Teaching Struggling and At-Risk Readers pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Prentice Hall

作者:Carnine, Douglas/ Silbert, Jerry/ Kame'Enui, Edward J./ Tarver, Sara G./ Jongjohann, Kathleen/ Carni

出品人:

页数:256

译者:

出版时间:2005-7

价格:$ 42.93

装帧:Pap

isbn号码:9780131707320

丛书系列:

图书标签:

• 阅读困难
• 阅读障碍
• 阅读策略
• 教学方法
• 干预措施
• 学习障碍
• 特殊教育
• 阅读评估
• 学术支持
• 风险读者

《教学挣扎与风险阅读者》是一本引人入胜的读物，它将带你踏上一段深刻的探索之旅，深入了解那些在阅读过程中面临挑战的学生。本书并非一份枯燥的理论手册，而是一部充满智慧与实践指导的指南，旨在赋能教育工作者，让他们能够点燃每一个孩子内心的阅读火花。 本书的独特之处在于，它巧妙地将扎实的理论基础与切实可行的教学策略融为一体。作者深入浅出地剖析了导致阅读困难的复杂因素，这些因素可能源于认知、情感、环境，甚至是发展性的差异。不同于简单地将问题归咎于个体的不足，本书强调了理解和同理心在教学中的核心作用，鼓励教师成为学生阅读旅程中的耐心引路人，而非评判者。 书中的每一章都仿佛打开了一扇新的窗户，让你得以窥见那些挣扎于文字世界中的孩子们的心灵。作者通过生动的案例研究和真实课堂场景的描绘，让你身临其境地感受学生的困惑、挫败，以及当他们取得微小进步时，眼中闪烁的希望之光。这种贴近实际的叙述方式，使得抽象的教育理论变得鲜活而触手可及。 更重要的是，《教学挣扎与风险阅读者》提供了一套系统性的教学框架，能够帮助教师识别学生的独特需求，并据此设计个性化的干预方案。本书不提供“一刀切”的解决方案，而是鼓励教师成为具有诊断性思维的教育者，能够敏锐地捕捉到学生的学习信号，并灵活运用各种教学工具和方法。书中详细阐述了诸如语音意识训练、词汇积累策略、阅读理解技巧以及流畅性培养等关键领域，并提供了大量可供课堂实践的活动和资源。 本书的语言风格清晰、流畅，充满人情味。作者以一种尊重和赋权的方式与读者对话，仿佛一位经验丰富的导师，在你耳边娓娓道来。你会发现，书中没有晦涩难懂的学术术语，取而代之的是能够引发思考、激发行动的洞察。它鼓励教师在实践中不断反思和调整，从而更好地服务于每一个独一无二的学生。 《教学挣扎与风险阅读者》不仅是一本关于阅读教学的书，更是一本关于教育的爱与责任的书。它提醒着我们，每一个孩子都拥有学习的潜能，而教师的角色，就是去发现并呵护这份潜能，即使它隐藏在最深的角落。本书将激励你重新审视你的教学理念，并为你提供强大的工具，让你能够自信地迎接每一个挑战，让阅读成为所有学生通往知识、想象和未来的桥梁。 如果你是一位致力于提升阅读教学效果的教育工作者，或者你对如何更好地支持那些在阅读道路上步履维艰的学生感到好奇，那么《教学挣扎与风险阅读者》将是你不可或缺的伙伴。它将为你带来新的视角、新的方法，以及最重要的——新的希望。

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这本书的封面设计实在太吸引人了，那种沉稳又不失活力的色彩搭配，一下子就抓住了我的眼球。我是一个在一线教学了快二十年的中年教师，面对那些总是抓不住重点、阅读速度明显落后的孩子，心里多少有点力不从心。市面上的理论书籍汗牛充栋，但大多都停留在高屋建瓴的层面，真正能拿到手里马上就能用的“干货”太少。我希望找到的不仅仅是诊断的工具，更是一套实实在在、可以植入日常课堂的教学策略。拿到这本书的时候，我其实抱着一丝怀疑的态度，毕竟期望值太高了，很容易失望。但这本书的排版很清晰，章节之间的逻辑推进非常顺畅，让人很有阅读下去的欲望。它不像那种枯燥的学术著作，而是更像一位经验丰富的前辈在耳边细心地指导你，哪里是陷阱，哪里有捷径。我已经迫不及待想翻开目录，看看它到底能为我带来哪些新的启发，尤其是在处理那些情绪上已经受挫的孩子时，如何重建他们的阅读信心，这对我来说至关重要。

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作为一名教育学研究生，我习惯于从批判性的角度审视每一本教育读物。目前市场上的很多读物，要么是过度美化了某种单一的干预手段，要么就是把复杂的问题过于简单化了。我更看重的是这本书在理论框架上的严谨性和包容性。它是否能涵盖语音意识、词汇获取、阅读流畅性和阅读理解这几个核心领域的挑战？更重要的是，它如何处理不同学习障碍背后的潜在共病问题，比如注意力缺陷或执行功能障碍？我期待看到它如何整合最新的认知心理学研究成果，并将其转化为教师可以在课堂上立即操作的步骤。如果这本书能清晰地阐述每种干预措施背后的“为什么”（理论基础）以及“如何做”（具体步骤），那它就能成为我未来研究和实践的重要参考资料。我希望它能帮助我建立一个更全面、更细致的评估和干预模型，而不是仅仅提供一套现成的“脚本”。

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说实话，我一开始被这本书吸引，主要是因为我所在的社区学校生源结构比较复杂，有相当一部分学生因为家庭背景或者早期的教育缺失，导致阅读能力明显滞后于同龄人。我一直在寻找一种能真正触及“挣扎者”内心深处的有效方法，而不是那种“一刀切”的通用技巧。我阅读了很多关于阅读习得的神经科学报告，也尝试过各种多感官教学法，但总觉得缺少一个将理论与实践完美结合的桥梁。这本书的文字风格非常平实，没有过多华丽的辞藻，但每一个论述都建立在坚实的观察和长期的教学实践之上。我特别关注书中对于“动机重建”部分的描述，因为对于这些孩子来说，学习障碍往往伴随着深刻的自我怀疑和抗拒。如果这本书能提供一套系统性的、循序渐进的方案来修复他们的学习热情，那它的价值将是不可估量的。我希望它能告诉我，如何将那些看似微小的进步，转化为持久的内在驱动力，而不是仅仅依靠外部奖励来维持表面的参与度。

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我是一个退休后重新回到辅导机构兼职的老师，我的教学对象大多是那些被主流教育系统“筛选”出来的学生。他们大多已经对学校的阅读课程产生了强烈的抵触情绪，有些甚至表现出明显的焦虑和退缩。对我来说，这本书的价值不在于教我如何“教阅读”，而在于教我如何“与这些孩子一起重新学习阅读”。我需要的是一种更具人文关怀和弹性十足的教学方法。我特别留意了书中对于环境创设和师生关系构建的探讨。对于这些经历过多次失败的孩子，建立一个安全、接纳的学习空间比任何技术本身都重要。我希望这本书能提供一些非常具体的、可操作的策略，来打破那种“我就是学不会”的消极自我暗示，引导他们看到自己身上那些尚未被发掘出的潜能。如果它能给我带来处理这些敏感问题的智慧和耐心，那么它就是一本无价之宝。

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我主要负责培训新入职的特教教师，我们部门对教学资源的筛选标准是极其严格的，要求必须具备高度的实用性和前瞻性。我们最头疼的问题是，新老师往往理论知识扎实，但面对那些阅读能力严重落后的学生时，常常因为缺乏具体的操作流程而感到无助，导致干预效果不佳。我希望这本书能够提供一套清晰的、模块化的教学指南，最好能包含可以被复制和调整的课程单元设计。它是否能够区分出不同阅读障碍程度（轻度、中度、重度）所需的干预强度和侧重点？此外，我们非常重视数据驱动的教学决策，所以书中关于如何有效追踪学生进步、如何解读评估数据并相应调整教学计划的部分，对我来说是重中之重。如果这本书能成为我们新教师培训的标准入门读物，证明其在实践指导上的权威性，那它对我们机构的工作将产生深远的影响。

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