政治使命，那么“为谁教育”和“教育什么”的问题，就显得尤为关键。我想象，作者可能会引用大量的历史事件和政策文件，来佐证教育与政治之间微妙而又深刻的互动关系。例如，某些国家可能通过教育来强化民族认同，而另一些国家则可能利用教育来培养批判性思维。这本书是否能帮助我理解，为什么在不同的历史时期和地域，教育的形态会如此迥异？它能否提供一个分析框架，让我能够辨别教育背后的价值取向，并理解其所服务的政治目标？
评分看到《价值选择与教育政治》这个书名，我就知道这本书绝非泛泛而谈的教育理论。它直指教育最核心的困境：如何在纷繁复杂的价值观念中做出取舍，以及这些取舍如何与政治力量相互作用。我对书中关于“价值选择”的讨论充满了期待。它是否会深入分析，教育目标的确立，是基于人性的自然发展，还是服务于社会的功能性需求，亦或是屈从于特定的意识形态？在信息爆炸的时代，如何引导学生辨别信息真伪，形成独立思考的能力，同时又不失健康的价值观？而“教育政治”这个概念，更是点明了教育系统与权力结构之间不可回避的联系。我猜想，书中可能会探讨，教育资源分配的不公，如何反映和加剧社会阶层分化？教育政策的制定，是否总是受到政治利益的驱动？以及，教育在塑造国家认同和公民意识方面，扮演着怎样的政治角色？我希望这本书能够提供一种批判性的分析工具，让我能够更深刻地理解，教育实践中的每一个决策，都可能蕴含着深刻的价值取向和政治意图。它是否能帮助我看到，那些看似平常的课堂，其实也可能是一场无声的政治较量？
评分《价值选择与教育政治》这个书名，让我感受到一种严谨的学术探索和深刻的社会关怀。它预示着这本书将不仅仅停留在教育的表面现象，而是要深入到其内在的价值逻辑和外部的政治根基。我对书中关于“价值选择”的讨论充满期待。它会如何解析，教育在培养个体独立人格、健全品德和批判性思维的同时，又如何平衡社会主流价值观和特定政治诉求？这其中的张力与权衡，想必是本书的重点之一。而“教育政治”，则直接揭示了教育系统与权力运作之间的复杂关系。我猜想，书中可能会分析，教育资源分配的不平等，如何与政治权力结构相互作用，从而影响不同阶层的教育机会？教育内容和评价体系，是否会受到政治意识形态的影响，从而塑造出符合特定政治需要的“合格公民”？我希望这本书能够提供一些翔实的历史案例或理论分析，来阐释教育在不同政治体制下的演变路径和功能作用。它能否帮助我理解，为什么在一些国家，教育是促进社会公平和个体解放的有力工具，而在另一些国家，教育却可能成为巩固权力、压制异见的枷锁？我期待这本书能够启发我，以更宏观的视角去审视教育，并思考如何在复杂的政治环境中，捍卫教育的独立性和纯粹性。
评分我被《价值选择与教育政治》的书名深深吸引。它让我联想到，教育并非仅仅是知识的传递，更是一种价值的塑造和政治的参与。书中关于“价值选择”的探讨，想必会触及教育的核心困境：如何在复杂多元的价值观环境中，为下一代找到一条清晰而积极的价值导向？这其中，教育者自身的立场、社会的普遍价值观，以及潜在的政治影响，都将是重要的考量因素。而“教育政治”这个词，则直接点明了教育与权力结构的密不可分。我好奇，书中是否会深入分析，教育资源的不均衡分配，如何成为政治权力固化的体现？教育课程的设置，又如何被用来影响学生的政治认知和社会态度？是否会探讨，当教育的价值选择与国家政治目标发生冲突时，教育系统将如何应对？我希望这本书能够提供一种批判性的视角，让我能够辨别出教育实践中那些隐藏的价值倾向和政治意图。它能否帮助我理解，为什么在不同的社会背景下，教育会承担如此不同的功能，甚至产生截然相反的效果？我期待这本书能够引发我更深层次的思考，关于教育的独立性，关于教育的公正性，以及关于教育在塑造未来社会形态中的关键作用。
评分《价值选择与教育政治》这个书名，让我感到一种沉甸甸的责任感。教育，在我看来，从来都不是一项单纯的技术活，它承载着塑造人类灵魂的使命。而“价值选择”，正是这个使命中最核心也最艰难的部分。书中会如何探讨，在各种思潮涌动、利益纠葛的时代，教育者如何才能做出真正有利于个体成长和社会发展的价值判断？是遵循传统的道德规范，还是拥抱现代的普世价值，抑或是根据现实政治的需求进行调整？而“教育政治”这个概念，则像一把锋利的解剖刀，准备剖析教育系统与权力运作之间的微妙关系。我猜想，书中可能会深入探讨，教育资源的不均衡分配，如何成为政治权力固化的工具？学校的课程设置，如何被用来塑造符合特定政治意识形态的公民？以及，教育的评价体系，又如何服务于某种政治上的选拔或淘汰机制？我期待这本书能够提供一种批判性的视角，让我能够审视那些看似天经<bos>经的教育实践，识别其中隐藏的价值偏见和政治考量。它是否能帮助我理解，为什么在某些社会，教育成为阻碍个体发展的藩篱，而在另一些社会，教育又成为推动社会进步的引擎？我希望这本书能够引发我更深层次的思考，关于教育的独立性，关于教育的公正性，以及关于教育在塑造未来社会形态中的关键作用。
评分《价值选择与教育政治》这个书名，让我瞬间联想到了许多关于教育理想与现实碰撞的场景。书中关于“价值选择”的探讨，我预计会涉及教育最根本的问题——培养什么样的人？这背后涉及到复杂的价值判断，是个人主义的张扬，还是集体主义的强调？是强调批判性思维，还是注重规范与服从？这些选择，不可能脱离更广阔的社会语境。而“教育政治”这个词，则直接揭示了教育与政治权力之间千丝万缕的联系。我期待书中能够深入剖析，教育系统如何成为政治力量运作的工具？例如，通过控制课程内容和教学方法，来塑造符合特定政治意识形态的公民；或者，通过教育资源的分配，来巩固和维护既有的社会等级和权力结构。我尤其好奇，书中是否会分析，在不同历史时期和不同国家，教育政治的具体表现形式有何差异？又或者，当教育的价值选择与政治诉求发生冲突时，会引发怎样的社会效应？我希望这本书能够提供一个清晰的视角，让我能够理解，教育并非一个纯粹的知识传递过程，它始终处在价值选择与政治博弈的漩涡之中。
评分这本书的书名就足够引人深思了——《价值选择与教育政治》。光是听到这个名字，我的脑海里就浮现出无数的画面和疑问。它似乎在探究，在教育这个人类社会最根本的传承过程中，我们是如何做出价值取舍的？这些选择又如何与宏观的政治力量交织在一起，形成一股无形却又深刻影响着每个个体命运的洪流？我迫不及待地想知道，作者将如何解剖这层层叠叠的关系。是会将教育的理想主义与政治现实进行残酷的碰撞，还是会试图在两者之间找到一条温和而又充满智慧的融合之路？我尤其好奇，书中是否会涉及历史上的案例，那些曾经轰轰烈烈的教育改革，究竟是纯粹为了知识的传播，还是被某种政治意图所裹挟，又或者两者兼而有之？再者，在当下的时代背景下，信息爆炸，价值观多元，社会结构日益复杂，教育所面临的价值选择与政治影响，想必比以往任何时候都要更加棘手。这本书能否为我们提供一种理解和应对的视角？它是否能帮助我们辨析出那些隐藏在教育实践背后的价值倾向，以及它们可能带来的政治后果？我期待它能像一面镜子，照见教育的真实面貌，也像一盏明灯，指引我们思考教育的未来方向。这本书的厚度本身就暗示着其内容的深度与广度，我相信其中定然蕴含着作者数年的潜心研究与独到见解。
评分读到《价值选择与教育政治》这个书名，我的脑海里立刻涌现出各种历史的片段和现实的困境。教育，从来都与“选择”和“政治”这两个词脱不了干系。书中对“价值选择”的阐述，我预感会非常具有启发性。它大概会探讨，在教育过程中，我们是如何决定哪些知识、哪些品德、哪些思想是值得传授的？这些选择背后，又隐藏着怎样的价值判断？是基于科学的真理，还是受制于社会的主流观念，亦或是屈从于某种政治的需要？而“教育政治”，则更是直击要害，点明了教育系统与权力结构之间的不解之缘。我期待书中能深入分析，政治力量是如何渗透到教育的方方面面，例如，教育政策的制定，课程标准的更新，甚至是教师的招聘和晋升，是否都可能受到政治因素的影响？这本书是否会提供一些案例，来展示在不同的政治体制下，教育所呈现出的截然不同的面貌？例如，当教育被赋予了“启蒙”使命时，它与当教育被强调“服从”时，其形式和内容会是怎样巨大的差异？我希望这本书能够帮助我拨开迷雾，看清教育在社会权力网络中的真实位置，并理解那些看似不经意的价值选择，最终可能导向何种的政治结果。
评分作者借助公派访学的机会，与批判教育学大腕阿普尔有深入交流，因而对其成长历程、思想的脉络逻辑有准确的把握。然而，限于时间或功力，作者未能就相关议题进行更深入的分析。比如对于阿普尔特别倚重的文化霸权概念，不能仅仅停留在知识控制的方式，而且应该从辩证的角度看到在霸权建立的过程中，统治阶层内部国家机器以及意识形态的矛盾分歧，被统治阶层如果抵制和反抗霸权等两方面所形成的教育的相对自主性问题，而这恰恰是书中所提炼的康茨问题和杜威问题的关键所在。另外，书末对于07年民主社会主义争论的理解也非常粗浅。所以本书也只能作为了解阿普尔的一个入门导读性质。
评分作者借助公派访学的机会，与批判教育学大腕阿普尔有深入交流，因而对其成长历程、思想的脉络逻辑有准确的把握。然而，限于时间或功力，作者未能就相关议题进行更深入的分析。比如对于阿普尔特别倚重的文化霸权概念，不能仅仅停留在知识控制的方式，而且应该从辩证的角度看到在霸权建立的过程中，统治阶层内部国家机器以及意识形态的矛盾分歧，被统治阶层如果抵制和反抗霸权等两方面所形成的教育的相对自主性问题，而这恰恰是书中所提炼的康茨问题和杜威问题的关键所在。另外，书末对于07年民主社会主义争论的理解也非常粗浅。所以本书也只能作为了解阿普尔的一个入门导读性质。
评分作者借助公派访学的机会，与批判教育学大腕阿普尔有深入交流，因而对其成长历程、思想的脉络逻辑有准确的把握。然而，限于时间或功力，作者未能就相关议题进行更深入的分析。比如对于阿普尔特别倚重的文化霸权概念，不能仅仅停留在知识控制的方式，而且应该从辩证的角度看到在霸权建立的过程中，统治阶层内部国家机器以及意识形态的矛盾分歧，被统治阶层如果抵制和反抗霸权等两方面所形成的教育的相对自主性问题，而这恰恰是书中所提炼的康茨问题和杜威问题的关键所在。另外，书末对于07年民主社会主义争论的理解也非常粗浅。所以本书也只能作为了解阿普尔的一个入门导读性质。
评分作者借助公派访学的机会，与批判教育学大腕阿普尔有深入交流，因而对其成长历程、思想的脉络逻辑有准确的把握。然而，限于时间或功力，作者未能就相关议题进行更深入的分析。比如对于阿普尔特别倚重的文化霸权概念，不能仅仅停留在知识控制的方式，而且应该从辩证的角度看到在霸权建立的过程中，统治阶层内部国家机器以及意识形态的矛盾分歧，被统治阶层如果抵制和反抗霸权等两方面所形成的教育的相对自主性问题，而这恰恰是书中所提炼的康茨问题和杜威问题的关键所在。另外，书末对于07年民主社会主义争论的理解也非常粗浅。所以本书也只能作为了解阿普尔的一个入门导读性质。
评分作者借助公派访学的机会，与批判教育学大腕阿普尔有深入交流，因而对其成长历程、思想的脉络逻辑有准确的把握。然而，限于时间或功力，作者未能就相关议题进行更深入的分析。比如对于阿普尔特别倚重的文化霸权概念，不能仅仅停留在知识控制的方式，而且应该从辩证的角度看到在霸权建立的过程中，统治阶层内部国家机器以及意识形态的矛盾分歧，被统治阶层如果抵制和反抗霸权等两方面所形成的教育的相对自主性问题，而这恰恰是书中所提炼的康茨问题和杜威问题的关键所在。另外，书末对于07年民主社会主义争论的理解也非常粗浅。所以本书也只能作为了解阿普尔的一个入门导读性质。
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