具体描述
编辑推荐
深入了解杜威在华讲演全貌、窥视近代中国教育发展状况的经典之作；
61篇讲演，皆由近代著名教育学者根据现场讲演翻译而成，原本地保留了杜威教育思想的原貌；
阅读一篇篇讲演，仿佛亲临现场，不仅可以跟随大师在近代中国教育的特色中沉浮，而且可以从当时的教育问题、教育趋势中略窥中国现代教育的发展源流。
编辑推荐篇章：
《前言：杜威教育思想与近代中国教育》
《关于教育哲学的五大讲演》（在北京教育部的讲演）
《教育与学校的几个关键问题》 （在南京高等师范学校的讲演）
《伦理讲演纪略》（在北京的讲演）
作者简介
单中惠 浙江绍兴人。华东师范大学基础教育改革与发展研究所教授、博导。曾任浙江大学教育学院签约教授和博导、南京师范大学教科院兼职博导，以及中国教育学会教育史分会副理事长、华东师范大学教育系主任。美国哥伦比亚大学师范学院访问学者（1982—1984）、英国赫尔大学教育学院高级访问学者（1992—1993）、加拿大不列颠哥伦比亚大学教育学院高级访问学者（1997—1998）。主要研究领域：西方教育思想、外国教育问题史、外国基础教育政策等。主要学术成果：《在世界范围内寻觅现代教育智慧》《现代教育的探索——杜威与实用主义教育思想》《西方教育思想史》《西方教育问题史》《西方领导教育史》，以及主编“世界一流大学丛书”（4本）、“西方教育史经典名著译丛”（10卷）等。其中一些学术成果获省部级奖。
王凤玉 辽宁沈阳人，华东师范大学教育学博士。现任沈阳师范大学教育科学学院副院长、教授、硕导，辽宁省教育厅特聘教授，美国密苏里大学兼职教授。美国伊利诺伊州立大学高级访问学者（2003）。主要研究领域：外国教育史、比较教育。先后主持中外教育合作项目、全国教育科学规划国家一般课题、教育部重点课题及省级课题多项。主要学术成果：《社会变革与教育机构转型——美国师范教育机构转型研究及启示》《借鉴与创新：中国近现代高等教育的成长历程》；合著《中美高等教育比较研究》《西方师范教育机构转型——以美国、英国、日本为例》；翻译《西方教育文化史》等。在国内外学术刊物发表论文近50篇。
目录信息
一 教育哲学
005 关于教育哲学的五大讲演（在北京教育部的讲演）
068 教育与学校的几个关键问题（在南京高等师范学校的讲演）
二 社会教育
124 教育与社会的关系（在上海松江的讲演）
127 教育与社会进化之关系（在扬州的讲演）
130 专门教育之社会观（在上海同济学校的讲演）
133 社会进化（在上海青年会的讲演）
136 学校与社会（在苏州的讲演）
140 教育行政之目的（在苏州的讲演）
144 教育与社会之进步
147 美国教育会之组织及其影响于社会（在福建省教育会的讲演）
150 教授青年的教育原理（在女子高师的讲演）
153 教育之社会的要素（在济南的讲演）
157 学校科目与社会之关系（在济南的讲演）
161 中国学校的科目问题（在济南的讲演）
165 学校教育务必与社会生活联络（在济南的讲演）
三 学校教育
172 经验与教育之关系（在南京的讲演）
175 教育之要素（在南京的讲演）
178 “自动”的真义（在扬州的讲演）
180 智慧度量法的大纲（在常州的讲演）
183 造就发动的性质的教育（在杭州第一师范学校的讲演）
186 教材的组织（在徐州的讲演）
189 试验主义（在无锡的讲演）
192 自动的研究（在福州青年会的讲演）
194 天然环境、社会环境与人生之关系（在福州青年会的讲演）
197 教育之心理的要素（在济南的讲演）
四 平民教育
206 平民主义的教育（在上海的讲演）
212 平民教育之真谛（在浙江教育会的讲演）
218 平民主义之教育（在江苏教育会的讲演）
225 平民主义之精义（在南京的讲演）
227 公民教育（在上海浦东中学的讲演）
230 国民教育与国家之关系（在福州青年会的讲演）
五 职业教育
236 职业教育之精义（在中华职业教育社的讲演）
240 职业教育与劳动问题（在中华职业教育社的讲演）
243 工艺与文化的关系（在上海南洋公学的讲演）
245 普通教育与职业教育之关系（在上海沪江大学的讲演）
248 教育与实业（在苏州的讲演）
250 读书与工作结合（在福建省立蚕业学校的讲演）
252 教育与实业（在福州青年会的讲演）
六 大学教育
257 大学与民治国舆论的重要（在北京大学的讲演）
259 大学的旨趣（在厦门大学的讲演）
七 现代教育
266 现代教育之趋势（在北京美术学校的讲演）
280 学问的新问题（在北京尚志学校的讲演）
286 教育的新趋势（在徐州的讲演）
289 现代教育的趋势（在厦门集美学校的讲演）
293 小学教育之新趋势（在杭州的讲演）
八 伦理教育
298 教育答问（在南京高等师范学校的讲演）
302 品格之养成为教育之无上目的（在山西太原大学校礼堂的讲演）
305 伦理讲演纪略（在北京的讲演）
344 习惯与思想（在福州青年会的讲演）
347 自动道德重要之原因（在广州国立高等师范学校的讲演）
九 学生自治
354 学生自治的组织（在北京的讲演）
358 自动与自治（在福建第一中学的讲演）
364 学生会的宗旨与办法（在湖北学生会的讲演）
十 教师职责
370 与贵州教育实业参观团之谈话（在北京大学哲学教研室）
372 教育家之天职（在南京的讲演）
375 教育者的天职（在上海第二师范学校15周年纪念会上的讲演）
378 教育者之责任（在南通的讲演）
383 再说教育者的责任（在苏州的讲演）
386 教育者为社会领袖（在福建省立第一师范学校的讲演）
389 教师职业之现在机会（在北京高等师范学校的讲演）
394 教育者的工作（在济南的讲演）
399 后 记
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
读完《杜威在华教育讲演》，我脑海中挥之不去的是那种“被启发”的感觉，仿佛沉睡已久的某种意识被悄然唤醒。在阅读的过程中，我常常会停下来，反复思考书中提出的观点，将它们与我自身对教育的理解和经历进行对比。杜威先生的思考方式，他的分析角度，总是能触及问题的本质，并且以一种非常接地气的方式呈现出来。他并不是高高在上地发布指令，而是带着一种真诚的探究精神，与那个时代的中国教育者们一同探讨。我尤其欣赏他对于“儿童中心”教育理念的强调，以及他如何将这种理念与中国实际情况相结合。这种不是生搬硬套，而是因地制宜的改造和创新，让我看到了思想传播的真正力量。书中对于“学以致用”的论述，也让我反思了许多传统的教育模式，是否过于侧重理论，而忽略了实践的重要性。杜威先生的观点，像是一面镜子，照出了我内心深处对于教育改革的渴望。他不仅仅是在讲述一个遥远的故事，更是在点燃一个时代的希望，一种面向未来的教育精神。这本书让我更加坚信，教育的真谛在于激发人的潜能，在于培养独立思考的能力，在于引导个体与社会和谐发展。
评分这本书给我带来的，是一种“茅塞顿开”的喜悦。我一直对近代中国教育的发展，以及西方思想对中国教育的影响感到好奇。而《杜威在华教育讲演》这本书，恰好满足了我的这份好奇。杜威先生的讲演，不仅仅是对西方教育理念的介绍，更是他对中国教育现状的深刻观察和独到见解。我尤其被书中关于“教育即生活”的论述所吸引，这让我认识到，教育不应该仅仅局限于课堂，而应该与生活紧密相连。他对于“民主与教育”的探讨，也让我对教育在社会发展中的作用有了更深的认识。这本书让我仿佛穿越了时空，置身于那个充满变革的年代，感受着中国教育的脉搏。我从中获得的，不仅仅是历史的知识，更是一种对教育的全新思考。
评分这本书的出现，对我而言，仿佛是“拨云见日”。我一直在寻找能够指导我进行教育实践的深刻理念，而《杜威在华教育讲演》这本书，恰好给予了我方向。杜威先生的观点，虽然源于一个世纪前的中国，但其蕴含的教育智慧，在今天依然闪耀着光芒。我尤其欣赏他对于“儿童天性”的尊重，以及如何将学习与学生的兴趣和生活联系起来。他强调的“做中学”，让我对传统的教学模式有了新的认识。这本书不仅仅是关于理论，更是关于如何去“行动”，去“实践”。它让我看到了，教育的真正力量在于激发学生的内在潜能，在于培养他们终身学习的能力。我从中获得的，不仅仅是知识，更是一种教育的信念。
评分拿到《杜威在华教育讲演》这本书，我便被它深深吸引。我一直对近代中国教育的发展有着浓厚的兴趣，而杜威先生的到来，无疑是那个时代教育史上的一个重要事件。这本书让我有机会深入了解他当时的思考和在中国教育界掀起的波澜。书中，杜威先生以一种非常务实和深刻的态度，分析了中国教育的现状，并提出了许多具有前瞻性的观点。我尤其欣赏他对于“教育即生活”、“教育即生长”的阐述，这不仅仅是理论上的口号，更是他对教育本质的深刻洞察。我仿佛能看到，他如何以一种温和而坚定的力量，影响着当时中国教育界的思想。这本书给我带来的，不仅仅是知识的丰富，更是一种精神的洗礼。它让我重新审视了教育的意义，以及我们应该如何去实践教育。我非常庆幸能读到这本书，它为我打开了一扇了解近代中国教育史的窗户。
评分《杜威在华教育讲演》这本书，对我来说，是一种“如获至宝”的体验。我一直对近代中国教育的发展，特别是西方思想的传入及其影响深感兴趣。而杜威先生的讲演，正是这一时期教育史上的重要事件。书中，他以一种极其真诚和富有洞察力的视角，剖析了中国教育所面临的挑战，并提出了许多具有前瞻性的改革思路。我尤其对书中关于“教育即生活”的论述印象深刻，这让我认识到，教育不应是脱离现实的象牙塔，而应该与社会生活息息相关。杜威先生的理念，不仅仅是理论上的探讨，更是对如何培养适应未来社会的公民的深刻思考。这本书为我打开了一扇了解那个时代教育思想的窗户，让我对中国教育的发展有了更深的理解。
评分《杜威在华教育讲演》这本书，给我带来了一种“豁然开朗”的感受。在阅读之前，我对杜威的教育思想，更多的是停留在书本上的概念。而这本书，将他的思想，以一种更加生动、更加具象的方式呈现在我面前。我仿佛能看到，他在那个时代的讲台上，是如何与中国的教育者们进行思想的碰撞，是如何引导他们去反思和创新。他对于“儿童中心”理念的阐述，对于“经验主义”教育的倡导，都让我对教育有了更深层次的理解。这本书不仅仅是历史文献，更是一本关于教育智慧的宝典。它让我认识到，教育的关键在于激发学生的内在动力，在于培养他们的实践能力，在于让他们成为能够适应时代发展的人。我从中获得的，不仅仅是知识，更是一种教育的理念和方法。
评分《杜威在华教育讲演》这本书，带给我的是一种“耳目一新”的阅读体验。我一直对近代中国教育的发展脉络充满好奇，而杜威先生的到来，无疑是其中一个重要的里程碑。书中，他并没有直接给出“标准答案”，而是通过一系列的讲演，引导听众去思考，去探索。这种“启发式”的教育方式，即使在今天看来，也依然具有极强的借鉴意义。我尤其喜欢他对于“主动学习”和“探究式学习”的强调，这与我一直以来所倡导的教育理念不谋而合。通过这本书，我仿佛穿越时空，置身于那个充满变革的时代，与杜威先生一同感受中国教育的脉搏。他对于儿童天性的尊重，对于个体差异的关注，以及对于教育与社会生活紧密联系的强调，都让我深受启发。这本书不仅仅是关于教育的理论，更是关于如何培养一个真正能够独立思考、积极参与社会的人。我从中获得的，不仅是知识，更是一种思维方式的升华。
评分这本书的出现，简直是为我这个对教育史，尤其是近代中国教育史有着浓厚兴趣的读者打开了一扇新世界的大门。我一直对那个风云变幻的时代，那些试图将西方先进理念引入中国的先驱们充满好奇。杜威，这个名字如雷贯耳，他的实用主义哲学和教育思想在世界范围内都产生了深远影响，而他在中国的那段经历，更是充满了传奇色彩。我拿到《杜威在华教育讲演》这本书的时候，内心是无比激动和期待的。迫不及待地翻开，字里行间流淌出的，不仅仅是某个历史人物的观点，更是一种思想的碰撞，一次文化的交流，一次深刻的自我革新。这本书给我带来的，绝非仅仅是知识的堆砌，而是一种思维方式的启发，一种看待教育问题的全新视角。我仿佛能看到杜威先生在那个时代的讲台上，侃侃而谈，他的话语穿越时空，依然掷地有声。他对中国教育现状的观察，对未来发展的思考，都显得如此真切和深刻。我尤其着迷于书中关于“经验”和“实践”在教育中的核心地位的论述，这与我当下的一些教育理念不谋而合，又让我看到了更广阔的可能性。这本书不仅仅是一本历史文献，更是一本思想的宝藏，值得反复咀嚼，细细品味。我强烈推荐给所有对教育、对历史、对思想感兴趣的朋友们，它定能带给你意想不到的收获。
评分《杜威在华教育讲演》这本书，带给我的是一种“久旱逢甘霖”的惊喜。我对近代中国教育史一直有着浓厚的兴趣，而杜威先生在华的经历，无疑是其中浓墨重彩的一笔。这本书让我有机会近距离地接触到他当时的思想和理念。我尤其着迷于书中关于“经验主义”和“实用主义”在教育中的应用。杜威先生并没有空谈理论，而是结合中国当时的实际情况，提出了许多具有建设性的意见。他对于如何培养具有独立思考能力和实践能力的下一代，有着深刻的见解。这本书让我看到了，思想的交流是如何能够推动教育的进步，也让我对如何更好地开展教育有了更深的思考。我强烈推荐给所有对教育感兴趣的读者，它定能带给你意想不到的收获。
评分对于这本书的印象，可以用“醍醐灌顶”来形容。杜威先生在中国的教育讲演，不仅仅是他个人思想的输出，更是东西方文明的一次深度对话。他敏锐地捕捉到了中国社会在那个特殊时期对于教育的迫切需求，并以他独到的视角，为当时的中国教育者们提供了宝贵的思想启示。我尤其对书中关于“民主与教育”的论述印象深刻，它让我认识到，教育不仅仅是知识的传递，更是价值观的塑造，是公民素养的培养。杜威先生的理念，并没有因为时代的变迁而显得过时，反而以一种更具普适性的力量，在今天依然闪耀着智慧的光芒。我能感受到，他在那个时代所做的努力，是为了帮助中国走出困境，是为了培养能够适应未来社会发展的优秀人才。这种超越国界和时代的人文关怀，让这本书充满了温暖和力量。我在阅读中，不仅学到了知识，更受到了深刻的教育。它让我重新审视了教育的意义和价值，也让我对接下来的教育实践充满了信心。这是一本真正能够启迪人心的著作。
评分四百来页的书，一方面能见出杜威在华演讲涉及的面非常广泛，另一方面也能见出杜威时不时仍会重复自己，毕竟他需要把一些观点反反复复地申说，难怪后来一些青年人会对他生厌，然后急速地转向左倾。杜威是坐在火山口看着岩浆裹挟着各种杂质滚滚出来的人。
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