An Introduction to Students with High Incidence Disabilities pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:Prentice Hall

作者:Stichter, Janine Peck/ Conroy, Maureen A./ Kauffman, James M.

出品人:

页数:400

译者:

出版时间:2007-1

价格:$ 152.10

装帧:Pap

isbn号码:9780131178021

丛书系列:

图书标签:

• 特殊教育
• 高发残疾
• 学生
• 教学
• 包容性教育
• 学习障碍
• 注意力缺陷多动障碍
• 情绪行为障碍
• 个别化教育计划
• 教育心理学

好的，这是一份关于一本名为《教育心理学：理论与实践》的图书简介，其内容完全独立于您提到的《An Introduction to Students with High Incidence Disabilities》。 --- 《教育心理学：理论与实践》 导言：理解学习的基石 教育心理学是连接心理科学与教育实践的桥梁。它不仅关注个体如何在特定环境中习得知识和技能，更深入探讨了影响学习过程的认知、情感、动机和环境因素。本书旨在为教育工作者、未来教师以及对人类发展和学习机制感兴趣的读者提供一个全面、深入且极具实践指导意义的框架。我们相信，只有深刻理解学习者的心智运作方式，才能设计出真正有效、公平且富有启发性的教学策略。 本书的结构经过精心设计，旨在引导读者从基础理论逐步迈向复杂的应用场景。我们将从人类发展的基本理论入手，探讨学习的本质——行为主义、认知主义、建构主义等主流理论如何解释和指导教学实践。随后，重点将转移到个体差异和多元智能的识别与应对，强调“因材施教”并非一句口号，而是可以通过系统的方法实现的教育目标。 第一部分：学习的理论基础与认知机制 本部分致力于构建读者对人类如何获取、储存和提取信息的底层认知框架的理解。 第一章：行为主义的遗产与局限 我们从经典的条件反射和操作性条件反射入手，探讨巴甫洛夫和斯金纳的理论如何塑造了早期的教学设计，特别是行为塑造、强化和惩罚在课堂管理中的应用。同时，我们也会批判性地审视这些理论在处理复杂、高阶思维任务时的局限性，强调单纯的外部刺激难以驱动深层次的理解和创新。 第二章：认知革命：信息加工理论 信息加工模型是现代教育心理学的核心。本章详细解析了感觉记忆、短时记忆（工作记忆）和长时记忆的结构与功能。我们着重分析工作记忆的容量限制如何直接影响新知识的编码效率，并提出一系列策略，如“分块”（Chunking）、视觉辅助和元认知监控，以优化信息的输入和输出。理解信息瓶颈，是设计有效教学材料的第一步。 第三章：建构主义的视角：意义的构建 本章深入探讨皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论。皮亚杰的同化与顺应机制解释了儿童如何主动地修正其心智图式来适应新经验。维果茨基的“最近发展区”（ZPD）和“支架作用”（Scaffolding）理论，则突出了社会互动和文化工具在知识建构中的核心作用。我们探讨了如何通过合作学习、探究式学习和情境化教学来促进学生主动意义的构建。 第四章：高级思维与问题解决 学习的终极目标是培养能够独立解决复杂问题的能力。本章区分了程序性知识和陈述性知识，并探讨了专家与新手在知识组织上的本质差异。我们将研究启发式、算法以及常见的认知偏差（如锚定效应、确认偏误）如何影响决策过程。教学实践方面，重点将放在设计具有挑战性、贴近真实世界的问题，并引导学生发展系统性的问题解决步骤。 第二部分：学习者的发展与个体差异 教育心理学必须植根于对学习者生命历程的深刻洞察。本部分关注不同发展阶段的特征，以及如何应对学习者内部的差异。 第五章：青少年与成人期发展：心智与身份的形成 我们将依据埃里克森的心理社会发展阶段理论，分析青春期身份认同的探索与危机。同时，探讨认知能力在形式运算阶段之后如何向后经验主义和批判性思维发展。对于成人学习者，本章将引入成人的学习特征（Andragogy），强调经验、自我导向和相关性的重要性。 第六章：情感、动机与学习投入 没有动机的学习是低效的。本章全面审视内在动机与外在动机的相互作用。我们将详细介绍自我决定理论（SDT），解释自主性、能力感和归属感这三种基本心理需求如何驱动学习行为。此外，韦纳的归因理论将帮助教师理解学生如何解释成功与失败，并据此调整反馈策略，培养“成长型思维模式”（Growth Mindset）。 第七章：情绪调节与课堂环境的构建 情绪是学习的放大器或抑制剂。本章探讨了压力、焦虑和挫败感对认知功能的影响。我们强调了教师在建立一个支持性、低威胁性、高期望值的课堂氛围中的关键作用。内容涵盖了情绪素养的培养，以及如何利用正念和积极心理学原则来增强学生的心理韧性。 第八章：智力、创造力与多样性 智力是一个多维度的概念。本章超越传统的单一智商（IQ）测量，探讨加德纳的多元智能理论和斯特恩伯格的成功智力理论。我们讨论了如何设计评估和活动，以激活学生的不同智能潜能。创造力的培养被视为高阶思维的关键组成部分，本章将介绍影响创造力（流畅性、变通性、独创性）的因素及相应的教学干预措施。 第三部分：教学设计、评估与课堂实践 本部分将理论知识转化为可操作的教学策略，关注如何设计有效的课程、提供高质量的反馈，并公正地评估学习成果。 第九章：教学设计与课程的组织 本章聚焦于目标驱动的教学设计模型，如ADDIE或更精简的反向设计（Backward Design）。我们强调明确、可观察的学习目标（布鲁姆的分类法）在指导教学活动选择中的基础作用。内容还包括如何根据认知负荷理论来安排信息呈现的顺序和密度，以优化新知识的习得。 第十十章：差异化教学与有效反馈 在面对不同学习需求和准备水平的学生时，差异化教学是必需品而非奢侈品。本章提供了在内容、过程和成果三个维度上进行调整的具体策略。同时，反馈的质量至关重要。我们将区分形成性评估反馈和总结性评估反馈，强调反馈应是描述性的、及时的、针对任务而非针对个体的。 第十一章：课堂管理与积极行为支持 有效的教学离不开有序的环境。本章侧重于预防性课堂管理策略，而非事后的惩罚。我们讨论如何通过清晰的规则、程序化教学（Procedure Instruction）和积极强化来建立一个可预测且尊重的学习共同体。内容还包括冲突解决的技巧以及促进学生自我纪律发展的路径。 第十二章：评估的原则与实践 评估是教学过程的反馈回路。本章深入探讨了评估的有效性（Validity）、可靠性（Reliability）和公平性。我们对比了形成性评估（Formative Assessment）和总结性评估（Summative Assessment）的功能，并指导读者如何构建高质量的测验项目，以及如何科学地解释和使用测验分数来指导后续的教学决策。 结论：迈向反思性实践 本书最后呼吁读者成为“反思性实践者”。教育心理学的知识不是静态的规则手册，而是一个不断演进的工具箱。成功的教育者必须持续地自我观察、数据收集和理论修正，以确保其教学实践始终与学习者的真实需求和最新的科学发现保持同步。通过整合这些理论与实践，教育工作者能够构建出更具包容性、激励性和知识深度的学习体验。 ---

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

当我翻开这本《An Introduction to Students with High Incidence Disabilities》，我脑海中勾勒出的画面，是一个充满活力的课堂，老师们能够轻松地识别并支持那些在学习上遇到困难的学生。我期望能从中找到一些能够直接应用的教学策略、行为管理技巧，以及与家长建立有效沟通的方法。然而，这本书的内容却让我感觉像是进入了一个学术殿堂，里面充斥着大量的理论模型、研究报告和统计数据。 书中对“高发生率残疾”的定义、分类以及成因的阐述，虽然十分详尽和严谨，但对于我这样一位希望快速获得实践指导的老师来说，显得有些枯燥和抽象。例如，在讨论注意力缺陷多动障碍（ADHD）时，书中详细解释了其神经生物学基础、诊断标准，甚至列举了不同国家的研究数据，但对于如何在一个嘈杂的课堂中，有效地吸引ADHD学生的注意力，如何帮助他们完成课堂任务，却鲜有提及。我感觉像是得到了一个详细的“地图”，但却没有具体的“路线指示”来指引我到达目的地。 然而，这本书也的确在某些方面给我带来了启发。它让我对“高发生率残疾”的复杂性有了更深刻的认识。书中对不同残疾之间相互影响的讨论，以及对个体差异的强调，让我开始意识到，每一个学生都是独一无二的，不能简单地用固定的模式去套用。它让我开始思考，除了已知的残疾类型，还有哪些潜在的因素可能影响学生的学习和行为，这促使我更加细致地观察我的学生。 此外，这本书的学术严谨性也让我看到了特殊教育研究的深度。它引用了大量的文献，让我了解了这个领域是如何发展起来的，以及有哪些重要的理论和研究成果。这让我意识到，作为一名教育工作者，也需要不断学习，了解最新的研究动态，才能更好地服务于我的学生。这种对学术的尊重，也让我对自己的职业有了更深的敬畏感。 总而言之，这本书更像是一部为特殊教育领域的研究者或对理论深度有较高要求的学习者准备的“百科全书”。它提供了丰富而扎实的理论知识，能够帮助读者建立起对高发生率残疾的全面认知。但对于希望获得立竿见影的教学技巧的实践者来说，这本书可能需要你花费大量的时间和精力去消化，并需要你结合其他资源来弥补其实践指导上的不足。它是一本“了解基础”的书，但“如何做好”还需要更多的探索。

评分☆☆☆☆☆

这本书的题目是《An Introduction to Students with High Incidence Disabilities》，但说实话，当我翻开它的时候，我并没有立刻被其内容所吸引。我期望能看到更具操作性和前瞻性的指导，能够直接应用于我日常教学的课堂实践中。然而，我发现这本书在理论框架的构建上花费了大量的笔墨，从特殊教育的历史演变，到各种高发生率残疾的分类、成因以及它们对学习可能产生的影响，都进行了相当细致的梳理。这其中不乏一些我之前并未深入了解的方面，比如对个别残疾类型在认知、社交和情感发展上更为微观的分析，以及它们在不同年龄段可能呈现出的多样性。 尽管如此，我仍然觉得这本书在提供具体教学策略和干预方法方面略显不足。我更希望能在每一章节的结尾，或是独立成章，看到一些经过验证的、可操作的教学案例，甚至是具体的教学计划范例，能够让我迅速把握如何将理论知识转化为实际行动。例如，在讨论阅读障碍的部分，书本提供了大量关于阅读障碍的特点和挑战的描述，但关于如何设计差异化阅读指导、如何利用辅助技术来支持这些学生，或是如何与家长有效沟通合作，就显得有些浅尝辄止了。这让我感到有些困惑，因为我深知理论的完善最终是为了服务于实践，而缺乏清晰的实践路径，理论就可能成为空中楼阁，难以真正落地。 然而，不可否认的是，这本书在厘清概念和建立基础认知方面扮演了重要的角色。对于刚接触特殊教育领域，或是需要系统性了解高发生率残疾的学生群体的读者来说，它提供了一个扎实的入门。书中对各种残疾的界定、诊断标准以及相关的研究成果进行了较为详尽的介绍，这有助于读者建立一个初步的、相对全面的认识框架。例如，在描述注意力缺陷多动障碍（ADHD）时，书中不仅列举了其核心症状，还详细解释了其可能涉及的神经生物学基础，以及这些生理因素如何影响学生的学习和行为。这种深度的理论铺垫，对于理解这些残疾的复杂性而言，是不可或缺的。 另一方面，这本书也引发了我对于自身教学实践的深刻反思。虽然它没有直接提供“秘籍”，但书中关于理解学生个体差异、尊重多样性的理念，以及对包容性教育的强调，都让我受益匪浅。当我阅读到关于如何识别和支持有学习障碍的学生时，我开始重新审视自己课堂中那些“表现不佳”的孩子，思考他们可能面临的内在挑战，而不仅仅是行为上的问题。书中对于不同残疾学生在社交互动和情感表达上可能遇到的困难的描述，也促使我更加关注课堂的整体氛围，思考如何创造一个更加支持性的学习环境，让每一个孩子都能感受到被接纳和重视。 总的来说，这本书更像是一本厚重的参考书，而非一本即时生效的“操作手册”。它为我提供了一个扎实的理论基础，让我对高发生率残疾的学生有了更深入的理解。它让我认识到，要有效地支持这些学生，需要深厚的理论功底作为支撑。虽然我渴望能获得更多可以直接应用于课堂的实践技巧，但我明白，真正的教学智慧，往往是在理论的指导下，结合丰富的实践经验，不断摸索和创新的过程。这本书至少为我指明了理论探索的方向，让我有机会在深入理解的基础上，发展出更具个性化的教学策略。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，这本书的封面设计和定价都让我觉得它应该是一本能够在我需要的时候，立刻给出答案的“宝典”。我满心期待地翻开了它，希望能找到一些能够帮助我快速提升教学效率、解决课堂难题的锦囊妙计。然而，当我浏览了几十页之后，我发现这本书的语言风格偏向学术化，充斥着大量的专业术语和研究数据，这对于我这样一位希望快速获得实操指导的老师来说，无疑增加了一些阅读的门槛。书中对“高发生率残疾”的定义和分类，虽然严谨，但我总觉得少了些亲切感，缺乏一些能够触动人心、引发共鸣的案例故事，让我能够更直观地理解这些概念在现实生活中的样子。 我特别希望能在这本书里找到一些关于如何与有学习障碍的学生进行有效沟通的详细技巧，比如如何用他们能理解的方式解释复杂的概念，如何鼓励他们参与课堂讨论，以及如何处理他们因挫败感而产生的负面情绪。书中虽然提到了沟通的重要性，但具体的策略和方法却相对笼统，没有给出太多的“范例”可以借鉴。这让我觉得，尽管作者在理论层面做得非常出色，但在“如何做”的层面，还有很大的提升空间。我需要的是能够直接拿来用、能够立竿见影的工具，而这本书似乎更侧重于“为什么”和“是什么”，而非“怎么做”。 不过，这本书也确实在某个方面达到了我预期的效果。它让我对“高发生率残疾”这个概念有了更清晰、更系统的认识。在阅读过程中，我了解到不同类型的残疾在认知、情绪、行为等方面可能存在的细微差异，以及这些差异可能对学生的学习轨迹产生何种影响。书中对这些问题的探讨，让我觉得作者对这个领域有着非常深入的理解。我尤其对其中关于“共病”的讨论印象深刻，它解释了为什么很多学生会同时表现出多种学习或行为上的挑战，这在我的教学实践中也经常遇到，但之前我并没有一个明确的理论框架来解释。 这本书的章节安排也让我觉得有些跳跃。虽然整体上是围绕“高发生率残疾”展开，但某些章节的过渡不够自然，让我觉得信息之间的联系不够紧密。有时候，我会觉得作者在某个问题上进行了深入的阐述，但又在下一个章节突然转向了另一个完全不同的主题，这让我在知识的整合和梳理上感到有些吃力。我更希望能够看到一种循序渐进、层层递进的讲解方式，能够帮助我一步步地构建起对整个领域的理解，而不是零散地获得一些信息点。 总而言之，这本书更像是一本学术研究的论文集，它提供了丰富的理论信息和研究成果，但对于一线教育工作者来说，可能需要花费更多的精力去消化和转化为实际的教学应用。它适合那些需要深入了解特殊教育理论背景的读者，也适合那些对研究方法和学术探讨感兴趣的人。但如果你是一位忙碌的老师，急需一些能够立竿见影的教学策略，那么这本书可能需要你耐心去挖掘，并需要你具备一定的理论转化能力。

评分☆☆☆☆☆

当我拿到这本《An Introduction to Students with High Incidence Disabilities》时，我满怀期待地认为它会是一本能够为我提供实用指导的“工具书”。我希望从中能够学习到如何识别、评估以及有效地支持那些患有常见残疾的学生。然而，在我阅读的过程中，我发现这本书更多地侧重于理论层面的阐述，它对各种高发生率残疾的定义、成因、历史发展以及相关的研究进展进行了详细的梳理。这让我感觉像是上了一堂关于特殊教育的导论课，虽然知识量很大，但却缺乏一些能够直接套用到课堂上的“秘籍”。 书中对每一种残疾的描述，都非常严谨和学术化，例如在讨论有学习障碍（LD）的学生时，它会详细介绍LD的各种类型，包括阅读障碍、书写障碍、计算障碍等，并列举大量的研究证据来支撑其观点。然而，它并没有提供太多关于如何设计差异化教学、如何使用辅助技术，或者如何与家长有效沟通的具体步骤。这让我感到有些“纸上谈兵”，虽然我理解了“是什么”，但“怎么做”的部分却显得尤为单薄。我常常在阅读时，脑海中会闪过一些教学场景，但却找不到书中提供相应的解决方案。 不过，这本书在帮助我建立整体认知方面，确实起到了关键作用。它让我对“高发生率残疾”这个概念有了更清晰、更全面的理解。通过阅读，我认识到这些残疾并非孤立存在，而是相互关联，并且在不同个体身上会呈现出不同的表现。书中对这些残疾在儿童发展不同阶段可能产生的影响的分析，也让我对学生的成长轨迹有了更深刻的认识。我开始明白，理解这些学生的特殊需求，需要一个更加宏观和长远的视角。 此外，这本书也让我认识到，特殊教育是一个不断发展变化的领域，新的研究成果和理论不断涌现。书中引用的大量参考文献，让我意识到，要想在这个领域有所建树，离不开持续的学习和研究。这种对学术严谨性的追求，也让我对自己的教学工作有了更高的要求，我开始思考，我的教学实践是否能够得到科学研究的支持。 总的来说，这本书更像是一本为特殊教育领域的研究者或高阶学习者准备的“入门指南”。它提供了坚实的理论基础，能够帮助读者建立起对高发生率残疾的全面认知。但对于我这样一位渴望获得直接教学技巧的实践者来说，它可能需要我花费更多的精力去解读，并需要我结合其他资源来弥补其实践指导上的不足。它是一块很好的“垫脚石”，但真正的“攀登”还需要更多的实践探索。

评分☆☆☆☆☆

我购买这本书的初衷，是希望能够获得一些关于如何更有效地支持“高发生率残疾”学生的实用技巧和教学策略。我渴望能在这本书中找到具体的教学方法、课堂管理技巧，以及如何与这些学生建立积极的师生关系。然而，当我翻开书页，映入眼帘的是一篇篇严谨而冗长的学术论文，其中充斥着大量的研究数据、统计分析和理论模型。我感觉自己像是掉进了一个学术的海洋，虽然我知道这里面蕴含着宝贵的知识，但想要从中提炼出可以直接应用于课堂的“金句”或“招式”，却颇具挑战性。 书中对于“高发生率残疾”的定义和分类，虽然细致入微，但往往伴随着大量的专业术语和复杂的概念。我花了相当多的时间去理解这些术语，并且时常需要对照其他的资料来帮助理解。我希望能够看到更多生动形象的案例，能够让我更容易地理解这些抽象的概念是如何在现实生活中体现出来的。例如，在讨论学习障碍时，书中列举了各种指标和特征，但我更希望看到一个真实的案例，描述一个在学习上遇到困难的孩子，他是如何经历这些挑战的，老师又是如何一步步地帮助他的。 然而，这本书也的确为我打开了新的视野，让我对“高发生率残疾”有了更宏观的认识。它系统地介绍了这些残疾的普遍性、特点以及对教育可能产生的影响，让我能够从一个更广阔的视角来审视我的学生。书中关于社会文化因素如何影响残疾学生教育的讨论，也让我开始反思，除了个体的生理和心理因素，外部环境在其中扮演了多么重要的角色。这种宏观层面的分析，虽然不直接提供教学方法，但却能够帮助我建立起更全面的教育理念，思考如何为所有学生创造一个更加公平和包容的学习环境。 此外，这本书的学术性也让我意识到了深入研究的价值。它引用了大量的研究文献，让我了解到在这个领域，学者们是如何进行研究的，以及他们是如何得出这些结论的。这对于我来说，是一种非常宝贵的学习经历，让我能够认识到，教育工作者的实践，也应该建立在科学研究的基础上。虽然我不是一名研究人员，但了解这些研究过程，能够帮助我更好地理解和评估各种教育策略的有效性。 总而言之，这本书更像是一部关于“高发生率残疾”的学术百科全书，它提供了丰富而深入的理论知识，但对于希望快速获得教学实践指导的读者来说，可能需要花费更多的精力去解读和转化。它更适合那些希望深入了解特殊教育理论、研究方法，并具备一定学术背景的读者。而对于我来说，它更像是一份“背景资料”，让我能够在一个更深的层面上去思考教学问题，但具体的“如何做”，还需要我再去其他地方寻找答案。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆