具体描述
真实、自然、清晰、完整……国内第一部母语教学及班级成长记录！ 朗诵是让孩子用声音亲近美好文字、美好境界的最好方法，朗读能够培养孩子的语感，朗读能够让孩子爱上阅读和朗读，朗读能够让班级融为一个书香蕴藉的整体，朗读能够让世界由心而境一点点变得清明。
本书是“薛瑞萍班级日记”之《书声琅琅的三年级》，其目的是让孩子热爱朗读，帮孩子推开通往幸福之门。讲述了三年级孩子朗读默读的学习生活，从朗读到写作，以及孩子们从朗读中的所学所得。
【编辑推荐】
《薛瑞萍班级日志》是当代中国教育史上甚至是中国母语教育史上第一套原生态的班级教育档案。它真正展现了严格意义上的教育教学是一个连续的过程，教学是一种师生共同经历、互相影响、共同成长的生命过程。
该套书树立了教育写作的一个范例。独特的言语方式，真诚、富有理性和趣味的生活和教学态度，独立思考和自由发声的个体精神使得这套书成为教育写作的一个范例。
该套书的出版实现了教育原本应该有的无“藩篱”。它的读者不仅有教师，还有很多的家长。写给家长的21封信，教育教学过程中体现的对每个学生的关注，活泼有生命力的语言使得家校互动成为可能。
作者简介
薛瑞萍，网名看云，安徽省合肥市第六十二中学小学部语文老师。曾获合肥市优质课评比一等奖，并获合肥市优秀教师、2006年度中国推动读书十大人物等称号。自称“布衣”“草根”，却有着普通教师难以企及的专业素养和人文视野。在多年的教学实践中坚持带领学生从一年级就开始进行高品位的阅读，在报刊和网站发表了大量作品。应邀到全国各地给老师和家长宣讲教师阅读、班级阅读和亲子共读，出版了《心平气和的一年级》《我们二年级啦》《书声琅琅的三年级》《破茧而出的四年级》《薛瑞萍读教育理论》等著作。
目录信息
读后感
五月份我干了最好的一件事情，就是看了薛老师的班级日志。 也许这里没有艰涩难懂的长篇大论，没有循循善诱的理论指导，有的只是通篇作者自己的教学手记。但我却很喜欢，因为这更好地融入了作者的人生观教学观。 对于刚出道几年的菜鸟老师来说，让学生拼命读书取得好成绩，其实...
评分五月份我干了最好的一件事情，就是看了薛老师的班级日志。 也许这里没有艰涩难懂的长篇大论，没有循循善诱的理论指导，有的只是通篇作者自己的教学手记。但我却很喜欢，因为这更好地融入了作者的人生观教学观。 对于刚出道几年的菜鸟老师来说，让学生拼命读书取得好成绩，其实...
评分平和对待世界的前提，是平和地对待自己。 人从三岁开始对于经历有所记忆。 日记里绝对不要记录黑暗的事件和情绪。 最可靠的爱，最可靠的依赖，在自己。然后是亲人，然后是来自学生及家长的理解，然后是来自同行的认可。 我们的童年是错过了的。我们从小没有被告知：人首先...
评分平和对待世界的前提，是平和地对待自己。 人从三岁开始对于经历有所记忆。 日记里绝对不要记录黑暗的事件和情绪。 最可靠的爱，最可靠的依赖，在自己。然后是亲人，然后是来自学生及家长的理解，然后是来自同行的认可。 我们的童年是错过了的。我们从小没有被告知：人首先...
评分平和对待世界的前提，是平和地对待自己。 人从三岁开始对于经历有所记忆。 日记里绝对不要记录黑暗的事件和情绪。 最可靠的爱，最可靠的依赖，在自己。然后是亲人，然后是来自学生及家长的理解，然后是来自同行的认可。 我们的童年是错过了的。我们从小没有被告知：人首先...
用户评价
这本书的结构非常松散，但这种“松散”恰恰是其高明之处。它没有遵循传统的逻辑链条，而是像日记的碎片那样，随机地抛出各种教育场景，让你自己去拼接和感受。我尤其喜欢其中关于“差异化教学”的探讨，它没有用时髦的术语来包装，而是通过一个个具体鲜活的案例，展示了真正做到“因材施教”所需要付出的心力与智慧。那些被标签化的“困难学生”，在作者的笔下重新获得了立体感和复杂性，让人反思我们对“问题”的定义是否过于简化了。读完后，我产生了一种强烈的冲动，想要重新审视我自己的教学实践，那些我曾经认为已经处理妥善的“小事”，在这本书的映照下，似乎又露出了新的、更深层次的纹理。这本书是教育者的“清醒剂”，它让你在疲惫的工作日后，还能保持一份对教育理想的敬畏之心。
评分我是在一个喧嚣的周末，被这本书深深地吸引进去的。它的文字有一种独特的节奏感，像是老式留声机里播放出的、略带沙哑却无比清晰的记录。这不是一本教科书，它更像是一份私密的、未经修饰的“工作手稿”，记录了教育者在与“鲜活生命”碰撞时产生的火花与摩擦。作者的观察角度非常独特，她似乎总能穿透表象，直抵问题的核心——比如，如何处理孩子间微妙的权力关系，如何平衡家长的期望与教育的初衷。阅读过程中，我时常会停下来，反复咀嚼那些看似平淡却暗藏玄机的段落，思考自己过去在类似情境下是如何应对的。这本书的叙事风格是克制而又饱含激情的，它没有过度煽情，但字里行间流淌着对教育事业深沉的热爱和无可奈何的坚守。它教会我，教育的本质，或许就是一场漫长而又充满变数的“等待”，等待那些种子在最恰当的时机破土而出。
评分这是一本让人读后久久不能平静的书，它像一面精心打磨的镜子，映照出我们教育现场中那些被光亮掩盖的角落。书中的叙事充满了力量，那种源自一线工作者的真诚和疲惫交织在一起，构成了极其动人的底色。我尤其欣赏作者对于日常琐事的细腻捕捉，那些看似微不足道的课堂插曲，在作者的笔下被赋予了深刻的教育学意义。它不是那种空泛的理论说教，而是将复杂的教育哲学融入到每一次与孩子的对话、每一个教学决策的挣扎之中。读到某些篇章时，我仿佛能闻到教室里特有的粉笔灰和孩子们身上散发的汗味，那种身临其境的感觉，比任何宏大的教育改革口号都更具震撼力。这本书的价值在于，它敢于直面教育中的“不完美”，承认教师在面对复杂人性时的无力和困惑，这反而让它显得无比真实和可信。它没有提供标准答案，而是提供了一种思考的框架和一种共情的视角，引导我们去重新审视“好老师”的真正含义。
评分坦白说，这本书的阅读体验是有些“颠覆性”的。它完全打破了我对于“成功教育者”的那种刻板印象，它没有歌颂英雄主义，反而展示了无数个在平凡岗位上默默挣扎、不断修正的瞬间。作者的语言带着一种近乎文学性的精准，她描述起孩子们的微妙情绪和班级氛围的变化，如同捕捉光影的画家，精准而富有层次感。尤其对“规则的建立与执行”那一块的描写，简直是教科书级别的案例分析，但它又完全不是冰冷的，而是充满着人性的温度和妥协的智慧。它让我们看到，在教育的现场，最难的不是知识的传授，而是如何与另一个独立、有生命力的个体建立起互信的关系。这本书读起来并不轻松，它会让你不断地质疑自己，反思自己的出发点是否足够纯粹。
评分这本书散发着一种非常独特的“现场感”。它不是纸上谈兵的学术著作，而是深深扎根于泥土的记录。每一次翻阅，都像是一次重返高强度的教学环境，作者对课堂上突发事件的反应速度和处理逻辑，体现了长期实践积累下的直觉和专业性。我印象最深的是其中对“师生界限”的探讨，它细腻地描绘了如何在保持专业距离的同时，又能给予孩子足够的情感支持，这其中的拿捏分寸，令人叹服。这本书的文字风格是极其写实的，没有过度的修饰，却有一种直击人心的力量，仿佛作者是在对每一个正在阅读的教育者进行私密的、面对面的交流。它是一份珍贵的财富，因为它记录的不是“应该怎么做”，而是“在真实世界中我们是如何做的，以及我们为此付出了什么”。
评分学习别人的学生是如何教出来的。
评分低年级，培养兴趣为主。快乐使我们统一战线。
评分学习别人的学生是如何教出来的。
评分阅读，朗读，默读，读读读……到三年级仍旧保持的精髓啊。要说有什么不一样的，大概是薛老师终于渐渐放手学生自己做作业了，这是我小学一年级下册就放手的人没有想到的(｡˘•㉨•˘｡)————她的孩子们“个个都”可爱清澈，唉，有些羡慕，一步一步，扎扎实实。错过的人，得吸取经验教训继续实践。
评分低年级，培养兴趣为主。快乐使我们统一战线。
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