具体描述
杜威博士不滿既有的各種教育學說
堅決主張舊教育或新教育皆有缺失
因而提出以科學方法來詮釋教育
尤其重視學習者和學習內容之間的連續性與互動性
《經驗與教育》針對「傳統教育」和「進步教育」二者作了精闢的分析。傳統的學校仰賴科目，以文化的遺產為教育的內容；而「新」學校則重視學習者的動機和興趣，以變遷社會的時興問題為教育的內容。這二套價值觀念都很重要，但是，若只倚重其中一套，則一定有所偏失。健全的教育經驗應該兼重兩者，尤其應該重視學習者和學習內容之間的連續性與互動性。
傳統的課程重視教材內容的組織，也重視學科結構的建構，但是，卻忽視了學童原本具有的潛能和興趣。不過，對這類傳統學校教育的反動，又把學校教育給推到了另一個極端——散亂零落的課程、過度的個人主義，以及純任自然的虛假自由。
對於熱切盼望在這個時代當中，能獲致可靠指引的教育工作者和教師們，這將會是一本讓人注目的書籍。《經驗與教育》一書提供了一個堅實的平台，讓人們能夠攜手合作，創建一個能尊重各種不同來源的經驗，並且奠基於積極正向的經驗與教育哲學的教育體制。
《經驗與教育》依1998年發行的 Experience and Education 六十週年增訂版本重新譯注，分上、下兩篇。上篇為學術導讀，包括杜威年譜，及杜威其世其人、本書的重要性，以及重新譯注的必要性等三章。下篇為 Experience and Education 譯注本，分為1998年版次的編者前言、1938年版次的杜威序、1938年版次的編者前言、正文八章、當代學者的評論四章、1998年版次的編者所新加入的杜威及四位當代學者的簡介，以及原文全書的索引。
此一代表這位20世紀最重要教育理論家最精要宣言的教育經典，已有1940年代的三個中譯本，及1990年代的一個中譯本。但這四個譯本多「譯」而少「注」，甚至只「譯」而不「注」；又，其中有譯者可能誤解原典文字或提供資訊不足的情況。因此，本重新譯注本，讓譯文更臻「信、雅、達」的理想，並讓注釋使讀者理解與原文有關的更豐富、更正確的訊息。
作者简介
作者：約翰‧杜威（John Dewey）
1859-1952，現代最重要的教育思想家與哲學家之一。於1884年在約翰霍浦金斯大學取得哲學博士，先後於密西根、明尼蘇達、芝加哥、哥倫比亞等大學任教。撰有《學校與社會》（1915）、《民主與教育》（1916）等37本專書與數百篇論文與小冊子。
譯者：單文經
現任中國文化大學師資培育中心教授，曾任澳門大學教育學院院長、國立臺灣師範大學教育學系教授，著有《道德教育初探》、《課程與教學》、《鹿港教育志》等專書十餘種，各式論文三百餘篇，譯有《道德發展的哲學》等專書十餘種。
目录信息
上篇 緒論
壹 杜威年譜（簡式）
貳 杜威其世其人
參 《經驗與教育》一書的重要性
肆 重新譯注《經驗與教育》的必要
下篇 譯注本
壹 正文前各事項
貳 正文各章
第一章 傳統教育與進步教育
第二章 經驗理論的必要
第三章 經驗的規準
第四章 社會控制
第五章 自由的本質
第六章 目的的意義
第七章 進展的教材組織
第八章 經驗為教育的手段和目標
參 四位學者的評論
第一章 《經驗與教育》：脈絡與結果（Maxine Greene）
第二章 再訪《經驗與教育》（Philip Jackson）
第三章 《經驗與教育》：對於今日教學和學校教育的啟示（Linda Darling-Hammond）
第四章 邀請大家來思考（O.L. Davis, Jr.）
肆 正文後各事項
參考書目
譯注後記
· · · · · · (收起)
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
坦白说，一开始我拿到《經驗與教育》这本书，并没有抱有太大的期待。我以为它可能就是一本泛泛而谈的心理学或教育学读物，充斥着一些我早已耳熟能详的理论。然而，这本书却以一种出人意料的方式，深深地吸引了我。它所探讨的“过程”这一主题，可以说是贯穿始终的核心。作者没有直接给出“正确”的答案，而是引导读者去关注事物发展的“过程”，去理解每一个阶段的挑战和意义。 我尤其被书中对“循序渐进”的强调所吸引。作者通过描绘一个孩子学习骑自行车的场景，详细展示了从最初的摇摇晃晃，到逐渐掌握平衡，再到最终熟练地驰骋，这个漫长而充满努力的过程。这个例子虽然简单，却深刻地揭示了学习的本质。它让我意识到，很多时候，我们对孩子的成长过于急躁，希望他们能够一步登天，却忽略了他们在这个过程中所需的耐心和支持。这本书让我重新审视了“等待”的价值，并开始更加理解和尊重个体发展的节奏。作者的叙述风格朴实无华，却充满了力量，他善于从平凡的生活中挖掘出不平凡的道理，让读者在阅读中获得共鸣和启迪。
评分拿到《經驗與教育》这本书，我首先被它朴实无华的书名所吸引。然而，翻开书页，我却被作者所展现出的深邃洞察力和丰富想象力所震撼。书中对“联系”这一概念的探讨，让我对教育有了全新的认识。作者并没有将教育看作是一个孤立的个体行为，而是强调了教育与生活、与社会、与人际关系的紧密联系。我特别被书中关于“社区教育”的案例所打动。它展示了一个看似普通的社区，如何通过居民之间的相互学习和分享，形成了一个充满活力的教育生态系统。 这种对“联系”的强调，让我意识到，教育并非仅仅发生在教室里，而是渗透在我们生活的方方面面。它让我开始反思，我是否能够更积极地去建立和维护与他人的联系，并从中汲取教育的养分。作者的写作风格就像是一位慈祥的长者，用娓娓道来的方式，分享着他对世界和他人的深刻理解。他的文字充满了智慧和温度，让我倍感亲切，并愿意跟随他的引导，去探索教育更广阔的可能性。
评分《經驗與教育》这本书，像是一面清澈的镜子，让我看到了自己内心深处对“成长”的渴望。我一直相信，人生的意义在于不断地成长和进步，而这本书则为我指明了方向。它所探讨的“个性化”这一主题，尤其让我受益匪浅。作者并没有提倡千篇一律的学习模式，而是强调要根据个体的特点和需求，去定制适合自己的教育方式。 我记得书中有一个关于“因材施教”的生动例子。作者描述了一位老师，如何通过观察不同学生的兴趣和天赋，为他们设计了各有侧重的学习任务。有的学生喜欢动手实践，老师就让他们参与项目制作；有的学生善于思考分析，老师就让他们进行课题研究。这种“量体裁衣”式的教育方式，不仅激发了学生的学习热情，更让他们在自己的领域里取得了显著的成就。这本书让我意识到，教育的最终目的，是帮助每个人找到最适合自己的成长之路。作者的写作风格细腻而富有同情心，他的文字充满了对个体生命的尊重和关怀，让我倍感温暖。
评分我一直以为，“教育”离我普通人的生活太过遥远，是学校和老师的事情。《經驗與教育》这本书，却彻底颠覆了我的认知。它让我看到了“教育”在我们日常生活中无处不在的痕迹。书中对于“环境”的阐述，尤其让我印象深刻。作者并不是简单地强调物理环境的优劣，而是深入探讨了社会环境、文化环境以及家庭环境对人成长的影响。 我记得书中描绘了一个孩子，在一个充满艺术氛围的家庭中长大，从小就受到绘画、音乐等熏陶，最终成为了一位杰出的艺术家。这个例子让我深刻地体会到，良好的成长环境，能够潜移默化地塑造一个人的品格和能力。它让我开始反思，我是否能够为自己和身边的人创造一个更有利于成长的环境。作者的语言风格充满了画面感，他善于用生动的笔触，描绘出各种场景，让读者仿佛身临其境，感受到环境的力量。
评分这本书的书名是《經驗與教育》，我本来以为会是一本关于如何从生活经验中学习，或者如何将教育理论应用于实践的书。拿到手后，我迫不及待地翻开了第一页，试图寻找那些我期待已久的深刻见解和实用技巧。然而，随着阅读的深入，我发现它提供的并不是那种直白的“经验告诉我们什么”或者“教育应该怎么做”的教科书式内容。相反，它更像是在引导我进行一场内省，一场对过往经历的重新审视，以及对教育本质的哲学探讨。 我尤其被书中对“反思”这个概念的强调所打动。作者并没有简单地告诉我们要反思，而是通过一系列引人入胜的叙事和案例，展示了反思的真正力量。我记得其中一个章节，讲述了一位老师如何通过观察学生在课堂上的细微反应，并结合自身的教学实践进行深入分析，最终找到了提升教学效果的关键。这个过程并非一蹴而就，而是充满了试错、调整和顿悟。它让我意识到，经验本身是静态的，只有经过有意识的反思和提炼，才能转化为真正有价值的教育智慧。这种“静水流深”式的叙述方式，比那些空泛的道理更能触动人心，也更能激发读者主动去挖掘自己生活中的“经验”。
评分最初被《經驗與教育》这本书吸引，是因为我对“实践”与“理论”之间的关系一直很好奇。我一直觉得，脱离了实践的理论是空洞的，而脱离了理论指导的实践又是盲目的。这本书在这一点上，给了我极大的启发。作者并没有简单地强调“多实践”，而是深入探讨了如何在实践中“学习”，以及如何将实践的经验转化为有价值的“理论”。 我尤其被书中关于“观察”的描写所吸引。作者描述了一位人类学家如何在原始部落中，通过长时间的细致观察，理解当地人的生活习俗和思维方式。这个过程充满了耐心和智慧，也让我意识到，真正的学习不仅仅是获取信息，更是对事物进行深入的观察和理解。它让我开始反思，在我的学习和工作中，我是否能够更投入地去观察，去捕捉那些隐藏在表象之下的深层信息。作者的语言风格精炼而富有力量，他的文字如同精准的手术刀，直击问题的核心，让读者在不知不觉中获得深刻的洞察。
评分我一直认为，教育的本质在于“传递”知识和技能，而《經驗與教育》这本书，则将我的视野引向了一个更广阔的维度。它让我看到了教育背后更深层的人性需求和发展规律。书中对于“体验”的阐述，尤其让我印象深刻。作者并不是简单地罗列各种体验式的学习方法，而是深入探讨了体验的构成要素，以及个体在体验过程中所经历的情感、认知和行为变化。我记得一个章节，描绘了一个孩子通过亲手种植一株植物，从播种、浇水、施肥到最终收获的过程，不仅仅是学习了植物的生长规律，更重要的是，他学会了耐心、责任和生命的奥秘。 这种对“体验”的深入挖掘，让我意识到，很多时候，我们对教育的理解过于狭隘。我们过于注重知识的灌输，而忽略了情感的投入和感知的培养。这本书通过大量的真实案例，展示了如何将生活中的点滴都转化为教育的契机。它让我开始反思，在日常生活中，我是否能更敏锐地捕捉到那些潜在的教育价值，并将它们融入到与他人的互动中。作者的语言充满了人文关怀，他的叙述方式温暖而富有感染力，仿佛在与一位老友促膝长谈，分享着他对人生和教育的独特见解。
评分我一直认为，“经验”是需要通过亲身经历来获得的，而“教育”则需要专业的指导。但《經驗與教育》这本书，却为我打开了全新的视角。它让我看到，“经验”本身就可以成为“教育”的来源。书中对“故事”这一载体的强调，尤其让我着迷。作者并没有用枯燥的理论来论述，而是通过讲述一个个引人入胜的故事，将教育的理念融入其中。 我记得书中有一个关于“传承”的故事，讲述了一位老人如何将自己一生的经验和智慧，通过讲故事的方式，传授给孙子。这个故事让我深刻地体会到，故事的魅力在于它能够唤起情感共鸣，能够让抽象的道理变得具体而生动。它让我开始反思，我是否能够更好地利用故事来分享我的经验，并从中汲取他人的智慧。作者的写作风格充满了一种古老的智慧，他的文字如同陈年的佳酿，越品越有味道，让人回味无穷。
评分拿到《經驗與教育》这本书，我本以为会是一本关于如何“学习”的书，但它却让我对“认知”产生了更深刻的理解。书中对“视角”的探讨，让我意识到，我们对事物的看法，很大程度上取决于我们看待问题的角度。作者并没有简单地告诉你应该“如何看”，而是引导你尝试去“换位思考”。 我特别被书中关于“同理心”的描写所打动。作者描述了一位社工，如何通过设身处地地理解受助者的困境，从而找到最有效的帮助方式。这个过程充满了智慧和温情，也让我意识到，理解和接纳他人的不同，是教育过程中至关重要的一环。它让我开始反思，我是否能够更积极地去理解他人，去看到事情的另一面。作者的语言风格简洁而有力，他的文字如同利剑，直击问题的核心，让读者在不知不觉中获得深刻的启发。
评分读这本书的过程中，我常常会停下来，陷入长久的沉思。作者在字里行间所描绘的，并不是那种一帆风顺的学习历程，而是充满了曲折、迷茫甚至失败的探索。我尤其欣赏他对“错误”的解读。在许多人的观念里，错误往往是需要极力避免的，是学习过程中的绊脚石。然而，这本书却将错误视为宝贵的学习资源，甚至是推动个人成长的催化剂。我曾遇到过一个创业失败的案例，作者并没有简单地将此定义为“失败”，而是深入剖析了这位创业者在整个过程中所经历的挑战、做出的决策，以及从中学到的深刻教训。 这种对错误的积极解读，彻底颠覆了我以往的认知。我开始重新审视自己过去的一些“失败”经历，不再仅仅沉湎于当时的沮丧，而是尝试去理解它们背后隐藏的意义。我发现，那些曾经让我痛苦不堪的经历，恰恰是我成长最快的时期。这本书让我明白，教育并非总是线性的进步，而是一个螺旋式上升的过程，其中必然伴随着反复和调整。作者的笔触细腻而富有洞察力，他能够将抽象的教育理念，通过生动具体的例子展现出来，让读者在不知不觉中受到启发，并开始主动地去思考自己的学习方式和成长路径。
评分喜欢的说不出话，不喜欢的能说出一堆。感觉逻辑太简单了...有时候对比有点太笼统和刻意了...也许是教学经验要更丰富才会有体悟。不过这本书放到今天来看，不管是创新性还是实用性都太低了...感觉可以放进博物馆了。
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